項目教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】面對中等職業(yè)教育講學(xué)方式和課堂模式面對著的各式困境，研讀探究了項目教學(xué)法的優(yōu)點、基本特點，整合中等職業(yè)院校的教育現(xiàn)實情況，具體描述了項目教學(xué)法的施行步驟與需注意規(guī)避的問題。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 中職教育 教育教學(xué)

一、研究大環(huán)境

（一）就業(yè)狀況

這些年以來，中職學(xué)生在持續(xù)實現(xiàn)高就業(yè)率的同時，仍存有許多問題，重點體現(xiàn)在：一是專業(yè)對接的就業(yè)率較低、學(xué)非所用的情況較為顯著。中職教育意在培育從業(yè)于一線操控或管控技能作業(yè)的職員，他們從業(yè)的最顯著的優(yōu)點在于專業(yè)的不可替代性。然而現(xiàn)實狀況是，僅有將近50%的應(yīng)屆生覺得，第一次從業(yè)的職位和自身的專業(yè)對接或大致對接。第二乃是勞動關(guān)系不明朗，薪酬等福利待遇不佳。在實際工作中，中職學(xué)生和企業(yè)的勞動關(guān)系主要為現(xiàn)實勞動關(guān)系，很多人當(dāng)前仍未和用工企業(yè)簽訂正規(guī)的勞動合同，中職學(xué)生職業(yè)成長道路較為狹窄。

（二）學(xué)生狀況

隨著大學(xué)招生數(shù)目見長，高中生進入高等院校的機會大增，家長與同學(xué)們走上高中上大學(xué)的熱忱更為高漲，讓中職教育處在更為艱難的境地。許多家長寧愿用高價錢上高中亦不會選擇中職學(xué)校，讓中職教育的同學(xué)升學(xué)成績和高中同學(xué)的相距甚遠，中職院校的同學(xué)普遍存有學(xué)習(xí)成績不佳、素質(zhì)較低等嚴(yán)重問題，許多同學(xué)僅僅是混文憑，根本不理會學(xué)習(xí)。

（三）校園概況

中職院校對大家缺乏體系化、合理的職業(yè)指引。在教學(xué)中，專業(yè)科目的設(shè)計與技藝的培育未能適應(yīng)企業(yè)的現(xiàn)實需要，中職教育和市場對有才華之人的需要存有相當(dāng)程度上的脫節(jié)。很多中職學(xué)校依然延續(xù)普高教學(xué)的路子，注重原理、忽略實操，講學(xué)中片面注重科目系統(tǒng)的完整性。除此以外，中職教育老師總量較少，尤其是理論與實踐兼優(yōu)的老師更是鳳毛麟角，很難滿足大家教育實踐的需求與技藝水平的提高。

項目教學(xué)法由于它可以發(fā)掘同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致，提升大家的從業(yè)才能，更為符合中職教育的講學(xué)特性，在中職教育的平臺上顯現(xiàn)出頑強的生命力。近年來，筆者總結(jié)了學(xué)到的先進的教育理念與教育方式的匯總，且在課程中進行實操，獲得了較好的成效，漸漸組成了項目教學(xué)法的教育模式。

二、項目教學(xué)法的特性

項目教學(xué)法適合于同學(xué)們已擁有相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識，擁有較強的自主性的狀況。項目可以是制造出一個有使用價值的商品、模型或是促成一門訂單，尋找一項任務(wù)的解決方式等。項目工作的顯著性特點是全部的學(xué)習(xí)規(guī)劃，其是專業(yè)不限、職業(yè)不限，能夠運用各種工具、各種方式。雖然對項目存有各類的解讀與發(fā)展前景，但存有一致的教育法特點，也就是任務(wù)以實施為向?qū)?；大家參與規(guī)劃、實施階段；運用實際工具；注重和就業(yè)、生活經(jīng)驗的整合。

三、項目教學(xué)法的實際操作

1、構(gòu)建工作進程導(dǎo)向的教育模式

教育模式是教育理念的集中體現(xiàn)，教育模式的轉(zhuǎn)變，必定會引致教育進程的深刻轉(zhuǎn)變，亦必定會引致教育理念、教育觀念的根本轉(zhuǎn)變。

（1）學(xué)習(xí)和就業(yè)相結(jié)合

學(xué)習(xí)行動的進程就是整體的工作進程。在學(xué)習(xí)情景中，設(shè)計相應(yīng)的工作進程，經(jīng)過運營真切的工作環(huán)境，彌合大家學(xué)習(xí)的行動進程需要，進而培養(yǎng)優(yōu)良的工作習(xí)慣。

（2）凸現(xiàn)同學(xué)們主體地位

在學(xué)習(xí)情景中，同學(xué)們是主角。環(huán)繞“以同學(xué)們?yōu)橹黧w”的教育理念規(guī)劃學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單綜合了同學(xué)們在達成工作任務(wù)進程中需把握的理論體系、處理的難題的答案與整合的技能經(jīng)驗等。同學(xué)們?yōu)榱俗灾魍瓿蛇@些學(xué)習(xí)任務(wù)單，就一定要發(fā)揮積極主動性，分工合作，經(jīng)過資料搜索、實操動手、企業(yè)實踐等自主學(xué)習(xí)的方法，把握完成工作所需要的學(xué)識與能力。進而獲取職業(yè)才能的鍛煉。

（3）工作學(xué)習(xí)兩者聯(lián)系緊密

為進一步加強同學(xué)們的現(xiàn)實工作才能與從業(yè)能力，我們在校園外實操基地安排大家就業(yè)實習(xí)，使得工作與學(xué)習(xí)輪替、企業(yè)上崗走向了新的征程。

2、項目教學(xué)法的施行程序

（1）宣布項目工作

老師在對課程目的、同學(xué)們學(xué)識基礎(chǔ)和興致解析的基礎(chǔ)上，給出適合的實操項目，運用現(xiàn)階段的學(xué)識和專業(yè)才能去達成。

（2）組建項目小組

運用“單個項目各種解決方法”做好分組，各組施行一個項目。項目組別確定后老師需做好對同學(xué)們的鼓勵工作，使大家明白項目的內(nèi)涵、項目應(yīng)達到的功能、活動所要求的技藝水平和學(xué)習(xí)方式、操作程序與考評方式等。

（3）編訂項目規(guī)劃

同學(xué)們依據(jù)項目任務(wù)自行探究，查閱文獻，老師做好引導(dǎo)工作。編訂的規(guī)劃是大家在今后完成各項作業(yè)時必定要嚴(yán)格遵循的操作性文件。

（4）項目操作

依據(jù)規(guī)劃實施操作，在操作進程中注重和別人的合作。注重自主探究，親自跟進整體進程。老師可以向大家提供處理難題的相關(guān)線索與資源，使同學(xué)們經(jīng)過小組探討和交流找到處理難題的方法。

（5）項目評定

老師除了指引以外，還必定要對項目任務(wù)進行考評，以所得成效為準(zhǔn)則，重視進程中的評定，達成以考代替管理的目標(biāo)。

（6）項目總結(jié)

項目完成后，老師需組織同學(xué)們分享，說出自己的學(xué)習(xí)心得與項目進程中所遇到的各種難題，總結(jié)項目教育活動的價值，反省理論學(xué)識和技藝上的缺點，進而尋找存有的難題與找到處理的方法。

總而言之，基于目前中職教育的現(xiàn)實情況與重重困難，項目教學(xué)法不失為解決問題的一大靈藥，其所擁有的教學(xué)相長的特性，對于培育中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與就業(yè)能力均具有較為顯著的成效。筆者在整合自身的教學(xué)經(jīng)驗之后，寫就此文與大家分享，期待大家的交流與指正。

參考文獻：

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