構(gòu)建高職院校校企合作資助育人模式芻議

摘要：在校企合作背景下，高職院校資助育人工作具有十分重要的意義。調(diào)動(dòng)企業(yè)資源投入高職院校的資助育人工作，既可籌集更多資助資金、拓展資助渠道、擴(kuò)大資助面、加大資助力度，又可克服單純依靠政府和高校進(jìn)行資助帶來的諸多弊端，還可提高被資助學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、為企業(yè)培養(yǎng)更多高質(zhì)量職業(yè)技能人才。聯(lián)合培養(yǎng)模式、“訂單式”模式、競賽激勵(lì)模式是高職院校校企合作資助育人的有效模式。政府應(yīng)給予政策上的支持，提高企業(yè)參與高職院校資助育人的積極性。高職院校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，確保企業(yè)在校企合作資助育人中的主體地位。

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；資助育人模式；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）10-0052-03

高職院校學(xué)生大多來源于農(nóng)村或城市下崗職工家庭，貧困生比例大、數(shù)量多。[1]因此，做好高職院校貧困生的教育與培養(yǎng)工作十分必要。目前，我國已形成貧困學(xué)生資助體系，這個(gè)體系可用五個(gè)字來概括：獎(jiǎng)（國家獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金）、貸（國家助學(xué)貸款、生源地助學(xué)貸款）、助（勤工助學(xué)）、補(bǔ)（生活補(bǔ)助）、減（學(xué)費(fèi)減免）。不過，在這“五字體系”的資助模式上還應(yīng)積極探索校企合作的資助育人模式。

一、構(gòu)建高職院校校企合作資助育人模式

（一）聯(lián)合培養(yǎng)模式

這種模式是指在高職人才培養(yǎng)中實(shí)行校企聯(lián)合，共同資助、培養(yǎng)育人。

企業(yè)不僅參與研究和制訂培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，而且參與人才培養(yǎng)過程。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)技能要求越來越高，然而目前高職院校在學(xué)生培養(yǎng)方面與企業(yè)需求之間的偏差，使得大部分學(xué)生在畢業(yè)求職時(shí)遇到困難，因此加強(qiáng)校企之間的有效對(duì)接尤為重要。由于企業(yè)參與制訂人才培養(yǎng)方案并對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，因此政府可將一部分教育經(jīng)費(fèi)撥付給企業(yè)。企業(yè)可嘗試單獨(dú)計(jì)算學(xué)生實(shí)習(xí)所引起的成本和收益[2]，如果企業(yè)在這方面經(jīng)營虧損，國家應(yīng)提供一定程度的補(bǔ)貼，如果企業(yè)因?qū)W生實(shí)習(xí)盈利，除企業(yè)獲得政府補(bǔ)助之外，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生也將獲得企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅可提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的熱情，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的積極性。

在實(shí)習(xí)培訓(xùn)時(shí)，校企共建實(shí)習(xí)基地，主要由企業(yè)提供實(shí)習(xí)場所，企業(yè)可專門為實(shí)習(xí)貧困生設(shè)立勤工助學(xué)崗位，尤其是與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的崗位，為貧困生提供有償實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這樣在幫助解決技能培訓(xùn)的同時(shí)，又讓學(xué)生提前了解企業(yè)需求，提前接觸社會(huì)，做好就業(yè)準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)優(yōu)先考慮錄用實(shí)習(xí)貧困生。學(xué)校主要在企業(yè)與學(xué)生中間做好雙向溝通和服務(wù)工作。企業(yè)嘗試設(shè)立學(xué)生實(shí)習(xí)獎(jiǎng)學(xué)金制度，這樣不僅可激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情和工作積極性，而且可為企業(yè)帶來更高的效益。

2014年7月由南通沿海開發(fā)集團(tuán)團(tuán)委贊助，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡染工程學(xué)院團(tuán)總支與南通沿海開發(fā)集團(tuán)團(tuán)委聯(lián)合舉辦了以“攜手企業(yè)、圓夢大山”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐學(xué)生志愿者為了解大山里孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境，體驗(yàn)他們的生活及家庭狀況，為他們奉獻(xiàn)了愛心，送去了關(guān)懷，受到安徽菖蒲中學(xué)師生的熱烈歡迎，并開展了一系列活動(dòng)。首先是學(xué)院在菖蒲中學(xué)舉行了“大學(xué)生實(shí)踐基地”揭牌儀式，這是一次關(guān)愛送至的開端，更是一次愛心送至的奠基，不僅使菖蒲中學(xué)師生感受到社會(huì)溫暖，也能增加大學(xué)生與社會(huì)接觸、獲得向社會(huì)公開展示形象與實(shí)力的機(jī)會(huì)。揭牌儀式標(biāo)志著兩校在溝通上達(dá)成了共識(shí)，也為今后活動(dòng)的開展做出了極為有利的鋪墊。其次是繪畫課，讓孩子們與我們實(shí)踐團(tuán)隊(duì)每個(gè)人成為了朋友。在這樣的氛圍下，學(xué)院學(xué)生給大山里孩子們帶來了手工工藝品課——扎染。課上，教會(huì)孩子如何制作簡單的手工工藝品，并向他們傳授了一些日常的紡織布料和染整技術(shù)常識(shí)。這節(jié)課使眾多兒童掌握了身外技藝，同時(shí)也宣揚(yáng)了筆者所在學(xué)校的專業(yè)品牌，向他們展示了紡織手工藝品的強(qiáng)大魅力。通過一次愛心課堂，送去一項(xiàng)應(yīng)用技能，弘揚(yáng)了筆者所在學(xué)校百年歷史與精神文化。最后，實(shí)踐團(tuán)的團(tuán)員們開展了本次活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)——貧困家庭走訪，王同學(xué)勤奮刻苦，家里墻上掛滿了獎(jiǎng)狀，盡管父親終身殘疾，母親體弱多病，家中僅靠國家低保、茶園收入、岳西愛心聯(lián)盟維持生計(jì)，但他卻有成為科學(xué)家的宏圖之志；周同學(xué)父親因病早逝、母親帶病工作，從而過著寄人籬下的生活，訪問過程中她不時(shí)潸然淚下，這昭示著她極度渴望父母的呵護(hù)與家人的關(guān)愛；體育生沈同學(xué)僅與患心臟病的父親、年邁奶奶相依為命，值得慶幸的是他品學(xué)兼優(yōu)，文靜乖巧，沉穩(wěn)有志，聰慧可愛……孩子們生活窘迫，仍不乏積極樂觀的態(tài)度和對(duì)未來的無限憧憬。這次實(shí)踐活動(dòng)使大學(xué)生們開拓了視野，理解了社會(huì)，增長了才干。愿愛心常駐，追夢之光永不熄滅。

（二）“訂單式”模式

這種模式指學(xué)校與企業(yè)雙方根據(jù)社會(huì)和市場需求，共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人訂單協(xié)議，并在師資、設(shè)備、資金、技術(shù)等各方面進(jìn)行全方位合作，分別在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)。這種模式在一定程度上緩解了學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)招工難、學(xué)校找實(shí)習(xí)企業(yè)難的問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的“三贏”。

以江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡染學(xué)院“大生班”為例，該班學(xué)生第一學(xué)年在校集中進(jìn)行公共基礎(chǔ)課與專業(yè)理論課學(xué)習(xí)，第二學(xué)年以工學(xué)交替方式學(xué)習(xí)，在校完成專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)并進(jìn)入南通大生集團(tuán)完成相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，第三學(xué)年進(jìn)行以頂崗實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)。自第二學(xué)年起，大生集團(tuán)每年按已簽訂培養(yǎng)協(xié)議的學(xué)生數(shù)量向?qū)W院提供定向委培管理費(fèi)，作為“訂單班”學(xué)生的學(xué)費(fèi)資助?！按笊唷睂W(xué)生并非高枕無憂，校企雙方分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，實(shí)行“淘汰制”，以每學(xué)期學(xué)生校內(nèi)課程和企業(yè)所設(shè)課程的考試成績?yōu)橹饕罁?jù)，結(jié)合在校期間的表現(xiàn)和在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，達(dá)不到校企雙方所規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生予以淘汰。學(xué)院強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育與誠信教育，引導(dǎo)學(xué)生接受企業(yè)文化的教育和熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。這樣，該班學(xué)生畢業(yè)后才能真正成為企業(yè)“下得去、用得上、留得住”的人才。

（三）競賽激勵(lì)模式

校企合作舉辦企業(yè)冠名的專業(yè)技能大賽，鼓勵(lì)貧困生苦練技能，由企業(yè)提供獎(jiǎng)金，既能提高學(xué)生專業(yè)技能，又解決了其經(jīng)濟(jì)資助問題。同時(shí)，企業(yè)擴(kuò)大了知名度，又可發(fā)現(xiàn)企業(yè)所需要的優(yōu)秀人才。專業(yè)技能大賽是校企雙方立足專業(yè)特色，結(jié)合行業(yè)需要，由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同參與的一種專業(yè)技能比賽。大賽以鞏固專業(yè)知識(shí)、提高應(yīng)用型專業(yè)技能為宗旨，有利于學(xué)生對(duì)“學(xué)用結(jié)合”的高度重視。在舉辦專業(yè)技能大賽時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位需求，按照就業(yè)崗位基本要求設(shè)置比賽的項(xiàng)目。[3]參與企業(yè)或提供經(jīng)費(fèi)贊助，或參與制訂比賽方案，或擔(dān)任技能大賽評(píng)委。如學(xué)院2014年舉辦的技能大賽月活動(dòng)，面向全院各專業(yè)開設(shè)“丹其曼杯”紡織面料檢測、“三思杯”紡織面料設(shè)計(jì)、“啟弘杯”染色打樣技能、“啟弘杯”分析與檢驗(yàn)技能等4項(xiàng)大賽。技能競賽活動(dòng)還得到了多家企業(yè)的大力支持和冠名。學(xué)生能夠在參賽過程中理論結(jié)合實(shí)踐，真正把技能競賽作為學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，達(dá)到了夯實(shí)理論基礎(chǔ)、促進(jìn)技能提升的目的。一專之能引領(lǐng)成長，一技之長受用終身。學(xué)院開展技能競賽月活動(dòng)充分體現(xiàn)了教學(xué)中圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)，提升專業(yè)素質(zhì)，走進(jìn)生產(chǎn)實(shí)際，瞄準(zhǔn)職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。

二、高職院校校企合作

資助育人模式的實(shí)施策略建議

（一）政府應(yīng)給予政策上的支持，提高企業(yè)參與高職院校資助育人的積極性

目前，企業(yè)參與校企合作培養(yǎng)人才的積極性不高，主要原因在于企業(yè)是盈利性單位，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐的大力投入往往使其成本大于收益。因此，政府應(yīng)出臺(tái)支持高職院校校企合作的政策文件，通過財(cái)稅優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)設(shè)立資助獎(jiǎng)學(xué)金、基金，對(duì)設(shè)立的稅收基金進(jìn)行優(yōu)惠減免。

（二）高職院校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，確保企業(yè)在校企合作資助育人中的主體地位

高職院校應(yīng)充分發(fā)揮校友會(huì)作用，定期舉辦校友企業(yè)家沙龍，向廣大校友企業(yè)家介紹學(xué)校最新發(fā)展成果，激發(fā)他們愛校熱情，鼓勵(lì)他們幫助學(xué)校發(fā)展。職業(yè)院校應(yīng)通過學(xué)校理事會(huì)，廣納企業(yè)家，通過頒發(fā)榮譽(yù)校友、榮譽(yù)教授、榮譽(yù)冠名等進(jìn)行精神激勵(lì)；通過校企技術(shù)合作，簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，向企業(yè)家所辦企業(yè)提供技術(shù)支持，鼓勵(lì)社會(huì)企業(yè)家積極參與校企合作，加大對(duì)學(xué)校各方面資助力度。

高職院校應(yīng)通過培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能型人才，提高資助育人的效果。高職院校應(yīng)積極履行社會(huì)責(zé)任，不斷提高高職學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)大社會(huì)知名度，獲得社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可。加大對(duì)高職院校的宣傳力度，努力在全社會(huì)營造“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，吸引全社會(huì)尤其是企業(yè)把更多資源投向高等職業(yè)教育。校企合作，調(diào)動(dòng)企業(yè)資源投入高職院校的資助育人工作，既可籌集更多資助資金、拓展資助渠道、擴(kuò)大資助面、加大資助力度，又可克服單純依靠政府和高校進(jìn)行資助帶來的諸多弊端，還可提高被資助學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)更多高質(zhì)量職業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：張志剛）