地方院校計算機基礎課程教學改革探討

摘要：地方本科院校向技術型、應用型的本科院校進行轉型，這對課程的教學提出了新的要求。本人從計算機基礎課程的教學內容、教學方法及教學途徑進行探討，為提高學生的計算機應用操作能力有所幫助。

關鍵詞：計算機基礎；教學內容；應用能力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）35-8516-02

Discussion on the Teaching Reform of Computer Basic Course in Local Colleges

WU Dong-ni

（Kaili University， Kaili 556011， China）

Abstact： Undergraduate colleges and universities to technology type， application type of transformation of local undergraduate colleges and universities， it puts forward new demands to the teaching of the course. I from computer courses teaching content，teaching methods and ways of teaching， help to improve the students' ability of computer application and operation.

Key words： computer basic； Content of courses； Application ability

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出，要建立現(xiàn)代的職業(yè)教育體系、優(yōu)化高等教育結構、實行高校分類管理。高等教育正面臨著新的一輪改革，新建地方本科院校成了第一批改革中的院校。地方本科院校由于辦學歷史不長，硬軟件基礎比較薄弱，辦學經驗不足等因素，導致在學科結構、人才培養(yǎng)模式上都存在弊端，向技術型、應用型的本科院校進行轉型是地方院校定位發(fā)展的目標。學校的轉型發(fā)展歸根到底是教學理念和教學方法的改革，趁著改革的東風，結合自己多年的教學經驗，談談計算機基礎課程在新一輪的教學改革中的思考。

1 教學內容要結合實際

計算機基礎課程是大學開設的第一門計算機方面的課程，不僅要教會學生課程的內容，更應該引導、鼓勵學生積極踏入計算機學科的學習，提高他們學習的興趣和積極性。計算機基礎課程內容的組織要體現(xiàn)專業(yè)的特點，實際問題的解決方法，而不是照本宣科，一刀切[1]。文理科、藝術類學生，本?？茖W生的學習內容應根據(jù)專業(yè)的特點來進行組織教學，如辦公軟件office是計算機應用基礎教學內容的一個重要部分，學生通過學習掌握處理日常辦公環(huán)境中遇到的問題，老師在講授這部分內容時，文科學生可偏向文字處理部分，理科學生可偏向表格處理部分，而藝術類學生可偏向圖形圖片處理部分，教學內容以案例的形式展現(xiàn)給學生，從而激發(fā)學生學習的熱情，主動學習。教學內容根據(jù)需要可以突破章節(jié)的順序，有效的組織。

為了進一步鞏固教學知識點，課后練習也是必不可少的環(huán)節(jié)。布置操作任務也要與實際需要聯(lián)系起來，以解決實際問題為目的帶動學生學習過程。如office電子表格部分，可以學生期中考試成績?yōu)樵磾?shù)據(jù)，要求學生對成績表的格式、成績名次等問題進行解決，做自己熟悉的任務內容，學生的學習興趣非常濃厚，掌握也很牢固。對于高級設置部分，作業(yè)任務也不能一刀切，要分層次的布置，針對學生不同的學習情況，分層次布置教學任務，循序漸進的提高操作能力[2]。如對基礎較差的同學布置教難的操作任務，只會增加學生的厭煩情緒，偷襲別人的操作成果對付老師，反而欲速而不達。

2 教學方法要更新

計算機基礎教學內容要新穎，教學方法也要更新。一些老師在講授時，只按照書本的知識點逐一講解，沒有有效的組織起來，學生面對零散的知識也不會綜合的學習和應用。計算機基礎課程根據(jù)自身的特點，教學方法要突破常規(guī)，采取總——分——總的結構，合理運用案例教學，任務驅動教學方法，把內容呈現(xiàn)給學生，提高學生實際的操作應用能力。如講解文字處理部分，首先對軟件的功能進行介紹，然后再以案例展現(xiàn)給大家要學習的內容，案例的選擇要能覆蓋主要的知識點，案例要多樣化不能太單一，以此來吸引學生的注意。我在上文字處理的時候，會給大家展示板報、海報和電子書法等作品，然后再選擇板報這個案例進行具體講解。當案例放出來的時候，學生被美麗的圖片，復雜的排版所吸引，然后引導學生對案例進行分析，主要由幾部分組成，每一部分會涉及到什么操作，學生通過分析后，自己操作的欲望特別強，馬上就想做一個板報出來，在這種情況下，學生學習起來就很認真，在操作過程中再針對學生的差異進行實時輔導，效果非常好。學生完成板報的設置后，對學生操作中容易出現(xiàn)的問題進行集體講解，再對每個同學布置課外的學習操作任務，鞏固所學的知識。

在計算機基礎課程C語言教學中，同樣可以采用總——分——總的結構進行教學。首先針對這門課程，合理的給出一個案例，如電話訂餐信息管理系統(tǒng)[3]。在教學中，先對本門課程做介紹，再給出案例，分析案例，電話訂餐信息管理系統(tǒng)主要由插入信息、查詢信息、修改信息、刪除信息和顯示信息組成，插入信息部分如何編寫程序，會涉及到程序的算法、程序的選擇、循環(huán)語句，其它部分需要涉及的主要知識點可以向學生分析說明，然后再一一的具體講解每一個知識點，每一個知識點、每一種程序結構都要聯(lián)系這個案例來展開講解，學生學習才不會枯燥，讓他們認識到每一部分的內容都是有用的，課程內容講解完了，案例的程序編寫學生也同樣掌握，為學生以后做系統(tǒng)打下基礎。為了進一步鞏固知識，可以對學生進行分組，三個一組，每組布置一個綜合任務課外完成，提高了大家的團隊協(xié)作能力，為后續(xù)的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計奠定基礎。

3 教學途徑要豐富

教師傳授知識僅僅依靠課堂的五十分鐘是遠遠不夠的，學習的主體是學生，大學生則更多的學習是在課外，遇到困惑可以隨時與教師交流，從這一點而言，教師與學生的教學無處不在。課堂教學主要傳授重點知識和引領學生的思維方式，培養(yǎng)學生的應用操作能力，更需要的是拓展教師與學生交流的方式，豐富教學途徑。除課堂教學以外，要充分利用網絡資源，如QQ、微博等及時解決學生的學習困惑，除此以外，可利用教育實踐、實訓的機會，對學生進行現(xiàn)場教學。

我校是一所綜合性的院校，在校期間都會開設實踐、實訓的時間，學生會安排到一些企業(yè)或者學校進行實習，并不是學生不在校，任課教師就可以休息了，把學生丟給帶實習的教師或者實習單位。學生的理論知識和實際生產操作是脫節(jié)的，如何讓學生盡快的把所學專業(yè)知識融入到實踐之中，任課教師起到非常重要的作用。因為教師是最了解學生本門課程學習的情況，熟悉本門課程與實習內容聯(lián)系的重要性，讓學生把知識轉化為實踐成果，教師的繼續(xù)教學是至關重要的。充分利用一切教學機會，拓展教學途徑，為學生答疑解惑。

如學生到中小學實習，如何應用多媒體進行教學，如何制作適宜的教學課件，學生會有困惑，教師對計算機應用基礎教學中演示文稿部分的知識點進行及時輔導，進一步鞏固和提高了學生的動手操作能力。如學生到企業(yè)實習，會涉及到一些比較復雜的、綜合性的程序編寫，教師就可以把計算機編程的基礎知識及實踐內容聯(lián)系起來，引導學生完成實習任務，提高學生的應用能力。

4 總結

計算機是一門工具，學生如何利用好這門工具，是計算機教師需要考慮的問題。該文從教學內容、教學方法和教學途徑進行分析，計算機基礎課程從實際需求出發(fā)，把課程的知識點與實踐融合，在實踐中學習、在學習中實踐，為培養(yǎng)學生的應用能力而繼續(xù)努力。

參考文獻：

[1] 陸漢權， 何欽銘， 徐鏡春.基于計算思維的“大學計算機基礎”課程教學內容設計[J].中國大學教育，2012（9）：55-58.

[2] 吳冬妮.從考核模式談計算機應用能力的培養(yǎng)[J].凱里學院學報，2007（6）：74-75.

[3] 曾韻，董衛(wèi)宇.如何提高第一門程序設計語言課程的教學效果[J].計算機教育，2012（21）：73-75.