讓問題學生從“作繭自縛”到“破繭成蝶”

肖紅麗

人生來就存在著各種差別，家庭不同，身體條件不同，基因優(yōu)劣不同，因此，在一個群體中無論是在思想品德、行為習慣、個人業(yè)績，必然存在優(yōu)劣、高低之分，能力和水平的發(fā)展是不會平衡的，因而在學生群體中，問題學生的存在也具有客觀性和普遍性。積極面對，分析研究問題學生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認識自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決自身存在的問題，才能提高學生的全面素質，達到教育的積極目的。

一、問題學生的定義及形成的原因

當前，社會較為廣泛接受的“問題學生”界定是指那些與同齡段學生相比，由于受到家庭，社會，學校等方面的不良因素影響及自身存在的有待改進的因素，從而導致在思想、認知、心理、行為、學習等方面偏離常態(tài)，需要在幫助下才能解決問題的學生。

問題學生形成的原因： 問題學生后進問題大多來源于內因和外因。之所以成為后進生最主要的外因是家庭的不良影響，離婚家庭、單親家庭、家庭不和諧等給學生造成了極大的情感傷害，導致學生對學習、未來失去信心和動力，從而導致成績的逐步下滑。再加上問題學生一直受到老師的批評、同學的抱怨，自己的行為、學習成績得不到改進，久而久之產生了自卑心理。內因是，雖然接受能力并不弱，但學習態(tài)度不端正，對學習不感興趣，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學習成績差就放棄學習的悲觀心理。由于內因和外因的雙重影響，讓問題學生作繭自縛，難以自拔。久而久之，形成了對家庭、社會的抵抗抱怨情緒，對自身的未來充滿疑惑，對社會充滿敵對，給自己的人生留下隱患。

二、讓問題學生從作繭自縛到“破繭成蝶”的方法

（一）引領學生“破繭”

1.給學生自信心

樹立自信心，是信任和賞識教育問題學生的關鍵。中學生自我分析、自我評價的能力還不夠理性和全面，容易因一點成功而自以為是，因一點失敗而心灰意冷，更多的是由于某方面的失敗而形成自卑心態(tài)，如果得不到他人的疏導，如果自身不加以調整，就會對自己的能力產生懷疑，甚至信心頓失，一蹶不振。失敗乃成功之母。但對中學生來說，成功更是成功之母。我們面對自卑的學生，根據成功教育的規(guī)律，應做到三步：幫助學生成功，克服“失敗者”的心態(tài);創(chuàng)設成功的環(huán)境，讓學生嘗試成功;從他律到自律，讓學生自己爭取成功。

2.關心學生生活

通過關愛問題學生的生活，運用家校通和家訪的形式及時地和家長溝通，了解其基本的生活情況，關系其身體、心理的健康發(fā)展。在同學間架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的溫暖。用愛換起問題學生對學習的動力，讓問題學生覺得老師、家長同學、在關心、愛護他，這樣他才能沖破自身的弊病，重回正確的軌道。

例如初一（1）班的陳某，學習目的不明確，缺乏進取心，放任自流，貪圖玩樂，迷戀電腦游戲。性格倔強、固執(zhí)，但又有惰性心理。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄。處事情緒化，易沖動。經過多次與他交談了解到，在他小時候，父母經常爭吵，后父母離婚，他被判給了父親，父親不太管他，因此導致他形成了種種惡習。由于他一直受到老師的批評、同學的抱怨，自己的行為、學習成績得不到改進，久而久之，對學習失去了信心。我與其父親進行溝通，勸其給與孩子更多的關愛，常與孩子交流，其父虛心接受了勸導，帶領孩子出去旅游，建立了父子親情，該生逐漸的變得開朗懂事起來，學習熱情也得到了提高。此外，同學的幫助對一個問題學生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，同學是學生的益友。因此，我先和幾個班干部談話，讓他們在平時和他多接觸，班級活動能讓他參加的也多參加。為了更好的轉化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的男同學――我們班的副班長和他做同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量，在學習和生活中幫助他。經過一段時間的努力，該生性格得到轉變，學習成績得到了很大的進步。

3.改進學習方法

鑒于問題學生沒有良好的學習習慣和學習方法，幫助其掌握一些基本的學習方法。如根據個人的實際情況合理分配時間，先易后難等，見到他有點滴進步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈。例如，我2013年所教的一名姓周的學生剛入初二英語成績才45分，總認為自己不行，是個典型的“失敗者”，整天為成績憂慮重重。據我了解下來，周同學主觀上也想提高學習成績，但是缺乏必要的學習方法。為此，在課后我經常輔導他。幫助他歸納、總結，使他掌握一定的條理性和規(guī)律性，學會抓住學習的重點，背誦英語時抓住文章的語言點等。通過一段時間的努力，他的成績逐漸有了起色，由此他看到了希望，激發(fā)了進步的內在潛力，確立起了不斷進步的信心。期末考試，其英語成績竟然達到87分！

（二）引領學生“成蝶”

1.教師的督促

雖說教育從嚴，管理從嚴，處理要從寬。長期形成的不良習慣和行為，不是一下子就能改正過來的。有時也要對他出現的違紀行為予以適度的懲罰，幫其養(yǎng)成常規(guī)。對問題學生的一些小毛病，如眼保健操不好好做，上課接老師 “話把”，擾亂課堂紀律等，就讓他到講臺前講一個故事或唱一首歌。而一旦出現打鬧打架現象，除了寫心理報告書之外，還要罰跑步或做俯臥撐。我采取的這些處罰方法的原則是：不會讓他的身體或心理受到任何的傷害。講故事或唱歌可以鍛煉他的口才、自信心，還有助于塑造自身形象;跑步可以鍛煉身體;寫報告書可以進行自我反省，自我提高。在懲罰其的同時，我耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，不放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

2.家長的監(jiān)督

通過家校通和家訪等形式，和問題學生家長進行溝通，及時反映學生的表現，讓家庭教育和學校教育相結合，讓問題學生理解父母的愛，通過親情促進其拋掉自身的缺點，走上正確的軌道家校聯系有利于提高家長對家庭教育的認識，使家校教育產生合力，為孩子創(chuàng)設良好的成長環(huán)境。不少家長還沒真正認識到自己就是教育者。這就需要提高家長對家庭教育的認識，讓家長積極擔負起教育者的責任，這樣才能形成合力。家庭是社會的細胞，是孩子生活和成長的基本環(huán)境。從教育的角度說，家庭是孩子的第一所學校，家長是他們的第一任教師。孩子從小到大，家長的一舉一動，一言一行，都對其性格和品德的形成起著潛移默化的作用。無數事實證明，孩子不論向哪個方向發(fā)展，家庭的影響都具有舉足輕重的作用。例如初中一年級的朱某，學習方法有欠缺，有時候寫的東西和腦海里的思路不一樣，我分析其專注力不強，和家長進行溝通，通過家庭生活的點點滴滴鍛煉其專注力，效果非常好，現在專注力提高了，學習成績也得到了提高。

3.學生自省

在學生犯錯時，讓其自己認識到自身的錯誤，自我反省，自我改變，層層剝掉自身的“繭”，由此得來自身改變的動力。

例如我的一個姓陳的學生，偷了同學的飛機模型，當我得知后，我并沒有直接嚴厲的批評他，而是通過和他細心的溝通，家長的了解得知他爸爸原來是個飛行員，因傷不能再駕駛飛機，陳同學從小就喜歡飛機模型，希望長大后完成父親再次飛行的愿望，所以見到飛機模型，就沒有控制住自己的欲望，偷了同學的模型，我聯系了他的爸爸，經過我和他爸爸耐心的疏導，他自己也認識到了錯誤，主動寫了檢查，將模型歸還了同學并作了道歉，我及時表揚了他這種主動承認錯誤的勇氣，他也得到釋懷，并暗暗下定決心好好學習，他的期末成績取得了巨大的進步。

通過這個實例可以看出，通過教師、家長的檢查，學生的自檢三者相結合，才能讓問題學生沖破自身的束縛，才能經得住社會大家庭的檢驗。

問題學生由于種種原因將身心自縛，無法自拔，而教育者就應該找到其自縛的“繭”，拿起教育的“剪”挑開層層的“繭”讓其在自己的努力下沖開枷鎖，破繭成蝶，從而使每一個問題學生自己的情感得到豐富，自己的知識得到豐富，自己的人生才能變得豐富。endprint