“找規(guī)律”教學(xué)紀(jì)實(shí)與反思

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1 通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形或數(shù)字排列的簡單規(guī)律，理解規(guī)律的含義并能描述和表現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)會(huì)根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行推理，確定后續(xù)圖形或數(shù)字的排列方式。

2 在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、描述和表示規(guī)律以及簡單應(yīng)用規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、數(shù)學(xué)表征能力和推理能力。

3 使學(xué)生感受規(guī)律在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形或數(shù)字排列的簡單規(guī)律，理解規(guī)律的含義并能描述和表現(xiàn)規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行推理，確定后續(xù)圖形或數(shù)字的排列方式。

一、游戲?qū)?/p>

師：老師現(xiàn)在要做一組動(dòng)作，看看有什么順序。（拍手、拍肩、拍腿）誰能和老師一起做？（學(xué)生跟做、加快速度）誰能說說，老師只做了幾次，你為什么也能做出來？

生：老師是先拍手，然后再拍肩，一直這么做。所以很快我們也能做得出來。

師：你回答得真棒！像這樣反復(fù)出現(xiàn)的動(dòng)作事物，我們就叫做有規(guī)律。今天老師就要和同學(xué)們一起在生活中找一找規(guī)律。（出示課題。）

二、游戲中探究

師：老師準(zhǔn)備和大家一起開個(gè)聯(lián)歡會(huì)。在開聯(lián)歡會(huì)前，老師把教室布置了一下，漂亮嗎？

生：漂亮！

師：你們看看，教室的裝飾品和同學(xué)們的排列有沒有規(guī)律？

生：有。

師：你能說說老師掛的飾品有什么規(guī)律嗎？

生：燈籠是一個(gè)長的一個(gè)短的。

師：（燈籠貼在黑板上）你能告訴老師燈籠掛的有什么規(guī)律嗎？

生：先是一個(gè)紫燈籠，再是一個(gè)黃燈籠……

師：紫燈籠和黃燈籠是反復(fù)出現(xiàn)的。誰還能再說說，燈籠是按照什么顏色順序反復(fù)出現(xiàn)的。

生：紫燈籠和黃燈籠是反復(fù)出現(xiàn)的。

師：我們把一個(gè)紫燈籠和一個(gè)黃燈籠分成一組，那它們一共出現(xiàn)了幾組？

生：出現(xiàn)了3組。

師：這些燈籠反復(fù)出現(xiàn)了3組，如果我想再繼續(xù)掛一個(gè)燈籠，應(yīng)該掛什么顏色的燈籠？

生：黃顏色的。（為什么是黃顏色的？）因?yàn)榍懊娑际且粋€(gè)紫顏色的，一個(gè)黃顏色的，所以紫顏色的后面應(yīng)該是黃顏色的。（請(qǐng)生上來貼。）

師：像這些反復(fù)出現(xiàn)3次以上的事物叫做有規(guī)律。這些燈籠除了顏色以外，它的形狀和大小有規(guī)律嗎？誰能找到？

生：燈籠是一個(gè)長的，一個(gè)短的，反復(fù)出現(xiàn)的，所以它的大小是有規(guī)律的。

生：先是一個(gè)圓燈籠，再是一個(gè)方燈籠，反重出現(xiàn)了3次，所以有規(guī)律。

師：大家看一看其他飾品是不是也是有規(guī)律的？

生：小花也是有規(guī)律的，一個(gè)綠花一個(gè)紅花，一個(gè)綠花一個(gè)紅花。它的規(guī)律就是一個(gè)綠花一個(gè)紅花。

（課件出示小花圖，讓生再說花的規(guī)律。）

師：你可真聰明，那你們能告訴我灰色處的花應(yīng)該是什么顏色的嗎？

生：綠色的花。

師：你們同意嗎？

生：同意！

師：誰能告訴老師，你們?yōu)槭裁赐庠谀欠啪G色的花嗎？

生：因?yàn)樾』ㄊ前凑找粋€(gè)綠色一個(gè)紅色的規(guī)律排列的。

師：還有其他飾品是有規(guī)律的嗎？

生：彩旗是有規(guī)律的。（那你能說說彩旗的規(guī)律是什么嗎？）彩旗的規(guī)律是一個(gè)黃旗一個(gè)紅旗。

師：你觀察得真仔細(xì)，老師現(xiàn)在把它們掛到黑板上，誰還能說說，彩旗是按照什么樣的順序反復(fù)出現(xiàn)的？

生：彩旗是按一個(gè)黃色一個(gè)紅色的順序反復(fù)出現(xiàn)的。（兩至三人說。）

師：我們一起看看它們反復(fù)出現(xiàn)了幾次。

生：3次。

師：能把話說完整嗎？

生：彩旗是按一個(gè)黃色一個(gè)紅色的順序反復(fù)出現(xiàn)了3次。

師：像這樣反復(fù)出現(xiàn)三次的事物就叫做有規(guī)律。

師：老師現(xiàn)在想在這一排彩旗后面再掛一面彩旗，我應(yīng)該掛什么顏色的彩旗呀？

生：應(yīng)該掛紅色的彩旗。（請(qǐng)學(xué)生上來掛。）

師：你能說說你為什么掛紅色的彩旗嗎？

生：因?yàn)椴势焓前匆粋€(gè)黃色一個(gè)紅色的規(guī)律掛的，所以黃色的后面就是紅色的。

師：你們還能在圖上找到有規(guī)律的事物嗎？

生：同學(xué)們站隊(duì)是有規(guī)律的，他們是按照一個(gè)女一個(gè)男站的。

師：你們同意嗎？

生：同意！

師：誰能像他這樣說一說？（兩至三人。）

師：如果再來一個(gè)人，應(yīng)該是男孩子還是女孩子？

生：應(yīng)該是一位女同學(xué)。

師：同意嗎？

生：同意！

師：為什么是一位女同學(xué)呢？

生：因?yàn)樗麄兪前凑找粋€(gè)女一個(gè)男這種規(guī)律站的，所以男同學(xué)的后面應(yīng)該是一位女同學(xué)。

師：你們真是太聰明啦，人物和圖案你們都能找到規(guī)律，圖形間的規(guī)律你們能找到規(guī)律嗎？

生：能?。ǔ鍪纠?、三，完成，第一題指生完成，第二、三題學(xué)生討論完成。）

師：你們找得可真準(zhǔn)，老師現(xiàn)在想考考你們聽力怎么樣，請(qǐng)你們把眼睛閉上，聽聲音有規(guī)律嗎？（拍手，一慢二快。）

生：有。

師：誰能告訴老師，你聽到的聲音有什么規(guī)律？

生：一慢二快。（師生同做。）

師：同學(xué)們拍得真整齊。你們對(duì)于聲音的規(guī)律找得也非常的棒！

師：有幾位小動(dòng)物想要來和我們一起玩，你們開心嗎？

生：開心。

師：那讓我們先來認(rèn)識(shí)一下它們。（出示圖片。）

師：它們說來之前我們要排排隊(duì)，點(diǎn)點(diǎn)說要排在第一位，那請(qǐng)你們猜一猜后面應(yīng)該是誰？

生：小哈。

師：小哈后面呢？

生：點(diǎn)點(diǎn)。

師：為什么呀？

生：是按照點(diǎn)點(diǎn)、小哈的規(guī)律排的。

師：一定是這樣的嗎？

生：不一定，因?yàn)闆]有出現(xiàn)3次，所以小哈后面有可能是點(diǎn)點(diǎn)也有可能是小哈。

（最后完成，點(diǎn)點(diǎn)、小哈、小哈的規(guī)律，讓學(xué)生理解反復(fù)出現(xiàn)三次以上的事物才叫做有規(guī)律。）

師：同學(xué)們，你們可真棒找出了這么多規(guī)律，老師要送你們一個(gè)禮物，你們想要嗎？

生：想。

師：老師的禮物就在你的書桌里，你們發(fā)現(xiàn)了什么？快拿出來看看。

生：頭飾，還有小飾品。

師：想讓你的頭飾更漂亮嗎？那就請(qǐng)你用手里的材料，貼出屬于你自己的漂亮的頭飾吧。（生貼，展示說規(guī)律。）

三、聯(lián)系生活實(shí)際

師：我們剛剛用靈巧的小手創(chuàng)造了規(guī)律，你能找一找身邊的規(guī)律嗎？

生：我穿的衣服是有規(guī)律的，是一條白一條黑，一條寬一條窄。

生：我們的座位也是有規(guī)律的，是男生一排女生一排。

師：其實(shí)在我們的生活中也存在著很多的規(guī)律，給我們帶來了美的享受，讓我們一起來欣賞一下生活中的規(guī)律吧。（課件展示生活中的規(guī)律。）

師：不只我們居家生活中存在著規(guī)律，一年四季同樣是有規(guī)律的。（春、夏、秋、冬）我們一天當(dāng)中也是有規(guī)律的，我們每天迎著朝陽走進(jìn)學(xué)校，伴著夕陽回到家里。

四、總結(jié)

師：同學(xué)們，我們的身邊存在著各種各樣的規(guī)律，規(guī)律給我們帶來美的享受，帶來了方便。希望同學(xué)們用你們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律，生活中的數(shù)學(xué)。下課！

評(píng)課：

“找規(guī)律”一課，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 設(shè)計(jì)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。王老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生拍手做游戲，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)讓學(xué)生積累感情經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生喜愛的游戲形式，同時(shí)人人都能參與，有利于面向全體學(xué)生給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì)，在游戲中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識(shí)。

2 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作交流

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上王老師通過課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會(huì)中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律，這5個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深、層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。他能根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的各種活動(dòng)中，自主探究、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造規(guī)律。教學(xué)中讓學(xué)生大膽實(shí)踐，利用圖形有規(guī)律地?cái)[一擺來裝飾自己的頭飾，在擺的過程中也有合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)的作用

數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。王老師從主題圖——學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì)的具體情境人手，讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中有規(guī)律排列中隱藏著數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探索的欲望。還有在學(xué)生初步掌握規(guī)律之后，讓學(xué)生從自己的身邊尋找生活中的規(guī)律，學(xué)生從服裝、物品的擺放、季節(jié)……都找到了規(guī)律，讓學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的美和作用，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。