基于幼兒生活情境下的科學(xué)繪本教學(xué)

王麗

一、分析幼兒生活需求，合理選擇題材

對孩子進(jìn)行科學(xué)繪本教學(xué)，首先是選材問題，合理的選材直接關(guān)系到幼兒對活動(dòng)的興趣與投入。教師應(yīng)該分析孩子的生活需求，從孩子的角度去發(fā)現(xiàn)，尋找適合孩子的科學(xué)繪本。

1.從幼兒“興趣點(diǎn)”中確立繪本課題

“興趣是最好的老師”，當(dāng)孩子對一件物品產(chǎn)生興趣時(shí)，活動(dòng)將會(huì)事半功倍。在為孩子選擇繪本時(shí)，首先要關(guān)注孩子的生活，發(fā)現(xiàn)近期孩子的興趣點(diǎn)，然后再尋找適合孩子的、易于孩子理解的科學(xué)繪本。例如：有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)孩子們總是聚在一起，把一個(gè)塑料袋吹得鼓鼓的，然后往上拋，并且探討“袋子里邊的空氣”。這時(shí)，孩子們對“空氣”有著濃厚的興趣。于是，我因勢利導(dǎo)，為孩子找來科學(xué)繪本《空氣去哪里了》，和孩子們一起去研究空氣的存在，研究生活中的空氣……因?yàn)槭呛⒆觽兏信d趣的事物，整個(gè)過程中，孩子們的表現(xiàn)都非常積極、主動(dòng)。

2.從幼兒“當(dāng)下活動(dòng)”中挖掘繪本內(nèi)容

在生活情境下，孩子“當(dāng)下進(jìn)行的活動(dòng)”能激起探究的欲望，他們能夠圍繞活動(dòng)，進(jìn)行短期的調(diào)查與研究，類似于單元教學(xué)，能給孩子帶來無限的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在中班主題活動(dòng)《有用的汽車》開展過程中，孩子們對汽車有著極大的探究興趣，他們會(huì)主動(dòng)交流自己認(rèn)識(shí)的汽車型號(hào)，主動(dòng)要求去馬路上看各種各樣的汽車，主動(dòng)去翻閱一些關(guān)于汽車的圖片，這時(shí)，教師適時(shí)給孩子提供一些諸如《交通工具捉迷藏》、《你認(rèn)識(shí)這些車嗎》、《揭秘汽車》等圖書。這樣的繪本，在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)，對孩子來說，是最適合，也是最需要的。

3.從幼兒“周圍環(huán)境”中尋找繪本素材

環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的重要載體。我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)純凈、自主、創(chuàng)新的環(huán)境，如，在幼兒園的轉(zhuǎn)角處設(shè)置“科學(xué)閱讀吧”，在幼兒園走廊里設(shè)置“綠色長廊、十大奇觀”等等。一段時(shí)間后，根據(jù)幼兒的活動(dòng)和當(dāng)下關(guān)注的熱門話題，及時(shí)進(jìn)行更換與調(diào)整。有了這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，孩子們每天都會(huì)在家長、老師的陪伴下，去閱讀、去發(fā)現(xiàn)。這就需要幼兒園老師用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，遵循科學(xué)性、啟蒙性、探索性的原則，為孩子尋找合適的繪本素材。過程中，可以和孩子共同商量，共同尋找繪本資料，讓孩子的科學(xué)世界變得越來越豐富，也讓孩子的生活變得越來越多彩。

二、結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙組織過程

有了合適的科學(xué)繪本，更需要適宜的活動(dòng)過程，教師在組織的過程中要充分考慮幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從孩子的角度出發(fā)，注重創(chuàng)造探索能力的培養(yǎng)，注重過程中師生間的有效互動(dòng)。

1.情境再現(xiàn)，巧設(shè)問題

一個(gè)好的活動(dòng)，一定要有幾個(gè)有價(jià)值的提問。在進(jìn)行科學(xué)繪本教學(xué)中，同樣需要設(shè)計(jì)若干個(gè)“好”的問題，然后再串成整個(gè)活動(dòng)。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，可以通過情境再現(xiàn)的方式，讓孩子們身在其中，而后再進(jìn)行提問。如：在科學(xué)繪本《螞蟻螞蟻排排走》活動(dòng)中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境：一群螞蟻在路邊排排走。讓孩子在情境中結(jié)合自己的生活情境，想象螞蟻排排走的景象，然后再提問：你看到的螞蟻在干什么？它們怎樣交流？它們會(huì)去哪些地方……這樣的提問來自生活，置于情境，生動(dòng)巧妙。

2.經(jīng)驗(yàn)回顧，有效互動(dòng)

很多科學(xué)繪本的內(nèi)容，都結(jié)合孩子的生活進(jìn)行了創(chuàng)作，這就需要在教學(xué)過程中結(jié)合孩子的經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒更好地理解繪本內(nèi)容。在大班科學(xué)繪本《小威向前沖》的教學(xué)活動(dòng)中，教師在講述故事后，引導(dǎo)孩子進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)回顧：“小娜和小威很像，你和爸爸媽媽有哪些地方也很像嗎？”就是這么一個(gè)提問，能讓孩子立刻開始回憶，有的小朋友說：“我和爸爸很像，都是小眼睛?！庇械暮⒆诱f：“我和媽媽最像了，都愛吃水果?！蓖ㄟ^這樣的回顧、交流與互動(dòng)，幫助孩子更好地理解“遺傳”這一科學(xué)概念。

3.結(jié)合閱讀，充分探究

科學(xué)閱讀能夠幫助孩子更好地借助文本，促進(jìn)幼兒更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出幼兒園科學(xué)活動(dòng)的啟蒙性、自主性和趣味性。為了幫助孩子形成“各種動(dòng)物的嘴巴、牙齒都是不一樣的”這一科學(xué)概念，教師可以運(yùn)用科學(xué)繪本《誰咬了我的大餅》，讓孩子們在邊看書邊思考的過程中猜測故事發(fā)展的情節(jié)，并且提供操作材料，讓孩子們到各自小動(dòng)物的嘴巴旁去比一比，通過猜測、觀察、比較等多種方式，幫助孩子進(jìn)行充分的探究。

三、回歸幼兒生活興趣，有效進(jìn)行延伸

一個(gè)科學(xué)繪本教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，孩子的探究活動(dòng)并沒有結(jié)束，需要回歸到孩子的生活興趣，進(jìn)行延續(xù)與擴(kuò)充，提供機(jī)會(huì)讓孩子自主地去閱讀、去發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生后續(xù)的、有價(jià)值的活動(dòng)主題。

1.制作科學(xué)繪本

當(dāng)孩子們對一種活動(dòng)感興趣后，他們會(huì)非常樂意通過自己的創(chuàng)造，以作品的形式進(jìn)行展現(xiàn)。制作繪本就是一種很好的表現(xiàn)形式，孩子們或通過親子交流，或通過集體創(chuàng)作，充分感受到閱讀的快樂、科學(xué)的樂趣和創(chuàng)造的幸福。幼兒園可以通過舉辦“繪本節(jié)”、“科技節(jié)”的形式，讓孩子和父母一起制作繪本，可以是自己創(chuàng)作的題材，也可以是改編的內(nèi)容，其過程讓孩子真正融入，充分感受到繪本閱讀后的喜悅，感受科學(xué)的魅力。

2.探討后續(xù)話題

經(jīng)常能在幼兒園看到這樣一種情況：一個(gè)活動(dòng)結(jié)束了，孩子們依然喋喋不休，他們還在為一個(gè)故事、一件作品、一個(gè)實(shí)驗(yàn)而“深度討論”。在老師把一個(gè)繪本介紹給孩子們后，他們就可能產(chǎn)生一系列的話題。如：在小班進(jìn)行《小火車》活動(dòng)時(shí)，教師先根據(jù)故事情節(jié)，分別介紹小火車來到紅色的果園，來到黃色的果園等等，引出各種水果，然后再讓孩子們進(jìn)行創(chuàng)造想象：“小火車還可能到了哪里？看到了什么寶貝……”這個(gè)問題拋出后，立刻得到孩子們的積極響應(yīng)，他們積極討論、踴躍表達(dá)，甚至可以維持很長一段時(shí)間的后續(xù)交流。

在進(jìn)行科學(xué)繪本教學(xué)中，需要教師從“選擇繪本、設(shè)計(jì)過程、有效延伸”等多方面進(jìn)行合理安排，更需要教師基于幼兒的生活情境，注重方法與策略的合理使用，真正讓科學(xué)繪本走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈。

（江蘇省海門市少年宮幼兒園）