淺淡幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

汪慧

語(yǔ)言是人類(lèi)的交際工具，是鑒定幼兒智力發(fā)展水平的重要標(biāo)志。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法在很大程度上是取決于語(yǔ)言的?！庇變簳r(shí)期是人一生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，抓住這一時(shí)期發(fā)展幼兒的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，是學(xué)前兒童全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。如果幼兒時(shí)期語(yǔ)言得不到良好發(fā)展，思想感情的交流就會(huì)受到限制，思維也會(huì)受到影響。蒙臺(tái)梭利的研究結(jié)果告訴我們0-6歲是兒童語(yǔ)言敏感期，4.5-5.5歲是閱讀敏感期，如果錯(cuò)過(guò)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，對(duì)幼兒將來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此，要更好地、充分地開(kāi)發(fā)幼兒的智力，就必須及時(shí)地利用各種機(jī)會(huì)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。

一、創(chuàng)造說(shuō)話條件

幼兒離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園，由于環(huán)境的變化，容易變得沉默寡言。因此，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)家庭式的溫馨氛圍，與幼兒平等相處，尊重每個(gè)幼兒，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒說(shuō)話。如新生剛剛?cè)氚?，面?duì)新奇的環(huán)境、新的朋友總有無(wú)數(shù)個(gè)話題要說(shuō)，這時(shí)教師不妨摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)哪些話題感興趣，時(shí)而插上幾句，時(shí)而記錄下談話的內(nèi)容，并隨時(shí)把談話中有趣的部分念給他們聽(tīng)，讓孩子們倍感親切。

二、提供語(yǔ)言刺激

幼兒學(xué)說(shuō)話是從模仿成人說(shuō)話開(kāi)始的，成人給予他們的任何一個(gè)言語(yǔ)的刺激，都是對(duì)他們語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。教師與孩子交談時(shí)，要做到發(fā)音準(zhǔn)確、用語(yǔ)恰當(dāng)、語(yǔ)言生動(dòng)、表情豐富、速度適中，使孩子聽(tīng)清每一個(gè)字的正確發(fā)音，以規(guī)范的語(yǔ)言去影響幼兒。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤發(fā)音，可以通過(guò)談話、游戲、兒歌、順口溜等活動(dòng)讓幼兒反復(fù)練習(xí)來(lái)矯正。要培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)同伴說(shuō)話，不插嘴的好習(xí)慣。經(jīng)常播放一些孩子們喜愛(ài)的童話故事、兒歌等錄音，也可使孩子們?cè)诹己玫恼Z(yǔ)言刺激中提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、注重詞匯積累

詞匯量的豐富與否，直接影響孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱。孩子詞匯量的積累，沒(méi)有捷徑，完全依靠一點(diǎn)一滴的積累。因此，平時(shí)要重視幼兒詞匯量的積累，豐富幼兒的詞匯，并把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類(lèi)，在教學(xué)中循序漸進(jìn)地滲透。

四、鼓勵(lì)完整表達(dá)

孩子不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的意思，從完整地說(shuō)一句話到連貫地說(shuō)一段話，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。假如不注意對(duì)孩子提出完整表達(dá)的要求，孩子在回答問(wèn)題時(shí)往往非常簡(jiǎn)短，習(xí)慣一旦形成，不利于孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。我非常重視對(duì)孩子提出說(shuō)完整話的要求，鼓勵(lì)孩子說(shuō)完整話。孩子回答問(wèn)題、表述自己意愿的時(shí)候，我總是耐心地引導(dǎo)：“請(qǐng)你用一句完整的話來(lái)講述，好嗎？”語(yǔ)言表達(dá)能力較差的幼兒，總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時(shí)根本就不能表達(dá)清楚，我就利用角色游戲《愛(ài)心醫(yī)院》、《點(diǎn)子公司》等，耐心引導(dǎo)孩子學(xué)說(shuō)完整話，如：“請(qǐng)問(wèn)你要買(mǎi)什么？”“我要買(mǎi)……”“請(qǐng)問(wèn)你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。

五、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》里重視了兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，更是明確了對(duì)早期閱讀的提倡和重視，第一次把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單的標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。利用圖書(shū)、繪畫(huà)等多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”。為此，班級(jí)里添置了許多圖書(shū)，有圖畫(huà)故事書(shū)、動(dòng)物世界、科技小制作、看圖講述等，每周我都安排幼兒去自由選擇閱讀。為滿(mǎn)足幼兒的需要，在畫(huà)刊、書(shū)籍利用上，跟別的班級(jí)輪流交換，從而使版面不斷更新、內(nèi)容豐富多彩，一方面可以更能吸引幼兒，另一方面在看圖說(shuō)話上有不斷更新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容。

六、家園有機(jī)滲透

家園合作的有機(jī)滲透是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑。教師與家長(zhǎng)合作的著力點(diǎn)在于：家長(zhǎng)依據(jù)幼兒園當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)有目的地豐富幼兒有關(guān)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，搜集各種材料。

（江蘇省鹽城市濱?？h幼兒園）