高校圖書館教材循環(huán)使用效果調(diào)查及模式創(chuàng)新研究

姜勇　李躍臣　弓箭

關(guān)鍵詞：高校圖書館；教材；循環(huán)使用

摘 要：文章通過讀者調(diào)查法分析高校圖書館教材循環(huán)使用的效果，摸清讀者利用循環(huán)教材的變化規(guī)律以及影響其使用教材的內(nèi)在原因，指出圖書館應(yīng)構(gòu)建科學(xué)、合理的循環(huán)教材使用組織模式，規(guī)范教材循環(huán)使用模式，構(gòu)建多元化循環(huán)教材推行模式，完善各高校間的交流機(jī)制和平臺(tái)交互模式，提高循環(huán)教材的使用率。

中圖分類號(hào)：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2014）10-0039-03

收稿日期：2014-09-18

作者簡介：姜 勇（1969-），黑龍江科技學(xué)院圖書館副研究館員；李躍臣（1978-），黑龍江科技學(xué)院圖書館副研究館員；弓 箭（1969-），黑龍江科技學(xué)院圖書館副研究館員。

*本文系黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“基于高校圖書館視角開展教材循環(huán)使用的對策研究”的研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：12532339。 國內(nèi)高校圖書館在教材循環(huán)使用上大多都未能發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，更沒有建立相對的循環(huán)使用機(jī)制，而黑龍江科技學(xué)院圖書館為讀者提供了近15萬冊的教材圖書，將可用教材數(shù)據(jù)加工后并入金盤管理系統(tǒng)中供讀者借閱，并對教材使用制度、賠償制度作出新的規(guī)定。即便這樣，黑龍江科技學(xué)院圖書館在教材循環(huán)使用工作上還在積極探索，不斷嘗試新的模式，以提高教材使用的效果，而這些新模式，也為我國高校圖書館開展教材循環(huán)使用提供了新的思路。

1 調(diào)查的目的及數(shù)據(jù)來源

為全面了解圖書館教材循環(huán)使用的效果及讀者對圖書館教材循環(huán)使用了解、認(rèn)識(shí)、利用與評價(jià)的實(shí)際狀況，摸清讀者利用教材的變化規(guī)律以及影響讀者使用教材的內(nèi)在原因。筆者以黑龍江科技學(xué)院讀者為調(diào)查對象，在2012年9月針對讀者對圖書館教材循環(huán)使用的認(rèn)識(shí)、讀者使用循環(huán)教材的效果、讀者獲得循環(huán)教材的途徑等10個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷200份，收回問卷192份，調(diào)查對象包括了學(xué)校各院系的讀者。以下就上述幾個(gè)方面的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，探討讀者群對圖書館教材循環(huán)使用的現(xiàn)狀。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 讀者對教材循環(huán)使用認(rèn)識(shí)情況

2.1.1 讀者是否愿意使用循環(huán)教材分析。調(diào)查中當(dāng)被問及是否愿意使用循環(huán)教材的問題時(shí)，讀者認(rèn)為愿意使用的占68.67%，不愿意使用的占12.41%，有18.42% 的讀者認(rèn)為需要分情況而定。只有0.5%選擇了其他，通過讀者對教材資源循環(huán)利用的態(tài)度來看，在學(xué)校開展教材循環(huán)使用被大多數(shù)讀者接受，并得到了高度認(rèn)可。

2.1.2 讀者使用循環(huán)教材種類分析。調(diào)查表明，在讀者認(rèn)為最有可能重復(fù)使用的教材中，公共課教材占53.19%，其次是專業(yè)課教材占24.76%，各類考試真題各占38.62%，復(fù)習(xí)資料占16.71%，其他占7.45%，可見，公共課教材成為讀者使用循環(huán)教材的首選。

2.1.3 讀者是否愿意將教材捐贈(zèng)給圖書館分析。在對讀者是否愿意將教材據(jù)贈(zèng)給圖書館的問題中，有80.18%的讀者表示愿意，12.39%的讀者表示無所謂，僅有7.43%的讀者表示不愿意。

2.2 讀者對教材循環(huán)使用效果情況

2.2.1 讀者對使用圖書館教材滿意程度分析。從圖1可以得知，讀者對使用圖書館教材非常滿意的占35%，比較滿意的占30%，滿意率達(dá)到62.93%，不太滿意的為28%，不滿意的為7%，總的來看讀者對圖書館循環(huán)教材的滿意程度一般。

圖1 讀者使用圖書館教材滿意程度圖2.2.2 讀者對是否使用過圖書館循環(huán)教材及不使用圖書館循環(huán)教材圖書的原因分析。在問到讀者是否使用過圖書館循環(huán)教材時(shí)，有68.47%的讀者表示使用過，還有31.53%的讀者表示沒使用過圖書館的循環(huán)教材。對沒有使用過圖書館循環(huán)教材的讀者進(jìn)行不使用圖書館循環(huán)教材的主要原因調(diào)查時(shí)，讀者認(rèn)為老師及授課內(nèi)容與教材關(guān)系不大的占11.42%，讀者認(rèn)為教材內(nèi)容過時(shí)占18.7%，讀者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)不需要教材占9.71%，讀者認(rèn)為教材不重要占19.33%，讀者認(rèn)為沒有可使用的教材圖書占40.23%，其他占0.61%?？梢?，讀者認(rèn)為沒有可使用的教材所占比率最高，所以，圖書館應(yīng)加強(qiáng)循環(huán)教材的門類，提高教材循環(huán)使用的覆蓋面。

2.2.3 讀者使用圖書館教材用途分析。通過調(diào)查得知，46.59%的讀者使用圖書館循環(huán)教材的用途是作為參考書目或基礎(chǔ)讀本，45.87%的讀者是適應(yīng)教學(xué)，32.72%的讀者是輔助課堂知識(shí)，21.08%的讀者為開闊視野，9.47%的讀者認(rèn)為用處不大，6.27%選擇了其他。由此得知，讀者使用循環(huán)教材的主要目的是適應(yīng)教學(xué)和參考書目或基礎(chǔ)讀本（見圖2）。

圖2 讀者使用圖書館循環(huán)教材用途圖2.2.4 讀者對循環(huán)教材圖書的要求分析。通過調(diào)查，讀者對教材圖書要求整潔如新的占68.51%，涂寫不多的占13.47%，能用就行的占11.92%，其他占6.1%，說明讀者對循環(huán)使用教材要求較高。

姜勇，李躍臣，弓箭：高校圖書館教材循環(huán)使用效果調(diào)查及模式創(chuàng)新研究* 姜勇，李躍臣，弓箭：高校圖書館教材循環(huán)使用效果調(diào)查及模式創(chuàng)新研究*2.2.5 讀者喜歡圖書館哪些門類循環(huán)教材分析。通過讀者對循環(huán)教材的喜歡程度分析，50.35%的讀者選擇數(shù)理化，52.42%的讀者選擇政治，37.59%的讀者選擇軍事理論，22.74%的讀者選擇計(jì)算機(jī)，31.05%的讀者選擇了外語，18.47%的讀者選擇了經(jīng)濟(jì)類，11.53%的讀者選擇了文學(xué)類，37.84%的讀者選擇了專業(yè)課， 42.65%的讀者選擇了各類習(xí)題，5.71%的讀者選擇了其他?？梢姡x者對圖書館循環(huán)圖書的門類要求呈現(xiàn)出多樣性，而數(shù)理化和政治類教材循環(huán)使用的可能性最大。

2.3 讀者獲取循環(huán)教材的途徑

2.3.1 讀者獲得循環(huán)使用教材的途徑分析。當(dāng)問到讀者獲得循環(huán)教材的途徑時(shí)，54.77%的讀者選擇了向圖書館借，21.06%的讀者選擇了在舊書攤上購買，12.13%的讀者選擇了在網(wǎng)絡(luò)上購買，只有9.46%的讀者選擇了不需要。

2.3.2 讀者對循環(huán)教材使用時(shí)間滿意程度分析。通過調(diào)查，讀者認(rèn)為循環(huán)教材使用時(shí)間應(yīng)為一年以上的占37.76%，認(rèn)為半年以上的占34.52%，認(rèn)為三個(gè)月以上的占10.41%，認(rèn)為根據(jù)課程安排決定占到了47.29%。由此可見，讀者認(rèn)為教材使用時(shí)間應(yīng)采取相對靈活的方式。

從調(diào)查結(jié)果看，黑龍江科技學(xué)院圖書館在教材循環(huán)使用方面取得了一些成效，圖書館成為讀者獲得循環(huán)教材的主要途徑，得到了多數(shù)讀者的一致肯定，數(shù)理化和政治類教材成為讀者循環(huán)使用的首選。但是也存在著一些問題，如讀者對使用圖書館循環(huán)教材的滿意程度不夠高，讀者認(rèn)為可使用的教材比較少，讀者希望使用教材的時(shí)間應(yīng)根據(jù)課程安排決定，對循環(huán)使用教材要求比較高等，所以，圖書館應(yīng)開拓具有吸引力和影響力的創(chuàng)新模式，提升循環(huán)教材的使用空間。

3 圖書館教材循環(huán)使用模式創(chuàng)新

3.1 制定相關(guān)鼓勵(lì)措施，構(gòu)建科學(xué)、合理的循環(huán)教材使用組織模式

圖書館應(yīng)利用自身資源優(yōu)勢充當(dāng)教材循環(huán)使用管理者的角色，將教材循環(huán)使用納入自己的工作職責(zé)范圍，有針對性地為讀者提供各類教材。建立以讀者捐贈(zèng)為主題，以適當(dāng)購買為目的的教材循環(huán)回收機(jī)制，針對不同學(xué)科、不同學(xué)段來確定不同類別教材的范圍，針對一些公共基礎(chǔ)課程如《大學(xué)英語》《高等數(shù)學(xué)》《哲學(xué)》《軍事理論》《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》以及一些選修課的教材、參考書目等，鼓勵(lì)讀者自愿自覺捐贈(zèng)，讓讀者懂得予人玫瑰、手留余香的道理，針對專業(yè)課和優(yōu)秀教材采取適當(dāng)收購的原則，培養(yǎng)讀者關(guān)心他人、愛護(hù)他人的責(zé)任感。

3.2 規(guī)范教材循環(huán)使用模式，提高教材使用率

調(diào)查中筆者了解到，讀者使用循環(huán)教材的用途比較廣泛，圖書館應(yīng)充分調(diào)動(dòng)讀者對教材進(jìn)行循環(huán)使用的積極性，實(shí)現(xiàn)教材循環(huán)利用率的最大化。讀者使用循環(huán)教材與開設(shè)的科目和課程安排有著直接聯(lián)系，不同院系讀者同一科目相差一學(xué)期到一學(xué)年不等，所以圖書館應(yīng)根據(jù)學(xué)校各院系、學(xué)科的課程安排，規(guī)劃各種教材的使用方案和實(shí)施細(xì)則，整合循環(huán)使用教材資源，建立更加完備和讀者認(rèn)可的教材循環(huán)使用模式，鼓勵(lì)讀者自行選擇循環(huán)教材的借還時(shí)間，加快教材的循環(huán)速度。

3.3 構(gòu)建多元化循環(huán)教材推行模式平臺(tái)，擴(kuò)大覆蓋范圍

僅僅以圖書館為循環(huán)教材主要平臺(tái)，會(huì)大大限制循環(huán)教材的使用效果，也不能很好地滿足各專業(yè)讀者的需要，所以圖書館為滿足讀者對循環(huán)教材的需要，應(yīng)積極構(gòu)建多元化載體平臺(tái)，設(shè)立圖書漂流室，讓讀者將自己不需要的書放到這里，無償供其他需要的讀者閱讀；充分發(fā)揮讀者的作用，在圖書館主頁設(shè)立教材信息發(fā)布體系，如“大學(xué)生循環(huán)教材網(wǎng)”，推行循環(huán)教材流通，不僅有利于降低讀者的教育成本，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，而且能增進(jìn)讀者間的循環(huán)教材的流通；定期舉行多種方式的循環(huán)教材交流會(huì)，通過出售、互換、捐贈(zèng)等方式，倡導(dǎo)讀者提高教材的循環(huán)利用和節(jié)約資源的意識(shí)，鼓勵(lì)廣大讀者循環(huán)使用教材。

3.4 完善各高校間的交流機(jī)制和交互模式平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享

教材循環(huán)使用只有在更大范圍的共享，在較大范圍內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配，才能使其更加合理使用，充分提高資源利用率。所以，圖書館應(yīng)協(xié)調(diào)本校與外校在循環(huán)教材使用方面相應(yīng)的制度與規(guī)則，在以同校流通為主要模式的基礎(chǔ)上，借鑒網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)及全方位查詢教材信息的模式，推行這一非常有效的手段，建立功能完善的循環(huán)教材使用管理信息系統(tǒng)，完善各高校間交流機(jī)制和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)、不同學(xué)校間教材循環(huán)交互使用，充分發(fā)揮圖書館和循環(huán)教材的作用，提高教材循環(huán)利用的覆蓋面和利用率，實(shí)現(xiàn)館際互借自動(dòng)化。

參考文獻(xiàn)：

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（編校：崔 萌）