地方二本院校高分子物理實踐教學改革初探

【摘 要】基于《高分子物理》課程和地方二本院校發(fā)展的特點，從加強實驗教學、重視成型加工課程教學、全力做好課程設計和結合科研（實踐）等方面初探高分子物理實踐教學改革。

【關鍵詞】高分子物理；實踐教學；改革

教學質量的提高是地方二本院校賴以生存和長遠發(fā)展的重要保障，是提高教學質量的重要途徑是加強課程教學改革。隨著高分子學科的不斷發(fā)展和高分子類人才社會需求的急劇增大，近十年來地方二本院校紛紛開設高分子材料類專業(yè)，不斷加強對高分子學科建設和對高分子人才的培養(yǎng)力度。湖南城市學院高分子材料與工程專業(yè)開辦于2010年，是學校重點建設專業(yè)，四年來得到了快速的發(fā)展，專業(yè)培養(yǎng)方向側重于高分子材料成型加工和應用。高分子物理課程是高分子材料與工程專業(yè)的主干課程之一，在高分子材料科學中占有十分重要的地位?；诟叻肿游锢碚n程具有知識繁多、教學要求高[1]、學科新、發(fā)展快和需求變化大等特點，近年來不少專家學者從教學內容[2]、教學方法[3]等方面對高分子物理的本科教學進行了很多的探索[4-5]，作者結合對高分子物理課程的教學教研工作體會和對兄弟院校高分子類專業(yè)高分子物理課程教學情況的調查了解，在此發(fā)現(xiàn)高分子物理教學過程中存在的問題，提出解決途徑，希望為高分子物理課程的長遠發(fā)展起到拋磚引玉的作用。

一、 高分子物理教學過程特點

目前高校有關高分子物理課程教學存在如下的普遍特點，在我校也不例外。

（一）厚基礎，內容多。高分子物理課程教學是在學生系統(tǒng)學習了無機化學、有機化學、物理化學（部分）、分析化學和儀器分析等課程的基礎上進行的，具有學時數(shù)少而信息量很大、概念原理非常多的特點，教學內容缺乏聯(lián)貫性，內容比較抽象，學習難度較大，教學難點多[6]。高分子物理包含的理論內容繁多，要求學生具備扎實的高等數(shù)學和普通物理的功底，是統(tǒng)計學、物理學、物理化學及儀器分析等學科的交叉學科，有些內容尚不夠系統(tǒng)和成熟，由于學時數(shù)有限，不能對課程進行全部詳細講解。

（二） 重應用，交叉知識多。高分子物理課程內容繁多，很多地方需要進行數(shù)學推導，灌輸式的傳統(tǒng)的教學方法讓學生沒有時間看書思考問題，節(jié)奏緩慢可導致不能完成教學任務。高分子物理課程教學強調對基本的概念、理論、計算的掌握，對于一些繁瑣的數(shù)學推導注重基本思路、基本過程和基本結論，重在應用[6]，教學過程在于教會學生思考問題、解釋現(xiàn)象和解決問題的能力。教師應該多閱讀和熟悉不同版本的高分子物理教材的知識結構和側重點，并把高分子物理知識與有機化學、物理化學、高分子化學、高分子材料分析檢測方法等知識結合起來，在教學中循序漸進地、由淺入深地幫助學生從無知到有知，到知之甚多，到理解深刻，最終到靈活運用理論知識解決實際問題的層次。

二、高分子物理的實踐教學改革

很多研究者針對以上存在的問題，從教學內容、教學方法、教學手段等方面進行了教學改革嘗試。高分子物理既是一門應用性極強的基礎專業(yè)課程，也是一門試驗性很強的學科，我們在教學活動中務必注重理論知識與生產實踐的結合。

（一）重視實驗教學

在高分子物理實驗教學方面，根據(jù)現(xiàn)有的實驗儀器和設備情況，我們進行開放式教學，設立選做實驗，效果十分明顯。同時還開出綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗，要求學生根據(jù)所學的理論知識，查閱文獻資料，自己設計實驗方案，經老師審閱論證后按所擬方案進行實驗，并綜合分析實驗結果。此外，我們還將科研實踐與高分子物理教學改革相結合，本科生從三年級起就可根據(jù)自己的興趣參加有關課題的研究工作，如積極申報湖南省的“挑戰(zhàn)杯”學生科技項目，以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。實踐教學在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力等方面成效顯著，學生所學的理論知識得到鞏固，動手能力、工程素質和實踐能力得到了全面提升。

（二）側重成型加工課程教學，全力做好課程設計

認真做好高分子專業(yè)的課程設計，我們湖南城市學院的高分子材料與工程的課程設計主要是基于高分子材料的成型加工和成型工藝方面，需要應用高分子物理等知識來解決很多實際問題和進行理論計算。前面兩屆學生的課程設計出現(xiàn)了時間很緊迫、學生理解不透、管理和考核不夠嚴謹?shù)膯栴}，學生以好玩的心態(tài)對待，有老師出現(xiàn)“任務式”的情緒。經過探索和總結，進行了課程設計的改革，對學生進行了提前動員準備、精心選題、文獻檢索、答辯論證、合理設計、嚴格考勤和最后的答辯考核的工作，成立老師指導小組，小組成員包括基礎課老師、實驗老師、工程制圖老師和專業(yè)課老師組成，課程設計期間和學生深入討論、論證和指導，并對指導老師也進行了嚴格的考勤和績效考核。

（三）結合科研（實踐）進行高分子物理教學

隨著時代的不斷進步，高分子物理學的內容也在不斷地完善。在講解高分子物理的課程中，注意結合科研的最新成果，尤其是獲得諾貝爾獎的成果，以及本國、本單位和自己的科研實踐及成果。同學們對此有較高的興趣，因此更有助于其深入領會高分子物理的基本原理，激發(fā)其科研熱情。

三、結束語

通過高分子物理的實踐教學改革，突出工科特色，強化學生工程能力的培養(yǎng)，是高分子物理課程教學改革建設的重點，也是高分子物理教學團隊不斷追求的目標。經過幾年的探索和實踐，學生理論基礎與實踐能力明顯得到加強。

參考文獻：

[1]劉引烽，劉麗，吳若峰.探索《高分子物理》教學新路[J].高分子通報，2006，（6）：102-106.

[2] 徐世愛. 改善高分子物理教學效果的幾點措施[J].化工高等教育，2013，（2）：80-83.

[3]童曉梅.互動式教學法在高分子物理課程中的探討與實踐[J].廣州化工，2013，41（5）：219-220.

[4]吳其曄. 跟蹤高分子學科發(fā)展前沿，建設高分子物理國家精品課程[J].高分子通報，2008，（6）：52-55.

[5]蕭聰明.凝煉“高分子物理”本科教學內容的核[J].高分子通報，2010，（4）：68-70.

[6]劉晶如，俞強，張洪文，朱夢冰.高分子物理課程教學改革與實踐[J].高分子通報，2010，（11）：111-113.

基金項目：湖南省自科基金（13JJ4102）；湖南城市學院2013年教學改革研究項目。

作者簡介：賀國文（1978-），男，博士，講師，從事高分子物理、流變學的教學和聚合物基復合材料的研究工作。