初中英語(yǔ)課堂沉默的原因及對(duì)策研究

朱莉萍

摘 ? ?要： 溝通和交流是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。在教學(xué)有效性愈發(fā)受到重視的今天，在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能培養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，已經(jīng)成為初中英語(yǔ)有效教學(xué)的重點(diǎn)。課堂沉默，是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題。文章以初中英語(yǔ)課堂沉默為主題，就其形成原因進(jìn)行了分析，并提出了解決對(duì)策，以期為英語(yǔ)有效教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) ? ?課堂教學(xué) ? ?課程沉默

在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂沉默極為常見(jiàn)，已經(jīng)成為學(xué)生積極性不高、教學(xué)效率低下的代名詞。課堂沉默不但給學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和教師教學(xué)自信產(chǎn)生了消極影響，還違背了英語(yǔ)課堂有效教學(xué)精神。這就要求初中英語(yǔ)教師正視課堂沉默問(wèn)題，積極尋找打破課程沉默的方法和對(duì)策，以提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、初中英語(yǔ)課堂沉默原因

本文所指的英語(yǔ)課堂沉默，是指學(xué)生的消極沉默。課堂沉默是學(xué)生思維、情感和行為對(duì)教學(xué)內(nèi)容不關(guān)心、不參與的表現(xiàn)。課堂沉默的形式有回答問(wèn)題不主動(dòng)、態(tài)度消極、學(xué)習(xí)興趣低下等。造成課堂沉默的原因是多樣的：

1.外在環(huán)境影響。

在中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中，受師者為尊思想的影響，人們往往會(huì)將課堂安靜和低調(diào)視為對(duì)教師的尊重。在師道尊嚴(yán)觀念的影響下，一些學(xué)生難免會(huì)對(duì)教師存有敬畏之心，進(jìn)而將過(guò)于積極的課堂表現(xiàn)視為冒犯老師的舉動(dòng)，避之不及。除去教師權(quán)威思想的影響，面子意識(shí)是造成學(xué)生課堂沉默的主要原因。初中生處于心智發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，許多人在課堂上都擔(dān)心答錯(cuò)問(wèn)題丟面子，引發(fā)別人嘲笑。此外，應(yīng)試教育文化也對(duì)課程教學(xué)造成一定影響。譬如有的學(xué)生感覺(jué)課堂互動(dòng)對(duì)考試成績(jī)沒(méi)有任何幫助，不如將課堂回答的時(shí)間用在學(xué)習(xí)其他知識(shí)上，如此一來(lái)，他們就會(huì)有意在課堂問(wèn)答中保持沉默。

2.教師教學(xué)技巧問(wèn)題。

教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式、提問(wèn)技巧都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。如果教師教學(xué)風(fēng)格沉悶、教學(xué)模式落后、提問(wèn)難易失當(dāng)，難免會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生不關(guān)心、無(wú)法做答或不愿做答時(shí)，他們只好沉默。相反，如果教師教學(xué)模式新穎多樣、教學(xué)風(fēng)格輕松愉快，深受學(xué)生喜愛(ài)，且教師善于結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、適時(shí)拋出問(wèn)題，課堂沉默根本無(wú)從說(shuō)起。

3.學(xué)生因素。

學(xué)生性格、語(yǔ)言能力、課堂焦慮、從眾心理等，都有可能是導(dǎo)致其課堂沉默的原因。每個(gè)人都有自己的性格，學(xué)生在課堂上保持沉默，尤其是長(zhǎng)時(shí)期保持沉默，與其性格密切相關(guān)。外向的學(xué)生聰明好動(dòng)，內(nèi)向的學(xué)生羞澀敏感，在老師提問(wèn)時(shí)，內(nèi)向的學(xué)生更喜歡傾聽(tīng)和沉默。英語(yǔ)基礎(chǔ)差、語(yǔ)言能力低下、缺乏自信的學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中常會(huì)存在不同程度的焦慮，害怕被老師關(guān)注和提問(wèn)。為了避免在眾人面前“出丑”，在課堂交流中，他們多會(huì)選擇隱藏自己的缺陷或焦慮，沉默不語(yǔ)。此外，課堂學(xué)習(xí)還帶有很大的從眾性，當(dāng)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，許多人看到別人默不作聲，也會(huì)選擇不回答。

二、打破英語(yǔ)課堂沉默的對(duì)策

1.構(gòu)建民主、和諧的課堂環(huán)境

良好的師生關(guān)系，和諧的課堂氛圍，可有效改善英語(yǔ)課堂沉默的局面。從文化和教學(xué)的角度講，教師要轉(zhuǎn)變“教師權(quán)威”的觀念，樹(shù)立以人為本的教學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生的精神和情感，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。在教學(xué)中，教師要以引導(dǎo)者、朋友的身份，主動(dòng)與學(xué)生建立輕松平等的師生關(guān)系;發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，為學(xué)生提供力所能及的幫助，全面開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道積極的課堂表現(xiàn)并非是狂妄、出風(fēng)頭的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信。只有這樣，才能拉近師生距離，消除學(xué)生的課堂焦慮感，讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，課堂沉默現(xiàn)象自然會(huì)有所改善。

2.提高教學(xué)能力，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。

課堂沉默與教師教學(xué)能力、提問(wèn)技巧有直接關(guān)系。教師教學(xué)教學(xué)方法豐富，提出的問(wèn)題貼近生活實(shí)際、兼顧學(xué)生興趣愛(ài)好，這樣的課堂教學(xué)自然會(huì)產(chǎn)生較好的反響。如在初中英語(yǔ)七年級(jí)（下）Unit 9“How was your weekend”的課堂教學(xué)中，某教師這樣展開(kāi)教學(xué)：首先，利用多媒體展示單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)故事的形式完成知識(shí)的講解。其次，進(jìn)行課堂知識(shí)講解，在課堂教學(xué)前20分鐘的“黃金時(shí)間”里將主要內(nèi)容講解結(jié)束。再次，讓學(xué)生結(jié)合周末課外生活談一談周末娛樂(lè)、學(xué)習(xí)情況。最后，設(shè)計(jì)展示小游戲“我的周日有何不同”，讓學(xué)生按小組講述自己與眾不同的周日——口語(yǔ)好的學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容講述，活潑的學(xué)生表演，基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容涉及的知識(shí)總結(jié)。依托集體問(wèn)答展示，幾乎所有學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，課堂沉默得以避免。

3.創(chuàng)新教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

針對(duì)學(xué)生的課堂焦慮、從眾心理，教師可以通過(guò)多樣教學(xué)方法的運(yùn)用，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)、自信心起到潛移默化的作用。如在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以全英文授課，給學(xué)生提供英語(yǔ)表達(dá)示范;運(yùn)用多媒體、圖片、視頻、故事進(jìn)行情境教學(xué)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，消減其英語(yǔ)課堂恐懼;通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組或團(tuán)隊(duì)的形式聚集在一起，通過(guò)互助、合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，為學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和信心;開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高英語(yǔ)水平。

綜上所處，改善課堂沉默是值得初中教師思考的問(wèn)題。為了改變這一現(xiàn)象，教師應(yīng)在不斷提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，營(yíng)造積極、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與課堂互動(dòng)中。

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