有效開展培訓(xùn) 促進農(nóng)村教師專業(yè)成長

鄭艷+張燕+張占朝

基金項目：2012年度山西省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題“農(nóng)村中小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)有效性研究”[課題編號：GH-12138]的階段成果。

作者簡介：鄭 艷，女，山西高平人，法學(xué)碩士，晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：政治教育;

張 燕，女，山西澤州人，本科，山西省晉城市城區(qū)城南第一小學(xué)語文教師，研究方向：語文教學(xué);

張占朝，男，山西澤州人，晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，山西省學(xué)科帶頭人，研究方向：數(shù)學(xué)教育。

摘 要：本文從農(nóng)村教師隊伍專業(yè)成長的點出發(fā)，結(jié)合實際，分析論證后發(fā)現(xiàn)，要有效地開展農(nóng)村教師培訓(xùn)，應(yīng)當政府作為，政策導(dǎo)向;措施得力，制度保障;提高認識，利益驅(qū)動;加強管理，形成合力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師;培訓(xùn);政府作為;形成合力

農(nóng)村教師隊伍專業(yè)成長是建設(shè)高素質(zhì)農(nóng)村教師隊伍的關(guān)鍵，是黨和政府解決“三農(nóng)”問題的重要組成部分。農(nóng)村教師培養(yǎng)、培訓(xùn)是加強教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推進素質(zhì)教育，促進教育公平，縮小城鄉(xiāng)教育差距，提高農(nóng)村教育質(zhì)量的重要保證。

教師培訓(xùn)的重點在農(nóng)村，教育部文件指出“以農(nóng)村教師為重點，有計劃地組織實施中小學(xué)教師全員培訓(xùn)”。根據(jù)對山西省農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的兩次調(diào)查，我們以為要有效地進行農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)，應(yīng)當做到：政府作為，政策導(dǎo)向;制度保障，措施得力;提高認識，利益驅(qū)動;加強管理，形成合力。

一、政府作為，政策導(dǎo)向

教育部2011年一號文件提出了新時期中小學(xué)教師培訓(xùn)的總體要求：“貫徹落實教育綱要，圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的戰(zhàn)略目標，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，努力構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，加大教師培訓(xùn)支持力度，全面提高教師素質(zhì)，為基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建立人力資源強國提供師資保障?！卑凑战逃刻岢龅囊?，培訓(xùn)工作需要良好的環(huán)境來支撐，從而使培訓(xùn)效果事半功倍，要有必要的制度保障，制定政策要向農(nóng)村傾斜，要把培訓(xùn)的重點放在農(nóng)村。

農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)關(guān)系到黨和政府關(guān)于“三農(nóng)”問題的順利解決，關(guān)系農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，應(yīng)當屬政府行為，各級政府必須有所作為。各級黨委和政府要把推動教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展作為重要職責，擺上重要議事日程，以更大的決心，更多的財力，更多的精力支持教育事業(yè)，及時研究好解決教育改革和發(fā)展的重大問題和群眾關(guān)心的熱點問題，扎實落實推動教育科學(xué)發(fā)展的政策措施和工作部署。為此，各級政府必須高度重視，特別是縣、鄉(xiāng)兩級政府要負起責任，要把農(nóng)村教師培訓(xùn)工作擺上議事日程。縣鄉(xiāng)政府首先要為農(nóng)村教師培訓(xùn)出謀劃策，搭建平臺，要制定相應(yīng)的政策措施，提供培訓(xùn)經(jīng)費保障;對積極參加培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷提高教育、教學(xué)質(zhì)量的農(nóng)村教師要積極表彰;對在編不在崗與個別非師范專業(yè)畢業(yè)，通過關(guān)系進入教師隊伍，業(yè)務(wù)水平低下、而又不積極參加培訓(xùn)者，應(yīng)當清除出教師隊伍，確保農(nóng)村教師隊伍“好的留下來，不好的請走開”?？h級教育行政部門要按照“地方負責、分級管理”的原則，將縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)經(jīng)費納入預(yù)算，要加強對校本培訓(xùn)工作的研究和指導(dǎo)，形成與中小學(xué)、幼兒園校本培訓(xùn)密切聯(lián)系和溝通的新型縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)。政府行為是農(nóng)村教師培訓(xùn)的有效保證，我們調(diào)查過山西省高平市的城市教師下鄉(xiāng)支教，高平市教育局2007年制定了《關(guān)于城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作的暫行辦法》，把城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作作為教師晉升職稱的主要依據(jù)，實施幾年來取得了很大成效。這樣的政府作為，對農(nóng)村教師專業(yè)成長、農(nóng)村教師隊伍建設(shè)起到了示范作用。

各級政府必須高度重視教師培訓(xùn)工作中的實際問題和建議，協(xié)調(diào)各方面力量，為農(nóng)村教師專業(yè)成長創(chuàng)造條件。首先要強化培訓(xùn)者素質(zhì)，提高培訓(xùn)能力，培訓(xùn)者要關(guān)注農(nóng)村教師學(xué)習(xí)特點，改進培訓(xùn)方法，促進農(nóng)村教師踐行終身學(xué)習(xí)行為。其次，教師培訓(xùn)機構(gòu)要注重調(diào)查研究，充分了解農(nóng)村教師的培訓(xùn)需求。

二、措施得力，制度保障

要使農(nóng)村教師培訓(xùn)有效開展，必須要有周密、詳細的計劃，采取給力有效的措施，制訂切實可行的制度。培訓(xùn)部門要有培訓(xùn)計劃，要深入了解參訓(xùn)教師的意愿，讓參訓(xùn)教師明白“我為什么要培訓(xùn)，為什么要知道這些”。參訓(xùn)教師也要有培訓(xùn)計劃，縣級教師進修學(xué)校是農(nóng)村教師培訓(xùn)的主陣地，要依照教育部對教師培訓(xùn)的要求，根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，作好培訓(xùn)計劃和安排。

縣級教師進修學(xué)校要制訂詳盡計劃，讓農(nóng)村教師過課程標準、教材、教法、教育技術(shù)這四關(guān)，各學(xué)校要為教師準備好培訓(xùn)教材和所需資料，通過培訓(xùn)讓廣大農(nóng)村教師理解課標，了解課程，熟悉教材，掌握教育技術(shù)。具體做法可以是：自主學(xué)習(xí)，通過教師進修學(xué)校的考評，取得合格證。對于不合格者，進行第二次培訓(xùn)，仍然不合格者集中起來，到教師進修學(xué)校施行強化培訓(xùn)，培訓(xùn)費用由參訓(xùn)者自付。促使農(nóng)村教師樹立終身學(xué)習(xí)意識，與時俱進、發(fā)展自我。

學(xué)校校本研訓(xùn)是農(nóng)村教師培訓(xùn)的有效模式，可以為每位教師量體裁衣，量身定制專業(yè)發(fā)展的起點與成長模式。依據(jù)教師現(xiàn)有狀況，根據(jù)年齡和專業(yè)層次，設(shè)置不同的培訓(xùn)級別，如新教師的上崗培訓(xùn)、青年教師與老教師傳幫帶培訓(xùn)、教學(xué)能手的示范培訓(xùn)等。由教師根據(jù)自己的實際情況選擇參與，在定期內(nèi)見成效（教師自身的縱向比較，就課堂教學(xué)每次更比前次好）。這樣設(shè)計、安排與操作，使每位教師的專業(yè)成長，都有切合自身實際情況的起點和目標，教師的學(xué)術(shù)需求被激發(fā)，學(xué)術(shù)靈魂的鑄就也就具備了主觀上的張力。

從農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展和農(nóng)村新課改帶來的課堂教學(xué)的實際需要出發(fā)，以提高農(nóng)村教師的課堂教學(xué)技術(shù)和執(zhí)教能力為目標，還可以采取既有集中學(xué)習(xí)，也有分散實踐;既有面授指導(dǎo)，也有遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué);盡量采用案例教學(xué)、微格教學(xué)、互動參與、觀摩診斷等靈活多樣的新型培訓(xùn)方法，切實增強培訓(xùn)工作的實效性。諸如專題講座、經(jīng)驗交流、觀摩研討、讀書報告、案例評析、研討活動、討論互動、主題作業(yè)等豐富多彩的培訓(xùn)形式，使廣大農(nóng)村教師不僅和授課教師之間能夠相互探討、解決現(xiàn)實教學(xué)中的困惑，也讓同伴之間能夠保持良性互動，互相學(xué)習(xí)、借鑒，共同提高。endprint

三、提高認識，利益驅(qū)動

“十二五”時期是農(nóng)村教育發(fā)展的重要時期，面對建設(shè)社會主義新農(nóng)村的新形勢和全面實施素質(zhì)教育的新要求，農(nóng)村教育要在新的發(fā)展基礎(chǔ)上，全面提高教育質(zhì)量和水平。農(nóng)村教育發(fā)展的根本在于教師，提高農(nóng)村教師素質(zhì)和提升從教能力是農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的核心內(nèi)容，培訓(xùn)是提升農(nóng)村教師整體專業(yè)素質(zhì)的根本途徑，也是全面提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵。廣大農(nóng)村教師要站在建設(shè)社會主義新農(nóng)村的戰(zhàn)略高度，自覺自律積極地參加培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)與執(zhí)教能力，尤其是對新課改、新課程的執(zhí)教能力。以此促進農(nóng)村教育均衡發(fā)展，加快地方經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)，進一步增強農(nóng)村教師素質(zhì)能力，提升農(nóng)村教育工作的緊迫感和責任感。

（1）敬業(yè)是公民職業(yè)行為準則的價值評價，作為一名教師首先要加強師德修養(yǎng)，培養(yǎng)敬業(yè)樂業(yè)情操。選擇了教師這一職業(yè)，不等于懂得要怎樣去當好教師。教師要在以后的學(xué)習(xí)實踐和社會實踐中認識教師這一職業(yè)，了解教師這一職業(yè)，從而認識社會發(fā)展的規(guī)律和教育發(fā)展的特點，了解社會主義教師道德內(nèi)容和意義，并通過自身學(xué)習(xí)和自我修養(yǎng)，將個人認識內(nèi)化為自己的道德意識、行為和習(xí)慣，形成高尚的道德品質(zhì)。不斷加強教師職業(yè)修養(yǎng)，要求教師以德服人，以理服人，以身立教，立德樹人，以身作則，為學(xué)生樹立楷模，真正無愧于教師這一職業(yè)，全面完成教師教書育人的歷史使命。敬業(yè)樂業(yè)既是一個工作態(tài)度問題，也是人生態(tài)度和個人修養(yǎng)的問題，更是關(guān)乎后代教育培養(yǎng)的大事，培訓(xùn)中必須注重這一點，抓在手里一刻也不能放松。

（2）學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師不同學(xué)歷、資歷和駕馭教學(xué)的能力，分層要求、分類培訓(xùn)指導(dǎo)，努力摒棄過去大部分教師終身“磨道式”發(fā)展的現(xiàn)象，形成“螺旋式”上升的有效發(fā)展道路，努力提供和創(chuàng)設(shè)教師可持續(xù)發(fā)展的空間，建立“入門—升格—形成風(fēng)格—專業(yè)提升”的專業(yè)成長模式，促進農(nóng)村教師的專業(yè)成長。更要重點培養(yǎng)事業(yè)心強、有培養(yǎng)潛力的青年教師，讓他們走出校、鄉(xiāng)、縣、市、省參加各類教學(xué)競賽、展示觀摩和研討培訓(xùn)，促使教師素質(zhì)快速提升，樹立起“讀書育己，教書育人，寫書育世”的新意識。

（3）“一個人因?qū)W習(xí)而擁有，因?qū)W習(xí)而豐富，因?qū)W習(xí)而發(fā)展”。農(nóng)村教師的專業(yè)成長要借助學(xué)習(xí)和思考來實現(xiàn)，只有敬業(yè)樂業(yè)的教師才能真正愿意讀書和思考。教師應(yīng)該閱讀大量的書籍，在學(xué)習(xí)中成長。如果不讀書，不與大師對話，很多事情你就必須從頭開始，你就面臨著你的前輩甚至前輩的前輩他們的那種起點。只有不斷學(xué)習(xí)，你才有更多的積累，也才能與社會發(fā)展同步。教師通過學(xué)習(xí)不斷豐富和充實自己，才能更從容地面對“那一雙雙充滿好奇、渴求知識的眼睛”。閱讀面的擴大、閱讀量的增加，教師會感到自己不懂、不知的東西很多，這反而能刺激學(xué)習(xí)欲望。通過這樣的“良性循環(huán)”會使教師的收獲更多。因此，提倡教師閱讀教育理論，撰寫教育論文，常寫教學(xué)日記、教學(xué)隨筆，進行教學(xué)反思，教師的教學(xué)水平和專業(yè)知識就能得到長足的發(fā)展。

做教師的人必須樹立自我專業(yè)成長意識，做到“德高為師、學(xué)高為師、技高為師，身正為范”。在新課程背景下，要求教師不能只是“一桶水”，而要成為源源不斷的“小溪”，這就要求教師改變自身的專業(yè)成長方式，努力達到“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的要求，認識到“終身學(xué)習(xí)是鑄就教師專業(yè)成長的重要途徑之一”，我們只有不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中不斷反思，在每一個專業(yè)成長的環(huán)節(jié)上孜孜以求，精益求精，努力追求每個目標的實現(xiàn)，誠心體悟“學(xué)而不厭，誨人不倦”“學(xué)無止境、教無止境”的境界與樂趣，才能達到體驗“得天下英才而教育之”的自豪感和幸福感的境界。

培訓(xùn)關(guān)系到廣大農(nóng)村教師的切身利益，在問卷調(diào)查中有62%的農(nóng)村教師認為“當前教師參加培訓(xùn)的動因”是“提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)技能”。由此看出山西省農(nóng)村教師自身提高的迫切愿望，這可能是當前教師培訓(xùn)的真正動因。與績效工資之類的外在激勵相比，農(nóng)村教師對內(nèi)在激勵更容易感應(yīng)（如榮譽、事業(yè)成就、職稱、職務(wù)等）。農(nóng)村教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)合格證要成為職稱評定、職務(wù)評聘的主要依據(jù)。要用教師自己的問題，去激發(fā)他們參加培訓(xùn)的積極性。立足于實踐的培訓(xùn)方式，以教師為主體，開發(fā)教師自身資源的激勵式培訓(xùn)，讓教師在愉快、共享的培訓(xùn)課堂中共享資源。要以“國培計劃”為抓手，以“國培計劃”實效的有效輻射，對農(nóng)村

教師實施全員培訓(xùn)，兼顧三個層次教師：對優(yōu)者要促一促，以提高理論水平培訓(xùn)，給予地位、名譽進行促進，利用職稱、職務(wù)的評聘進行促進;對于弱者要拉一拉，創(chuàng)造機會使他們能夠主動地多聽一節(jié)課，多做一道題，多寫一篇教學(xué)反思，多上一節(jié)公開課;對新者要幫一幫，新教師要主動拜師（與老教師結(jié)對子，實行一幫一），過好常規(guī)教學(xué)備課關(guān)，上好過關(guān)課，自覺進行專業(yè)測試。樹立良好的教師形象，做學(xué)習(xí)型教師，育學(xué)習(xí)型人才，融入學(xué)習(xí)型社會。

四、加強管理，形成合力

管理即教育，培訓(xùn)需管理。教師是教育的第一資源，對農(nóng)村教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)問題，政府與培訓(xùn)機構(gòu)、參訓(xùn)教師要共同給力。要以定點學(xué)校為重心，以培養(yǎng)“培訓(xùn)者”教師為目標，以各基層學(xué)校二級培訓(xùn)為基礎(chǔ)，選擇年紀輕、基礎(chǔ)好、素質(zhì)高的教學(xué)一線教師作為骨干培訓(xùn)者（種子選手），采用集中培訓(xùn)、個別輔導(dǎo)、長期跟蹤的方式，讓“培訓(xùn)者”教師定期提高。再通過這些骨干培訓(xùn)者（種子選手）在基層學(xué)校進行二次培訓(xùn)，使得第一次培訓(xùn)的成果有效輻射，推動農(nóng)村教師的全員培訓(xùn)，以農(nóng)村教師培訓(xùn)促進教學(xué)研究，以教學(xué)研究提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量。做好農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，關(guān)鍵是要建設(shè)一支高素質(zhì)的培訓(xùn)者隊伍。要將各級教師培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)者培訓(xùn)納入農(nóng)村教師培訓(xùn)工作，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施，適當超前，加大對農(nóng)村師資隊伍建設(shè)的支持力度。要組織開展多種途徑的支教活動，組織優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回講學(xué)、培訓(xùn)教師，組織實施不同類型、不同專題的培訓(xùn)者專題培訓(xùn)和研修，教育行政部門要安排專項資金組織農(nóng)村中小學(xué)骨干教師參加省級培訓(xùn)和農(nóng)村地區(qū)的教師送教活動，積極支持革命老區(qū)、邊遠貧困地區(qū)的教師培訓(xùn)工作，為各地培訓(xùn)一批培訓(xùn)者骨干隊伍。

加強對農(nóng)村教師培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理。要建立健全組織管理體系，建立對農(nóng)村教師培訓(xùn)工作的督導(dǎo)、考核、評估和檢查等檔案。培訓(xùn)成績考核不僅是對培訓(xùn)成效的鑒定，更是促進培訓(xùn)不斷優(yōu)化的依據(jù)。堅持把培訓(xùn)考核貫穿于培訓(xùn)的各個方面和整個過程。培訓(xùn)教師為每位學(xué)員建立了研修檔案，對每位學(xué)員進行培訓(xùn)全程記錄，包括學(xué)員的考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課程作業(yè)情況、實踐能力表達、學(xué)習(xí)成果的實際運用效果、考察報告等。堅持在過程中考核，確保了培訓(xùn)工作的質(zhì)量。各級各類師范院校、教師培訓(xùn)機構(gòu)、教學(xué)研究、電化教育、教育科研和中小學(xué)校、幼兒園等部門和機構(gòu)，要在各級教育行政部門統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，各負其責，各司其職，充分利用遠程教育、網(wǎng)絡(luò)等資源，有計劃、有步驟地開展農(nóng)村教師培訓(xùn)。要深入調(diào)查了解，隨時發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師培訓(xùn)中的新情況，研究解決培訓(xùn)中出現(xiàn)的新問題，形成合力，共同推進、完善農(nóng)村教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作。

參考文獻：

[1]張占朝.校本研訓(xùn)：農(nóng)村教師培訓(xùn)的有效途徑[J].教育理論與實踐，2011（17）.

[2]張占朝，鄭 艷.校本研訓(xùn)，鑄就名校[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2013（05）.endprint