小學(xué)語文高效課堂與有效教學(xué)模式初探

叢桂清

摘 要：要構(gòu)建語文高效課堂，切實提高語文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該以課程改革為動力，以新課標(biāo)為依據(jù)，從小學(xué)語文課程的基本特征出發(fā)，把提高學(xué)生自主合作探究能力，分析問題、解決問題能力和綜合實踐能力，創(chuàng)新精神等作為目標(biāo)，進(jìn)行合理有效的教學(xué)活動，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的成長奠定良好的語文基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?高效課堂 ?有效教學(xué) ?初探

中圖分類號：G623.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1674-098X（2014）11（b）-0150-02

1 應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動式學(xué)習(xí)，主動就是變要我學(xué)為我要學(xué)。教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教給學(xué)生獲取知識的能力，使學(xué)生由被動地學(xué)習(xí)知識，變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識。授人以魚，不如授人以漁，用這一理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，語文課堂教學(xué)就能達(dá)到高效。上好每一節(jié)課，不僅要想著按教學(xué)要求把預(yù)設(shè)的知識傳授給學(xué)生，更應(yīng)該想著用什么樣的方法把這些知識傳授給學(xué)生，還應(yīng)該想著用什么樣的方法才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能在自主、合作、探究中學(xué)會主動學(xué)習(xí)。這是一個漸進(jìn)的過程，不可能僅用兩三節(jié)課就湊效。所以高效課堂的構(gòu)建是從低效有序訓(xùn)練開始的，有效的模式是經(jīng)過無效的嘗試形成的。經(jīng)過教師精心引導(dǎo)，學(xué)生自主習(xí)得的習(xí)慣養(yǎng)成后，就會在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮出其獨特的優(yōu)勢。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會主動進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，主動去查找資料并在和同學(xué)的互動中有效解決問題，這樣課堂教學(xué)自然就會達(dá)到高效。在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣時，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，放手讓學(xué)生動起來，自己動手合作探究解決問題。例如教師在教學(xué)某一首詩時，可讓學(xué)生利用手頭資源了解作者，了解寫作背景并根據(jù)這些資料了解詩的內(nèi)容，品悟詩的情感、認(rèn)識詩人的人生態(tài)度，遇到解決不了的問題，可提到課堂上師生互動合作解決。這樣把課堂交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，教師適時適度作出中肯評價，并鼓勵學(xué)生自主研習(xí)課文，充分肯定他們個性化的合理見解。這樣學(xué)生對語文課的厭煩情緒就會漸漸消除，學(xué)習(xí)的積極主動性就會提高。一旦這種自主意識形成習(xí)慣，高效課堂的基礎(chǔ)也就奠定了。因此，建設(shè)高效語文課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。

2 教學(xué)方式要多元化

教師應(yīng)按照新課改的要求，適應(yīng)社會多元化發(fā)展趨勢，突破傳統(tǒng)教學(xué)單一化的局面，教學(xué)要呈現(xiàn)多元并舉的方式。只有實行多元并舉的教學(xué)模式，才能讓學(xué)生通過最先進(jìn)的教學(xué)方式掌握更豐富的知識，提高學(xué)習(xí)效率、構(gòu)建高效課堂。多元化一直以來都是我國社會所探討的一個重要問題，是社會發(fā)展的必然選擇。我們常說：“教學(xué)有法，教無定法”。語文教學(xué)不一定要以教師教授為主，在實際教學(xué)中教師可以根據(jù)不同文體和課文難易程度設(shè)計不同的教學(xué)方法。要么講授、要么誦讀、要么問題探究、要么利用多媒體直觀呈現(xiàn)，總之要根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選擇有效模式，讓學(xué)生通過語文課堂能感受到語言美、文化美、生活美，同時能夠品悟人生，增強生存智慧，陶冶性情提升生命品格。教學(xué)實踐告訴教育工作者，教學(xué)模式的多樣化是構(gòu)建高效課堂的途徑，是有效模式的最好體現(xiàn)，是教師教學(xué)智慧的充分展示?，F(xiàn)在一些地方在構(gòu)建高效課堂時，把模式定型化，以便教師操作，這種固化的教學(xué)模式是不可能有生命力的。

3 要擁有先進(jìn)的教學(xué)理念

教學(xué)理念的先進(jìn)與否直接關(guān)系到教學(xué)模式的合理和課堂的高效與否。第一，教師應(yīng)充分領(lǐng)會義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確語文教學(xué)的重要性和目標(biāo)性。在我國教育體系中，語文教學(xué)一直扮演基礎(chǔ)教育的重要角色，語文教學(xué)對學(xué)生審美能力、人格塑造、性格形成、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面都有著重要影響。小學(xué)語文教學(xué)對世界觀、人生觀、價值觀的初步形成階段的小學(xué)生來說，其重要性顯得更加突出。現(xiàn)行小學(xué)語文課本內(nèi)容豐富，語文教學(xué)對學(xué)生知識的掌握，能力的形成，道德的培養(yǎng)等方面有著綜合作用，只有充分領(lǐng)會了課標(biāo)要求，才能在教學(xué)中發(fā)揮出語文教學(xué)功能。第二，不斷吸納借鑒新的理論成果。語文教師要勇于探索實踐，大膽進(jìn)行教研教改，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活施教，才能形成切合實際的教學(xué)風(fēng)格，使模式有效課堂高效。第三，要努力創(chuàng)建和諧的課堂氣氛。讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，民主管理課堂，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使每一位同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)不同程度的進(jìn)步，讓每位同學(xué)都有展示自己才能的機會，對班級總體進(jìn)步和個人點滴進(jìn)步及時肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就能不斷增強。因此活躍和諧的課堂氣氛會給課堂的高效帶來良好效果。總之建設(shè)高效語文課堂，教學(xué)理念的不斷更新，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是靈魂，因為不斷保持先進(jìn)理念、不斷更新觀念，才能與時俱進(jìn)，推進(jìn)素質(zhì)教育。

4 構(gòu)建語文高效課堂，我們提出了三主五步的課堂教學(xué)模式

三主五步高效課堂是以魏書生思想和郭思樂生本教育理念為指導(dǎo)，并結(jié)合中國教師報的專家指導(dǎo)，在某縣推進(jìn)課堂教學(xué)改革與實踐的產(chǎn)物，三主五步高效課堂以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、和諧互助和探究合作中，不斷增長知識，不斷提升能力，不斷陶冶情操，促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的一種教學(xué)模式。

4.1 三主五步高效課堂模式的建立，是經(jīng)驗的提升，也是理論的物化

縱觀教學(xué)模式的研究歷史，模式的構(gòu)建有兩種途徑，一種是有先進(jìn)的理念做基礎(chǔ)進(jìn)行演繹推理而來，再實踐完善。另一種是從大量先進(jìn)實踐經(jīng)驗中總結(jié)歸納而來，提煉核心的、有價值的做法，再實踐完善，并上升到理論的高度。

4.2 三主五步高效語文課堂模式改變了教師的觀念

三主五步的教學(xué)模式在語文課堂中的主要體現(xiàn)是：教室四面都是黑板，沒有老師的講臺，學(xué)生不按照傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的隊列狀坐，而是分成六個小組，同學(xué)之間面對面而坐。教室四面的墻上沒有懸掛名人名言的橫幅，而是同學(xué)們自己最為真實的感悟、談老師的教學(xué)風(fēng)格、談人生夢想。同學(xué)們在這樣放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，完全打破了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時教師的教學(xué)觀念也在三主五步的教學(xué)模式中發(fā)生了改變。endprint

4.3 三主五步高效課堂的轉(zhuǎn)變

學(xué)生由觀眾成為演員、由觀眾成為導(dǎo)演，課改后的課堂相比于傳統(tǒng)課堂，最大的亮點是學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)完全自己做主，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在這種全新的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生自己講題目、提問質(zhì)疑、互相抽測，學(xué)生們圍攏在一起互相討論問題，而其他的同學(xué)則認(rèn)真做好筆記和總結(jié)。老師則要站在學(xué)生堆里傾聽同學(xué)們討論的問題和發(fā)表的見解，老師適時地給予點撥和啟發(fā)、引導(dǎo)。課改后的課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂，在這樣的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生熱愛這樣的學(xué)習(xí)方式并踴躍參與到課堂活動中，每個學(xué)生都有機會參與課堂活動，每個學(xué)生都有事情做。課改后的課堂是生動的、活潑的，課堂上做到了生生互動、師生互動，教學(xué)相長。課堂上教師不再是主導(dǎo)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和組織者。

4.4 三主五步學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建需要教師在課堂上把握時機對學(xué)生進(jìn)行評價

在課堂上教師要把握好評價時機，從學(xué)生的表現(xiàn)和語言中挖掘出評價因素，讓學(xué)生感覺到老師在欣賞他和激勵他，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，更自覺地學(xué)習(xí)。例如在學(xué)生朗讀或回答問題后，教師都要邀請學(xué)生來評價?？赡荛_始時學(xué)生大都只會挑刺，看不到別人的優(yōu)點，這時教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面評價一個人，既看到別人的優(yōu)點，也要看到別人不足，在評價別人的過程中使自己得到提高。教師也要在同學(xué)回答問題后給予適時的鼓勵和評價，及時給予表揚與肯定。這樣的教學(xué)過程可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主、自律、自立能力，由他律為自律，并實施班級小組學(xué)生自我管理、相互管理、相互評價的模式。盡可能發(fā)揮每一位同學(xué)的主觀能動性，讓全體同學(xué)都參與到小組管理中來，體現(xiàn)人人都是管理者，人人都是被管理者的理念。

4.5 實現(xiàn)語文高效課堂教學(xué)模式的三主五步教學(xué)的反思

實施三主五步教學(xué)課堂模式后，作為語文教師表面上看似輕松，其實調(diào)控更難。原來教師既是導(dǎo)演又是主演，自己說什么是什么，而現(xiàn)在教師是導(dǎo)演，還要在幕后進(jìn)行調(diào)控，而主演是全班思維活躍、各性各異的小學(xué)生，既要關(guān)注展示小組：同學(xué)的表情神態(tài)是否得體、知識的講解是否準(zhǔn)確到位，又要關(guān)注點評學(xué)生是否中肯。眼光要不斷觀察學(xué)生是否認(rèn)真傾聽，不到之處要通過質(zhì)疑來追問、來點撥引導(dǎo)，對學(xué)生的精彩表演表現(xiàn)要客觀量化讓他們體驗到成功的快樂?？傊?，語文課改并非輕松的事情，有時一個問題不能解決，就會影響到下一步課改措施的實施。課改是一個大熔爐，能提煉教師們的智慧，也能讓教師們深刻認(rèn)識教育的本質(zhì)和意義，使教師們真心投入到課改。

因此，真正實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂和有效教學(xué)的目標(biāo)需要廣大語文教師潛心研究課改，從培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，并在語文課堂教學(xué)活動中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓全新的課堂煥發(fā)生機與活力，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與互動，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能與主觀能動性，讓學(xué)生創(chuàng)新的思想與火花在語文課堂上得以體現(xiàn)和發(fā)展，同時教師還要運用先進(jìn)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中實行多元化的教學(xué)模式，在活躍課堂氣氛的同時體現(xiàn)教師引導(dǎo)與學(xué)生主體體現(xiàn)的和諧步調(diào)，讓高效課堂與有效教學(xué)真正實現(xiàn)統(tǒng)一。

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