淺談?wù)n改背景下的新課導(dǎo)入

趙云峰

摘 要 新課程改革促進了課堂教學(xué)方式的改變，教師越來越注重新課導(dǎo)入的技巧。筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗，總結(jié)出十種導(dǎo)入新課的方法，與廣大教師共勉。

關(guān)鍵詞 新課改 新課導(dǎo)入 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

New Curriculum Introduction under Curriculum Background

ZHAO Yunfeng

（SIP Xincheng Garden Primary School， Suzhou， Jiangsu 215021）

Abstract The new curriculum reform to promote the change of classroom teaching mode， teachers pay attention to the skills of new lesson to import more and more. The author combined with years of experience， summed up the ten ways to import new lesson， and share with teachers.

Key words new curriculum； New Curriculum Introduction； mathematics teaching

1 直接導(dǎo)入法

實際上這樣的導(dǎo)入在許多課上都是適用的，它的特點是開門見山，直奔主題， 用時少，為學(xué)生在最佳時間內(nèi)學(xué)習(xí)新知提供了保障。例如，四年級上冊“圖形的變換”（北師大版），我是這樣導(dǎo)入的：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)“圖形的變換”，接著出示書本中的兩幅圖，提問：你知道這些圖案是怎樣設(shè)計的嗎？由此進行新課。再如，公因數(shù)和最大公因數(shù)的教學(xué)，我是這樣進行的：前一課我們用“猜測—驗證—歸納”的方式學(xué)習(xí)了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，今天我們將用這種方法學(xué)習(xí)公因數(shù)和最大公因數(shù)，板書課題：公因數(shù)和最大公因數(shù)。

2 分類導(dǎo)入法

所謂分類，就是根據(jù)數(shù)學(xué)對象本質(zhì)屬性的相同點與不同點，將其分成幾個不同種類的一種方法，它具有明顯的邏輯性、綜合性、探索性，能訓(xùn)練人的思維條理性和概括性。這樣導(dǎo)入，切入新知的本質(zhì)屬性速度快，印記深刻，有利于擴展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，教學(xué)“常見的數(shù)量關(guān)系”（北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊“路程、時間和速度”）時，我將如下9個數(shù)量裝在一個信封里：每枝5角，每個25元，每米12元，每時行100千米，每分行60米，每秒飛行200米，每時做80個，每天筑60米，每分運12噸。然后分小組讓學(xué)生分類，待學(xué)生將上述9個數(shù)量分成三類后，讓學(xué)生說說這樣分類的道理，由此導(dǎo)入新課。

再如，教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時，我也是運用分類導(dǎo)入的方法進行，效果特別好。我事先準(zhǔn)備好幾個真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)（有分子和分母相等的和不等的假分?jǐn)?shù)）卡片，讓學(xué)生分成兩類，待學(xué)生分類完畢，請學(xué)生說說你是怎么想到這樣分類的，學(xué)生從說理中，初步感悟到這兩類分?jǐn)?shù)的意思，再教學(xué)這兩個概念學(xué)生感到更加容易理解。當(dāng)然有學(xué)生將分子和分母相等的一類分?jǐn)?shù)也放在分子小于分母的分?jǐn)?shù)一類，這里可以在評析時說明就可以了。

3 懸念導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入，就是將數(shù)學(xué)知識蒙上一層神秘的色彩，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)，促發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，引起學(xué)生的探索欲望，從而以飽滿的積極情感投入到新課的學(xué)習(xí)中去。例如，異分母分?jǐn)?shù)加減法的導(dǎo)入，我是這樣進行的：先讓學(xué)生口算同分母分?jǐn)?shù)加減法，1/4+3/4=，1/6+1/6=，7/103/10=，4/7+2/7=，接著再出示如下兩題讓學(xué)生計算，1/3+1/4=，2/31/5=，此時，學(xué)生的認(rèn)知平衡被打破，當(dāng)學(xué)生范難時，組織學(xué)生比較這組題與上面一組題的不同，告訴學(xué)生，今天我們一起學(xué)習(xí)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”。再如，“三角形內(nèi)角和”的教學(xué)，我是這樣進行的：上課開始讓學(xué)生自己任意畫幾個三角形，完成后，教師設(shè)置懸念：只要你們量出剛才畫的三角形中的兩個角，我會馬上告訴你第三個內(nèi)角是多少度。接著讓學(xué)生自己動手量一量所畫的三角形中的兩個內(nèi)角，教師報道出第三個內(nèi)角的度數(shù)。由于好多學(xué)生在新課前已知道三角形的內(nèi)角和是180度，所以第三個內(nèi)角的度數(shù)好多學(xué)生也會說出，此時我將話鋒一轉(zhuǎn)：大家已經(jīng)知道三角形的內(nèi)角和是180度，那么你們知道怎樣來驗證三角形的內(nèi)角和是180度嗎？由此展開新課，學(xué)生思維集中，探索欲望強烈。

4 提問導(dǎo)入法

即通過回答老師提出的問題進入到新課的學(xué)習(xí)中去。例如，教學(xué)用字母表示數(shù)的導(dǎo)入，我是這樣進行的：首先出現(xiàn)如下一句話讓學(xué)生讀一讀：學(xué)生A昨天回家做了N個計算題后，到位于S路Q號的公園去玩，路上遇到了轉(zhuǎn)出去B年的同學(xué)C。然后提問：剛才這句話中的字母表示什么意思？由此導(dǎo)入新課，最后再回放開始的這一段話，說說用字母可以表示什么？這樣不但可以強化今天所學(xué)到的新知識，而且還將字母表示的內(nèi)容進行了拓展，有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

5 操作導(dǎo)入法

就是通過學(xué)具的操作，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的思考，引出新課。例如，平行線的教學(xué)，我首先讓學(xué)生用兩根小棒進行操作，讓他們將兩根小棒拋起，假設(shè)這兩根小棒是無限長的，觀察這兩根小棒有怎樣的情況，當(dāng)學(xué)生說出可能是相交，（下轉(zhuǎn)第137頁）（上接第132頁）可能不相交時，告訴學(xué)生，今天我們研究在同平面內(nèi)兩條直線不相交的情況：平行。

6 廣告導(dǎo)入法

就是用做廣告的形式導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入，學(xué)生覺得新鮮，注意集中，效率高。例如，有位老師在上“容積”這一內(nèi)容時，是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們家里有電冰箱嗎：如果以后要新買一臺的話，我建議你們?nèi)ベI“容聲”牌電冰箱，大家先聽我做一段廣告：容聲容聲，容聲牌電冰箱， 設(shè)計精良，國家首創(chuàng)，體積小，容量大。想買冰箱請認(rèn)準(zhǔn)容聲牌電冰箱。在學(xué)生感到有趣的時刻，讓學(xué)生思考：“這則廣告我們常常聽到看到，但你們想過沒有？‘體積小，容量大是什么意思呢？”在歡樂中他們討論分析，輕松地得出：“體積小是指外部占空間小，容量大是指內(nèi)部空間大?！彪S即引入新課，這樣既理解了容量的意義，又與體積概念進行了清楚的對比區(qū)別，起到了一舉多得的好效果。endprint

7 故事導(dǎo)入法

即通過生動有趣的故事描述，展現(xiàn)與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事情境，讓學(xué)生在傾聽故事中，產(chǎn)生數(shù)學(xué)聯(lián)想，進而導(dǎo)入新課。例如，在“比例的意義和基本性質(zhì)”導(dǎo)入時，我給學(xué)生講了這樣一個故事：一天，一個珠寶行發(fā)現(xiàn)一塊價值超過10萬元的鉆石被人盜走，偵探在勘探時只發(fā)現(xiàn)竊賊留下的一個腳印，這位神探很快就知道這個竊賊的身高，這是為什么呢？今天你們學(xué)習(xí)了“比例的意義和性質(zhì)”后也有這個本領(lǐng)，隨即板書課題并進行新課。

8 閱讀導(dǎo)入法

就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的過程，接觸所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，然后導(dǎo)入新課。例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時，我先讓學(xué)生閱讀如下一段文字資料：五年級一班有學(xué)生40人。今天的出勤率是100%?！叭蒙闭既嗳藬?shù)的20%。上交數(shù)學(xué)日記的篇數(shù)是學(xué)校計劃數(shù)的115%。提問：從剛才閱讀的這段文字中，你覺得哪些知識似曾相識，說不明白？當(dāng)學(xué)生說出像“100%”“20%”“115%”這些數(shù)我們好似見過但又說不清楚時，板書課題：“百分?jǐn)?shù)”——這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

9 以舊引新法

即在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。例如，四年級下冊（蘇教版教材）“統(tǒng)計”一節(jié)中“折線統(tǒng)計圖”的導(dǎo)入我是這樣進行的：先出示書中某地5月21日白天室外氣溫情況統(tǒng)計圖，提問：從這張統(tǒng)計表中，你知道了什么？如果要將它制成一張條形統(tǒng)計圖，怎么辦？待學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，這種表示氣溫的統(tǒng)計圖還可以用折線統(tǒng)計圖來表示，今天我們一起來學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計圖”。

10 欣賞導(dǎo)入法

即通過欣賞某些圖形或畫面，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，進而導(dǎo)入新課的方法。例如，數(shù)學(xué)活動課“奇妙的黃金分割”（自編教材）一課，我是這樣導(dǎo)入的：上課開始，我用多媒體展現(xiàn)如下幾幅圖片讓學(xué)生欣賞：世界著名建筑法國巴黎的埃菲爾鐵塔，芭蕾舞演員跳芭蕾舞的照片，意大利繪畫大師達(dá)芬奇的作品《蒙娜麗莎》，古希臘著名建筑巴特農(nóng)神廟（現(xiàn)位于雅典），雕塑家米洛的作品《維納斯雕像》。學(xué)生在欣賞圖片的同時，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)思考：老師為什么將這些美麗的圖片給我們看，它與我們的數(shù)學(xué)有沒有關(guān)系，有怎樣的關(guān)系？學(xué)習(xí)了“黃金分割”后，你們就知道其中的道理了，新課自然導(dǎo)入。

這里特別要說明的是，課的導(dǎo)入方法有多種，但在具體的實施過程中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際靈活運用，要嚴(yán)格控制導(dǎo)入時間，保證新課的學(xué)習(xí)在學(xué)生注意力最集中的最佳時間內(nèi)完成。endprint