EGP+ESP模式下中職校本教材《晨讀英語》的開發(fā)與探索

摘要：EGP+ESP模式下中職校本教材《晨讀英語》的開發(fā)應(yīng)遵循與大綱要求一致、取材真實(shí)、難易適中等原則。開發(fā)實(shí)踐中應(yīng)注重團(tuán)隊建設(shè)、內(nèi)容選擇與編排反饋修訂等工作，還應(yīng)以人為本，不斷創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中職；校本教材；《晨讀英語》；開發(fā)；EGP+ESP模式

中圖分類號：G714 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）10-0040-03

職校英語教學(xué)應(yīng)包含基礎(chǔ)英語EGP（English for General Purposes）和行業(yè)英語ESP（English for Specific Purposes，也稱專門用途英語）兩部分內(nèi)容。行業(yè)英語是與某種特定專業(yè)、科目等相關(guān)聯(lián)的英語，是中職校英語不同于普通中學(xué)的最大特征。ESP的教學(xué)任務(wù)是要幫助學(xué)生掌握行業(yè)英語知識和技能，幫助學(xué)生具備用英語在行業(yè)內(nèi)進(jìn)行交流的能力?！八袃蓚€明顯特點(diǎn)：一是有明確的特殊目的，應(yīng)用于特定的職業(yè)領(lǐng)域；二是有特殊的內(nèi)容，即專門化的內(nèi)容”[1]。職業(yè)院校英語教學(xué)要以培養(yǎng)實(shí)際語言能力為本位，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)的需要，必須在開設(shè)通用英語課程的同時滲透行業(yè)英語教學(xué)，突出生產(chǎn)實(shí)踐性，注重崗位語言運(yùn)用技能的培養(yǎng)。Wilkins也指出， “經(jīng)過ESP教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生，在他們將要從事的專業(yè)領(lǐng)域里，能夠比那些只接受普通英語教育的學(xué)生更準(zhǔn)確、更有效地勝任交際活動”[2]?！冻孔x英語》就是基于EGP+ESP模式，嘗試把通用英語和行業(yè)英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生日常交際語言能力和語言欣賞能力，同時幫助學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)的英語基礎(chǔ)知識，為更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下扎實(shí)的基礎(chǔ)的校本教材。

一、校本教材開發(fā)應(yīng)遵循的原則

（一）與大綱要求和主教材理念一致

《中職英語教學(xué)大綱》指出，課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語言材料要有真實(shí)性、時代性，注重實(shí)用性，貼近學(xué)生生活和未來職業(yè)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)300個左右行業(yè)通用的專業(yè)詞匯及縮略語。[3]據(jù)此編寫的省編英語教材的基本設(shè)計思路和理念是：以提高學(xué)生“英語綜合運(yùn)用能力”為目標(biāo)，以學(xué)生“職業(yè)能力”發(fā)展為構(gòu)架體系，以學(xué)生生活、職業(yè)生活和社會生活的“主題內(nèi)容”為載體，創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情景，落實(shí)“做”中“學(xué)”的人本教育思想。依據(jù)大綱要求和主教材設(shè)計理念，《晨讀英語》以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力為目的，將語言學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培養(yǎng)相融合，從適合學(xué)生朗讀、閱讀的語料層面入手，創(chuàng)設(shè)英語情境，注重基礎(chǔ)性、通識性，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生日常交際和職場應(yīng)用英語的能力。

（二）取材真實(shí)，情境典型

根據(jù)Krashen的語言習(xí)得理論，可理解的語言材料有利于語言學(xué)習(xí)?！冻孔x英語》基于學(xué)生生活和職場需求，選擇來自現(xiàn)實(shí)生活和工作中的真實(shí)語料，為學(xué)生營造真實(shí)的語境，促進(jìn)學(xué)生相互交流，使學(xué)生熟悉特殊環(huán)境下的典型表達(dá)方式，讓學(xué)生通過朗讀和閱讀語料領(lǐng)會交際情境和真實(shí)語料，以形象生動的生活、職業(yè)場景以及與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在生活和工作崗位上能真正學(xué)以致用，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、技術(shù)、服務(wù)第一線的崗位語言運(yùn)用能力要求。

（三）難易適中，適應(yīng)發(fā)展

校本教材既要有針對性，又要體現(xiàn)教學(xué)的前瞻性，根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平來確定內(nèi)容的難易程度。學(xué)生所學(xué)語言的能力要求應(yīng)略高于他們現(xiàn)有的語言能力水平，但絕不能超過太多，教材內(nèi)容太簡單會讓學(xué)生沒有求知欲，太難又會讓學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)。[4]《晨讀英語》教材內(nèi)容的選取盡可能符合中職生的特點(diǎn)，適當(dāng)降低教材編寫的語言難度，將收集的英語資料進(jìn)行改寫和簡化，使學(xué)生易于接受。教材語料還應(yīng)注重時代性和信息性，有利于學(xué)生英語能力的長期發(fā)展。

二、開發(fā)的實(shí)踐

（一）前期調(diào)查

校本教材《晨讀英語》編寫組在前期準(zhǔn)備中，收集和整理了與教材開發(fā)相關(guān)的資料，對校本教材開發(fā)所處的環(huán)境有了清晰的了解，主要包括學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和社會需求的分析，為后期的教材編寫工作打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1.涉外企業(yè)員工職場英語語言能力要求。

蘇州市教育科學(xué)研究院在某課題研究中，對近10所中等職業(yè)學(xué)校及200多名在校和離校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對員工職場英語語言能力要求較高，如表1（A到H為降序排列）所示。

對上表數(shù)據(jù)分析可知，崗位語言應(yīng)用能力尤其突出基礎(chǔ)性行業(yè)英語的識別和職場環(huán)境中的英語交際能力。教材編寫團(tuán)隊成員走訪包括服務(wù)類和生產(chǎn)制造類的多家企業(yè)，通過與負(fù)責(zé)人員的訪談進(jìn)一步確認(rèn)，通用英語和行業(yè)英語都是現(xiàn)代企業(yè)員工需要掌握的語言技能。除了日常交際英語，職場環(huán)境中的行業(yè)英語能力也是員工的必備素質(zhì)。EGP和ESP語言能力要求教師在英語教學(xué)中融合專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識?！冻孔x英語》的開發(fā)建設(shè)正是基于這兩者相結(jié)合的模式，符合以就業(yè)為導(dǎo)向的中職人才培養(yǎng)要求。

2.師生調(diào)查：學(xué)生感興趣的英語學(xué)習(xí)話題和語料。

教材、教師、學(xué)生三者的關(guān)系決定教學(xué)效果，因此在開發(fā)《晨讀英語》教材之前，編寫組廣泛征求師生建議，為教材編寫出謀劃策。學(xué)生對下列英語學(xué)習(xí)話題最感興趣：購物、交友、旅游等。這為《晨讀英語》選材提供了極好的依據(jù)。因此，編寫教材只有投其所好才能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和動力，才有事半功倍的效果。

（二）團(tuán)隊建設(shè)

校本教材的開發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，需要集合團(tuán)隊優(yōu)勢力量一起完成。為保證校本教材《晨讀英語》開發(fā)的質(zhì)量，我們組建了以英語骨干教師為編寫主體，課程教材專家、專業(yè)課教師、企業(yè)人士和在校離校學(xué)生共同參與的開發(fā)隊伍，發(fā)揮最大合力。[5]具體措施包括：邀請課程和教材專家對開發(fā)小組成員進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一教材設(shè)計理念，明確教材主要特色，幫助編寫成員把握中職英語教材職業(yè)性的核心內(nèi)涵；讓學(xué)生和教師共同選擇他們感興趣的教學(xué)材料，學(xué)生的觀點(diǎn)作為選擇新教學(xué)材料需求分析的一部分，為教材的修訂提供有力的幫助；與行業(yè)企業(yè)合作，根據(jù)行業(yè)的工作流程、任務(wù)或場景來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，作為寶貴的一手資料；協(xié)調(diào)英語教師和專業(yè)課教師結(jié)對子，對相關(guān)專業(yè)的ESP內(nèi)容在基礎(chǔ)性、實(shí)用性、科學(xué)性方面共同把關(guān)。

（三）內(nèi)容選擇與編排

經(jīng)過調(diào)查研究和反復(fù)討論，《晨讀英語》編寫組基于EGP+ESP的模式因地制宜，挖掘資源。在前期資料積累的基礎(chǔ)上不斷篩選教材內(nèi)容，力求真實(shí)可靠。EGP部分情景會話、諺語俗語和詩歌美文都是最常見最實(shí)用的內(nèi)容，ESP部分精選了相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域最基礎(chǔ)最核心的內(nèi)容，基本能滿足學(xué)生未來職場所需。

《晨讀英語》中EGP和ESP兩個部分的主體內(nèi)容都是體量相當(dāng)?shù)臅捄驼Z篇，成語諺語作為會話的附注提示呈現(xiàn)，而行業(yè)英語中的單詞短語則作為附錄分類編排在教材最后，供學(xué)生查閱和朗讀，作為朗讀材料的同時，也是ESP學(xué)習(xí)的實(shí)用工具。

（四）反饋修訂

為弄清《晨讀英語》校本教材是否有利于提高教學(xué)效果，教師和學(xué)生對教材的滿意情況，教材存在哪些明顯的優(yōu)缺點(diǎn)等，在蘇州地區(qū)兩所學(xué)校不同專業(yè)的幾百名學(xué)生中試用了教材，以便為教材的進(jìn)一步修訂和完善提供可靠依據(jù)。

學(xué)生普遍反映的問題是：生詞太多較難，不易拼寫、朗讀。應(yīng)加強(qiáng)教材內(nèi)容的趣味性，并使之圖文并茂；一些不經(jīng)常接觸但實(shí)用的生詞應(yīng)舉實(shí)例和列出用法；提供配套磁盤。教材編寫組整合多方意見建議后，從理念、內(nèi)容、形式、體例等方面對教材作了多次調(diào)整完善。如此，晨讀教材更加符合學(xué)生實(shí)際，具有更高的推廣價值。

三、總結(jié)與反思

（一）堅持創(chuàng)新，體現(xiàn)特色

《晨讀英語》校本教材充分體現(xiàn)了“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，源于生活，貼近專業(yè)。通用英語部分的日?？谡Z、常用諺語和情景會話都是最常見最實(shí)用的，學(xué)生可隨學(xué)隨用；行業(yè)英語部分精選了相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域最基礎(chǔ)最核心的內(nèi)容，基本能滿足學(xué)生未來職場所需。所有材料都以雙語呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對英文材料的理解和記憶。行業(yè)英語部分引入了職場實(shí)際所需的基礎(chǔ)詞匯、語句、操作流程、圖表、產(chǎn)品介紹等真實(shí)材料，便于學(xué)生提高興趣，學(xué)以致用?！冻孔x英語》緊扣EGP+ESP模式，引入日常生活和職業(yè)場景，是符合該中職類學(xué)習(xí)群體需要的實(shí)用性讀物。

（二）融合學(xué)科，關(guān)注人本

隨著社會和科技的發(fā)展，各行各業(yè)都對英語教學(xué)提出了不同程度的職業(yè)崗位要求，英語校本教材內(nèi)容應(yīng)更注重英語學(xué)科與其他學(xué)科之間的融合，致力于學(xué)生對學(xué)科知識的融會貫通與綜合運(yùn)用，切實(shí)有效地讓學(xué)生獲得緊密聯(lián)系生活實(shí)際和職場應(yīng)用的知識和能力。同時，語言是文化的載體，沒有文化的語言是空洞的，是缺乏生命力的。校本教材內(nèi)容滲透了中西方文化，體現(xiàn)了知識性和趣味性，突出了語言的特點(diǎn)，培養(yǎng)了跨文化的交際意識。[6]《晨讀英語》除選用親切上口的交際用語，還精選了經(jīng)典的英文諺語、詩歌、美文等，以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的文學(xué)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勵志向上的美好情操。

行業(yè)英語和通用英語同時作為中職學(xué)校英語教學(xué)的組成部分，是當(dāng)前培養(yǎng)和提高學(xué)生在未來行業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用英語能力的重要途徑。開發(fā)和建設(shè)基于EGP+ESP模式的《晨讀英語》校本教材，不僅能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，提升他們的職業(yè)能力，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，而且也促進(jìn)了教師專業(yè)和科研能力的提高。中職學(xué)?！冻孔x英語》作為開發(fā)校本教材的一種嘗試，必然存在諸多不足，在今后的使用和修訂過程中將秉承開放、發(fā)展的理念，與時俱進(jìn)，不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳莉萍.專門用途英語存在的依據(jù)[J].外語與外語教學(xué)，2001（12）.

[2]高查清，劉賢鳳.高職英語教學(xué)“EGP+ESP+X”模式探究[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報：綜合版，2010（4）.

[3]教育部.中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱[M].北京：高等教育出版社，2001.

[4]袁春平，范蔚.關(guān)于校本教材建設(shè)的思考[J].教學(xué)與管理：理論版，2010（4）.

[5]濮麗麗.校本教材開發(fā)的過程探析[J].科教導(dǎo)刊，2013（8）.

[6]熊健民，郭興紅.職業(yè)教育校本教材建設(shè)研究[J].長江大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010（1）.

（責(zé)任編輯：張志剛）