德育評價看“行動”

張東霞

新一輪課程的改革更關(guān)注學(xué)生的進步，倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的評價。在此背景下，我將“行動觀察”融入小學(xué)德育評價之中。一次次踐行，讓我對此感受頗深。

案例一：

一早晨，接通電話后，傳來校車?yán)蠋煹穆曇簦骸皬埨蠋?，班級的周XX能否幫助警告一下呢？他在校車講話大聲，很是吵鬧。關(guān)鍵是常不聽勸阻，來軟的，他不買你的賬;大聲地斥責(zé)，他態(tài)度更惡劣。那是軟硬不吃??！”

事情出現(xiàn)，該如何處理呢？這可是一個棘手的問題。周XX，能言善辯，且特會審時度勢，特會自我批評、自我評價。而實際上，他的言行很是不一致。

怎么應(yīng)對這樣的學(xué)生？像這樣的學(xué)生，我是在學(xué)期結(jié)束時再做一個糟糕評價嗎？顯然不是，我的做法如下：

一番充分肯定之后，話鋒一轉(zhuǎn)：“可是，在期末品德評價表‘行動觀察一欄上，你不得不暫時記上‘校車違紀(jì)。當(dāng)然，這只是暫時，只要到期末不再有同樣行為，你的評價將會還是‘優(yōu)?！?/p>

反思一：

沒有孩子不希望自己是“優(yōu)”，也沒有孩子能十全十美，不犯錯誤。關(guān)鍵是能改之。所以，“行動觀察”在小學(xué)德育評價中很重要，它看重的是過程，它給予孩子一個糾錯、遵循正確規(guī)范的過程。對于一些過多言語教育無效的小孩而言，切實地關(guān)注他的行動、他的改變不是更有效？這樣的評價不是更符合小學(xué)生不斷犯錯不斷改正的實際？事實表明：周XX為了在最后的評價表中劃去這“一筆賬”，努力改變自己，至今我不曾接到過校車?yán)蠋煹牡诙娫挕?/p>

案例二：

一學(xué)生偷偷告訴我一個秘密：“張老師，班上的金XX喜歡黃X！”“真的，真的。晚自習(xí)時，金XX就在那寫紙條。上面就是……”另一個“小喇叭”在“廣播”著。

才小學(xué)六年級，多大的孩子呀！轉(zhuǎn)念又想，正常，這就要進入初中，進入青春期了。但，老師不該放任不管吧。明確態(tài)度后，我又犯難了：怎么說？說什么？

茫然中，我想到了“小學(xué)德育評價之行動觀察”。是的，不好說，不知道怎么說，那就不說。只要引導(dǎo)了學(xué)生正確的行為方向即可。想定后，我如是操作：

找來金XX，一陣閑聊，放松小孩情緒。后步入正題，調(diào)侃的方式：“哎，金XX，有人說你喜歡誰，真的假的？”“沒有……”小孩急忙澄清，已在我意料中。我不慌不忙地說：“當(dāng)然，老師肯定相信你，老師是站在你這邊的?！薄暗牵嗉壠谀┯性u價表，其中有‘行為觀察。我們是不是應(yīng)該用行動來改變個別人的想法？”“老師可會對你的行為多加觀察的哦！”

反思二：

在德育教學(xué)中，有些問題是敏感的。小孩純潔、真實的心靈需保護，但教師正確的引導(dǎo)也需有。在矛盾中，教師如何既能達(dá)成教育目的，又能成為學(xué)生喜歡的德育踐行者呢？我認(rèn)為教育評價中的行為觀察是一個好方式。它將一些不怎么好表達(dá)的言語省略，而重在學(xué)生行動的觀察與改變。它避免了師生的矛盾，而實現(xiàn)了有效的德育。實踐表明：小孩的“愛”是純粹的欣賞，更談不上刻骨銘心，不留痕跡的引導(dǎo)，金XX很快轉(zhuǎn)移了注意力，同時也懂得克制自己的行為幾分。

案例三：

情景再現(xiàn)：周一，“張老師，陳XX語文本沒交，她說落在家了?！敝芏皬埨蠋?，陳XX數(shù)學(xué)補充習(xí)題沒寫，她說她昨天沒發(fā)到本子?！敝苋瓕τ谶@樣沒有學(xué)習(xí)自律的學(xué)生又該如何教育呢？我困惑、嘗試、失敗過多次，最后還是“德育評價之行動觀察”對其成效顯著。我如下操作：

“陳XX，老師知道你很想學(xué)好，只是有點管不住自己，需要老師幫助嗎？”“需要?！毙『⑾攵疾幌胫苯踊卮??！翱矗@是老師特別為你制作的一張作業(yè)行為觀察表，它記錄你周一至周五的作業(yè)行為。我為你配一名專門的行為觀察記錄員，每天記錄你作業(yè)情況。你一張表格一周都合格，我發(fā)一獎品，還發(fā)一顆星，你集齊10顆星，本學(xué)期你最后的評價上將是一個……”“優(yōu)！”小孩兩眼放光地說。

反思三：

小學(xué)德育教學(xué)中，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不可能由一兩句語言教育、情感交流就能實現(xiàn)，它需要一個長時間的行為培養(yǎng)。這時候，我就感受到“行為觀察”在小學(xué)德育評價中的重要地位。

只有在具體的行為觀察評價中，小孩才有可能一點點地改變，才逐步形成正確的行為品質(zhì)。實踐證明：一張小孩的“行為觀察表”、一些小小的誘惑在鼓勵著陳XX改變著自我。如今，那種“紛至沓來”的告狀已越來越少。

“行為觀察”的評價方式，提高了德育的實效性。就學(xué)生而言，這種評價方式引導(dǎo)他們克服自身的不足，培養(yǎng)良好的態(tài)度與習(xí)慣，提升自身的道德素養(yǎng)。就教師而言，這種評價方式讓我們正確把握德育改革的方向，切實抓好小學(xué)德育的評價工作，真正發(fā)揮小學(xué)德育評價的激勵與改進功能。我們應(yīng)不斷探索、嘗試“行為觀察”評價方式，努力去拓寬它的應(yīng)用范圍，努力使自己真正成為“學(xué)生歡迎的教育踐行者”。