淺析網(wǎng)絡教育優(yōu)質(zhì)資源共享機制

【摘 要】網(wǎng)絡教育中的高質(zhì)量資源的共享已經(jīng)成為全國高等學校網(wǎng)絡教育資源建設的關(guān)鍵。各個高校之間的資源互通，讓高等教育建設跨入了全新發(fā)展期，優(yōu)質(zhì)資源的共享機制在逐步跨校構(gòu)建。本文淺析了網(wǎng)絡教育優(yōu)質(zhì)資源共享機制，闡述了構(gòu)建過程中的關(guān)鍵點和步驟，明確了資源共享的益處。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡教育 優(yōu)質(zhì)資源 資源共享 機制構(gòu)建

當前全國散布眾多的網(wǎng)絡教育學校，教育資源自然也是分盤割據(jù)。優(yōu)質(zhì)資源的分散和丟失現(xiàn)狀，讓網(wǎng)絡教育者們深感焦慮。資源的不統(tǒng)一導致的眾多問題都逐漸顯現(xiàn)出來，網(wǎng)絡教育優(yōu)質(zhì)資源共享的必要性和緊迫性成為了現(xiàn)今的熱點議題。在我國大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的大前提下，開放性、標準化以及信息化和社會化的學習平臺才能促進網(wǎng)絡教育體系的穩(wěn)固，才是實現(xiàn)構(gòu)建終身學習的先決條件。

一、網(wǎng)絡教育優(yōu)質(zhì)資源共享機制的現(xiàn)狀

我國網(wǎng)絡教育優(yōu)質(zhì)資源共享機制處于邊執(zhí)行邊革新的狀況，在這種情形下暴露的問題層出不窮：優(yōu)質(zhì)資源的確定、收集不規(guī)范，課程內(nèi)容的重復開發(fā)，共享資源利用率低下，難以推廣等。這些都制約了網(wǎng)絡教育優(yōu)質(zhì)資源共享機制的運作。而國家投入四千萬資金建立了博大的全中文數(shù)據(jù)庫，希望全方位推動資源共享的構(gòu)建，這樣的大形勢推動下，全國電大進入了共享統(tǒng)建與共建資源的新時期。各大院校紛紛尋找同類型的伙伴，牽手搭橋共建共享資源，聯(lián)合研究，開發(fā)網(wǎng)絡教育資源共享的關(guān)鍵技術(shù)，探討運行機制，逐步構(gòu)建了網(wǎng)絡教育優(yōu)質(zhì)資源共享、共建、共管的網(wǎng)絡教育新局面。

二、網(wǎng)絡教育優(yōu)質(zhì)資源共享機制的剖析

我國為網(wǎng)絡教育優(yōu)質(zhì)資源共享機制做出了全方面的準備，除了出臺《面向21世紀教育振興行動計劃》、《教育部關(guān)于實施全國教師教育網(wǎng)絡聯(lián)盟計劃的指導意見》等相關(guān)文件，還成立了高校之間的組織機構(gòu)、區(qū)域聯(lián)合體、籌建協(xié)作小組，指導和規(guī)范網(wǎng)絡教育優(yōu)質(zhì)資源共享的多邊合作。

網(wǎng)絡教育優(yōu)質(zhì)資源共享機制的建立需要一定的基礎，除了上述政策基礎、協(xié)作基礎之外，還需要鋪墊共享的網(wǎng)絡技術(shù)基礎和教學基礎。我國教育部成立的遠程教育技術(shù)標準化委員會，制定出了一系列適應我國國情的遠程教育標準，各院校的資源建設應執(zhí)行國家這些相應的技術(shù)標準，實現(xiàn)平臺的交互操作，建設的資源在院校間的不同平臺上順利運行，才能從技術(shù)層面保證實現(xiàn)資源的共享。而各院校教學基本內(nèi)容和要求應該統(tǒng)一規(guī)范，“新世紀網(wǎng)絡課程建設工程”項目構(gòu)建了300多個基礎性網(wǎng)絡課程，案例庫和試題庫，電子圖書、音頻視頻資料以及教師全新開發(fā)資源等都能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡交互，如此寬泛的資源在眾高校間達成了共享。目前，各大院校之間已經(jīng)實現(xiàn)了課程互選、學分互認和聯(lián)合辦學的項目合作，新型的網(wǎng)絡教育聯(lián)合模式促使全國范圍內(nèi)的網(wǎng)絡教育高效優(yōu)質(zhì)資源實現(xiàn)共建和共享。

三、網(wǎng)絡教育優(yōu)質(zhì)資源共享機制的構(gòu)建因素

1、構(gòu)建網(wǎng)絡教育優(yōu)質(zhì)資源共享的客決定性因素： 網(wǎng)絡教育優(yōu)質(zhì)資源共享機制的構(gòu)建離不開至關(guān)重要的因素，其運作包含：觀念更新、政策指導、組織體系、技術(shù)規(guī)范、認證機構(gòu)、實施平臺以及共享方式。其中觀念更新是共享機制構(gòu)建的先導，政策指導是總體指導思想，組織體系是實施群體，技術(shù)規(guī)范是體制，認證機構(gòu)是保障，實施平臺是共享資源傳播的載體，共享方式是實施的具體途徑。

1）觀念更新：網(wǎng)絡教育逐步開放，高校間的平等協(xié)作互通有無促進了攜手發(fā)展教學觀念的形成。校內(nèi)外網(wǎng)絡教學資源的共享有助于提升教學成效，能夠避免重復建設課件的成本，以聯(lián)合互動的共享方式，實現(xiàn)高校教師和學生的利益最大化。

2）政策指引：我國出臺的政策是“資源共享”的動力，動力和指引的目的都是讓規(guī)矩和要求變成行動，高校關(guān)鍵部門，主要領導，組織機構(gòu)必須要跟隨指引，邁開步伐，行動起來，才真正執(zhí)行了政策，為網(wǎng)絡教育優(yōu)質(zhì)資源共享機制的構(gòu)建出了力。

3）組織體系：優(yōu)質(zhì)教學資源共享是一項系統(tǒng)化的工程，組織體系就是匯總行動者的體系，這一體系就是保證網(wǎng)絡教育優(yōu)質(zhì)資源共享機制的具體實施，推動資源在可控、共管的前提下實現(xiàn)共享。

4）技術(shù)規(guī)范：這一因素是實現(xiàn)資源共享與交流的先決條件，運用系統(tǒng)的設計與教育資源的建設只有按照規(guī)范化的要求操作，才能實現(xiàn)二者的完美整合。

5）認證機構(gòu)：優(yōu)質(zhì)資源需要認證，需要有統(tǒng)一的標準加以認定才能于混沌的廣泛資源中尋找到標準化的優(yōu)質(zhì)資源。優(yōu)質(zhì)資源具有客觀性，它是第三方組織根據(jù)標準對網(wǎng)絡教育資源的各個維度的客觀考察與衡量。認證機構(gòu)和體系就是這一衡量的天平。

6）實施平臺：網(wǎng)絡教育的實施平臺就是互聯(lián)網(wǎng)，共享資源也是通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)全面共享。而強大的平臺不但要實現(xiàn)資源的互動，還要實現(xiàn)資源的管理、優(yōu)化、積累與檢索。

7）共享方式：國家資源屬于免費共享；學校自籌開發(fā)資源的非營利性的共享；不同高?；蛘邎F體之間交換優(yōu)質(zhì)資源的共享方式；高校、團體和組織間合作開發(fā)利用優(yōu)質(zhì)教育資源達成的共享；聯(lián)盟團體之間的資源共享；盈利目的的交易型優(yōu)質(zhì)資源共享。

2、網(wǎng)絡教育優(yōu)質(zhì)資源共享機制建立的力量控制因素：政府、學校、專家、協(xié)會和企業(yè)。政府是承擔政策、標準制定、資金支持和宏觀指導方面的工作，并幫助學校協(xié)調(diào)其他三方的行動；專家組進行評價與認證；學校是優(yōu)質(zhì)資源共享的主體，發(fā)揮推動作用；協(xié)會作為民間機構(gòu)，可以處在中立的位置上制定規(guī)則，制定同行之間的約束條例，監(jiān)督共享共建過程當中的一些違規(guī)行為；企業(yè)提供資金和技術(shù)上的支持，其運作機制也可能為共建共享注入活力。

網(wǎng)絡教育過程中的優(yōu)質(zhì)資源不是固定不變的，共享這些資源的手段也在推陳出新，隨著云技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡教育優(yōu)質(zhì)資源共享機制的發(fā)展更為廣闊。優(yōu)秀的教學資源、師資力量甚至平臺實現(xiàn)共享，實現(xiàn)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的標準化處理，是降低資源重復建設成本，排除網(wǎng)絡教育資源匱乏以及貫通高校間交流通道的必要手段。拓寬網(wǎng)絡教育優(yōu)質(zhì)資源共享的渠道，形成資源傘狀傳播，以更加人性化的方式促進網(wǎng)絡教育優(yōu)質(zhì)資源的共享，才能保證網(wǎng)絡教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

常青，1982.3，男，山西太原，助理工程師，網(wǎng)絡，山西財經(jīng)大學，