展現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀之美

李定清

摘 要：欣賞閱讀之美是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用心去感受課文，從而發(fā)現(xiàn)文章的美，欣賞文章的美，進(jìn)而創(chuàng)造美。因此，本文將對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀之美進(jìn)行探討與分析，從激發(fā)興趣、品味意境、真情閱讀、大膽表達(dá)四個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，滲透審美教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);審美教育

一、激發(fā)審美趣味，以樂(lè)求美

優(yōu)美的文章往往能給人一種愉悅美好的感受，讓人沉醉其中，進(jìn)而達(dá)到精神上的滿足和享受。在教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。或在開(kāi)始上課前激發(fā)興趣，或者提出問(wèn)題設(shè)置懸念;或在課中啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，使學(xué)生自己情不自禁地進(jìn)入作者所描繪的世界，去體驗(yàn)文中秀美的景色、真實(shí)可觸的人物、感人肺腑的場(chǎng)面;或在課尾引發(fā)深思，意味悠長(zhǎng)。

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要在把握整體文章風(fēng)格的情況下，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的情境氛圍，使學(xué)生能在情境中更好地走進(jìn)文章，主動(dòng)領(lǐng)悟文章內(nèi)容，自覺(jué)地感受文本之美、閱讀之美。同時(shí)，教師在教學(xué)開(kāi)始時(shí)要巧妙導(dǎo)入，利用多媒體課件或者游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生身臨其境地去領(lǐng)略美、抓住美。也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式去想象、去感受、去對(duì)比。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放桂林山水的風(fēng)景圖片，通過(guò)圖片吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生陶醉在美景中，然后在這樣的氛圍下進(jìn)行教學(xué)，能獲得更積極的效果。又如在《小蝌蚪找媽媽》中，可以設(shè)置一個(gè)“小蝌蚪找媽媽”的游戲，讓學(xué)生扮演小蝌蚪，這樣在歡樂(lè)的尋找過(guò)程中，學(xué)生則能夠?qū)ξ恼滤憩F(xiàn)的自立和變化之美進(jìn)行更深刻的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)合適的情境，開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，這些都能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美趣味，讓他們?cè)跇?lè)中求美。

二、品味文章意境，以想求美

想象，是一種通過(guò)自身與實(shí)際聯(lián)系進(jìn)行的一項(xiàng)天馬行空的活動(dòng)。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上去超越文本，在文本的空白處進(jìn)行大膽想象和補(bǔ)充。這樣就加深了課文內(nèi)容的理解，從而更深刻領(lǐng)悟教材蘊(yùn)藏的美。同時(shí)，從學(xué)會(huì)欣賞人物入手，并由此作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本點(diǎn)、方法論，構(gòu)建語(yǔ)文閱讀系統(tǒng)，這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本質(zhì)要求。

由于“美”是抽象的，學(xué)生理解的美往往就只停留在感官視覺(jué)上，要想領(lǐng)略文本的美，就必須在閱讀時(shí)對(duì)文本加以豐富的聯(lián)想。領(lǐng)略美不僅僅依靠眼睛，所以教師在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)器官，使整個(gè)感官系統(tǒng)都應(yīng)用起來(lái)感受文章蘊(yùn)藏的美。同時(shí)，也需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物美感知以及通過(guò)對(duì)比、想象、聯(lián)想、體悟美的能力。調(diào)動(dòng)想象是培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)事物情感美和品味意境之美的重要方式，想象力的使用不僅僅是領(lǐng)悟美而停留在語(yǔ)言文字表面，還會(huì)賦予它新的含義。小學(xué)生思想是充滿幻想與想象的，這些往往是沒(méi)有邏輯，天馬行空的。所以在教學(xué)中，教師要提供給學(xué)生聯(lián)想的語(yǔ)言和情境等，抓住學(xué)生想象的點(diǎn)，教會(huì)他們運(yùn)用已有的知識(shí)和活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系，開(kāi)展思維活動(dòng)，將文章中的情境和語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的情和言，在心理上與作者建立溝通，在情感上產(chǎn)生共鳴。黑格爾說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”在對(duì)作品進(jìn)行審美教學(xué)時(shí)，要充分激發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生運(yùn)用想象的優(yōu)勢(shì)理解課文，從而使學(xué)生能夠最大限度獲得審美的樂(lè)趣。這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)古代傳統(tǒng)詩(shī)歌和散文類文章時(shí)顯得尤為重要。

三、誘發(fā)真情實(shí)感，以讀求美

學(xué)生在閱讀時(shí)不僅僅要學(xué)會(huì)感知文章的美，體會(huì)文章的美，還要學(xué)會(huì)通過(guò)自身的努力去追求美，表達(dá)美甚至歌頌美，將美融入生活，并在生活中得以體現(xiàn)。在閱讀指導(dǎo)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句和段落體會(huì)，由淺入深、由部分到整體走進(jìn)文體，使學(xué)生由衷折服于大自然的瑰麗多姿，賞析人物的栩栩如生，或情節(jié)的跌宕起伏，從而嘆服于語(yǔ)言之美。

重視朗讀。朗讀是作品欣賞的重要組成部分。因此，欣賞課文，首先應(yīng)學(xué)會(huì)有感情地朗讀。很多作者將自身美好的感情和所看到的美好的事物用筆記錄下來(lái)，用語(yǔ)言文字去表達(dá)。傳遞美是文章最基本的作用，教材中的文章很多都跳動(dòng)著情感美，并以一種力量潛移默化地影響著學(xué)生思想和行動(dòng)。在教學(xué)中，教師要使“情”貫穿其中，而“讀”則是體驗(yàn)情感的一種重要的方式。例如，在《迷人的張家界》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、范讀等多種形式的閱讀方式，把描寫(xiě)張家界中的無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，通過(guò)這些閱讀方式，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的美感，在朗讀中，達(dá)到與作者心靈相通的境界。又如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，斟酌詩(shī)中的字句，用自身的朋友之情體會(huì)詩(shī)中好朋友分別的不舍以及詩(shī)中體現(xiàn)的友情之美和分別之美，利用朗讀，讓學(xué)生的真實(shí)情感在讀中得到激發(fā)，從而融入文章的情境之中，在文章美的熏陶下有效地提高自身對(duì)美的欣賞、分析、判斷以及思考的綜合能力。

四、鼓勵(lì)口語(yǔ)表達(dá)，以說(shuō)求美

審美教育的最終目的就是要?jiǎng)?chuàng)造美，在閱讀教學(xué)中，只有通發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，教給他們鑒賞美的方式，培養(yǎng)他們的審美能力，讓他們不僅僅只停留在能辨別善惡美丑的層面上，還能知道什么是美，還要知道美在何處，美從何來(lái)。閱讀文本，領(lǐng)略文章語(yǔ)言情感之美，感受美的熏染，產(chǎn)生對(duì)于美的追求?！蔼?dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)?！币?yàn)槊總€(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知方式的不同，于是產(chǎn)生了對(duì)于美的不同感受，這就需要教師通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生將這種對(duì)美的獨(dú)特感受表達(dá)出來(lái)，與其他的同學(xué)共同分享，這樣不僅可以抒發(fā)自己的情感，更可以在思想交流、討論與表達(dá)中碰撞出新的思維火花，進(jìn)而豐富情感認(rèn)知。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀審美教學(xué)中，要通過(guò)活動(dòng)課舉辦辯論、演講等交際活動(dòng)，讓學(xué)生在交流活動(dòng)中充分開(kāi)發(fā)思維，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在活動(dòng)中，讓學(xué)生準(zhǔn)備完整的陳述材料，開(kāi)展有理有據(jù)的激烈辯論?；顒?dòng)結(jié)束后，還可以讓學(xué)生相互交流辯論中出現(xiàn)的好詞好句，展開(kāi)評(píng)論活動(dòng)。并且，在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的同時(shí)要促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。除此之外，教師還可以通過(guò)文章的內(nèi)容布置口語(yǔ)表達(dá)作業(yè)。例如，在《地震中的父與子》教學(xué)中，教師可以在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)之后布置作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，同時(shí)給自己的父親寫(xiě)一封信，感謝偉大父愛(ài)。在課堂教學(xué)進(jìn)行中，教師就可以進(jìn)行學(xué)生讀后感表達(dá)的活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的真實(shí)感情與同學(xué)分享，從而更好地體會(huì)父愛(ài)情深的美。語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和能力的主要途徑，且以交流為媒介的閱讀還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文閱讀是一場(chǎng)體驗(yàn)美的旅程，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，在愉悅的氛圍下領(lǐng)略美;用充滿感情的語(yǔ)調(diào)去朗讀，理解文章的美;在心靈上與作者產(chǎn)生共鳴，用豐富的情感詮釋美;通過(guò)發(fā)表自己的讀后感，用言語(yǔ)表現(xiàn)文章的美。閱讀之美，不僅僅來(lái)自于文章，更來(lái)自于讀者的內(nèi)心。

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