今天我們怎樣當(dāng)教師

“今天我們怎樣當(dāng)教師”值得每一位教育工作者去關(guān)注，去思考。因為，教育是與我們每個人生存和發(fā)展息息相關(guān)的事業(yè)，而教師是教育事業(yè)中的脊梁，這對于所有教師而言都是需要傾盡一生來完成的題目。

●平等地對待孩子，給他們寬松成長的環(huán)境

大凡到過荷蘭的人，都會覺得那里是個田園國家。在荷蘭，即使上最好的中學(xué)也是公費，還有一點讓人羨慕的是，荷蘭的孩子喜歡上學(xué)。很重要的一個原因是，在荷蘭的學(xué)校，孩子們不必為不及格感到恥辱，每個人都能夠根據(jù)自己的能力和興趣量力而行。結(jié)果是：從最差學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，至少也都會說英語和德語。在好學(xué)校里，學(xué)生們可以學(xué)五門語言，不僅是學(xué)，而且能學(xué)好。每個到荷蘭的人都會發(fā)現(xiàn)，不管是列車員還是酒館老板，全都會外語。其實，荷蘭孩子不比別人聰明，只是在寬松的環(huán)境下，調(diào)動了他們自覺自愿的積極性。年輕人上大學(xué)并不難，但是誰能夠畢業(yè)要看本事，至少政府給每個人提供了均等的機(jī)會。

荷蘭給我們教育工作者提供的啟發(fā)是：盡可能給學(xué)生平等、自由和選擇的權(quán)利。反觀我們“只以分?jǐn)?shù)論英雄”的陳舊教育觀就會導(dǎo)致出“優(yōu)等生”和“差生”的區(qū)別。

有些考試成績不理想、調(diào)皮搗蛋的孩子，很可能就是可造之材。為“導(dǎo)師”者，不要以“朽木不可雕也”視之，而應(yīng)要千方百計雕之琢之，并呵護(hù)其成為參天大樹。在大自然中，每一朵花都有獨特的芳香與美麗；在學(xué)校里，每一個幼小的學(xué)童都潛藏著優(yōu)于他人的智慧。作為教師，我們的工作宗旨就是鼓勵每一名學(xué)生，讓他們最大限度地發(fā)掘自己的潛能，在寬松、公平、自由的環(huán)境中健康成長。

●善待每一個孩子，給他們發(fā)揮特長的空間

在美國，有個年輕老師剛上任，就被校長叫到了辦公室。校長說：“作為老師，你一定要對孩子好。考試得A的學(xué)生你一定要對他好，因為他將來能成為科學(xué)家，對我們的國家做出很大的貢獻(xiàn)；考試得B的學(xué)生，你一定要對他好，因為他將來能當(dāng)老師，可能成為你的同事；考試得C的學(xué)生，你一定要對他好，因為他可能會成為老板，為我們學(xué)校投資……”應(yīng)該說對A、B、C三類學(xué)生的預(yù)期很恰當(dāng)。對于我們教師的啟示就是，一定要對每個孩子好，要給他們發(fā)展的空間，他們將來都會對社會有貢獻(xiàn)。

“其實，都是孩子，再差能差到哪里去？”上海浦東三林中學(xué)老師劉云龍說。有30年教齡的劉老師帶了好幾屆所謂“差生班”，最了解“差生”的心理。

陳玉琨教授最反對給學(xué)生排座次、貼標(biāo)簽，“全班50人，你排出了前3名，并極力表揚(yáng)他們的成功，那么剩下的呢？是不是會得到這樣的心理暗示——你們是失敗者？”

南京大學(xué)教授盧德馨給我們上了生動的一課。有教授要招他的學(xué)生為研究生，請他評價誰是第一名。有教授拿著小張的材料來了，盧教授說：“這是我們班最好的學(xué)生，我喜歡。”另一教授拿著小李的材料來，盧教授也說：“這是我們班最好的學(xué)生，我欣賞……”一連肯定了4個。教授們奇怪地問：“到底誰是第一??？”盧教授說：“小張思維敏捷，小李思考問題有深度……每個學(xué)生都有各自的優(yōu)點，為什么一定要排出名次，強(qiáng)調(diào)他們的弱點呢？”

幾個鮮活的例子告訴我們，這個世界上并不缺少好學(xué)生，缺少的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點和特長的老師。作為一名教師要相信學(xué)生的潛能，診斷學(xué)生的優(yōu)勢智力，并且激勵其發(fā)展成才，不僅要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，而且要真正做到對學(xué)生個性特質(zhì)的尊重。

●引導(dǎo)每一個孩子，成為真正的學(xué)習(xí)的主人

在知識日益更新的今天，教師根本不可能成為知識的全權(quán)代表，教師也需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，更需要與學(xué)生平等、開放的交流，教學(xué)相長。而長期以來，學(xué)生始終處于被動地位，教師具有絕對的權(quán)威。學(xué)生只是單方面的被動地接受教育，并且其中需要改進(jìn)的往往只是學(xué)生，這是不合理、不平等的交流，所以談不上真正的溝通，盲目服從的學(xué)生永遠(yuǎn)生活在權(quán)威、老師的陰影里，成為知識的奴隸。同時，也導(dǎo)致教師為了更好地“師范”，而掩藏了真實的自我，塑造了完美而不可侵犯的形象，這無疑在教師和學(xué)生之間筑造了一道不可逾越的圍墻，也使教師受到了壓抑。

教師究竟應(yīng)以何種姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前呢？我想這是徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)效果的關(guān)鍵。今天的教育以培養(yǎng)有個性、全面發(fā)展、有創(chuàng)新精神的人才為目標(biāo)。教師以教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”為最重要職責(zé)。正如盧梭指出，教育不在告訴人真理，而在于教人怎樣發(fā)現(xiàn)真理。學(xué)生只有具備學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，善于及時更新知識結(jié)構(gòu)的能力，才能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。這樣的教育顯然要把“學(xué)習(xí)”的主體交給學(xué)生，要使學(xué)生的人格受到尊重，個性自由發(fā)展，主動參與教育全過程，學(xué)生與教師享有平等人格，相互尊重、相互包容。

教師還應(yīng)始終持有“終身學(xué)習(xí)”的理念，這樣不僅有利于不斷學(xué)習(xí)、吸收新知識，而且也會與學(xué)生保持一種平等的學(xué)習(xí)心態(tài)，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。

蔡元培先生提出：“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任；不是把被教育的人，造成一種特別器具，給抱有他種目的的人去應(yīng)用的。”因此，教師要拋棄傳統(tǒng)教育的枷鎖，平等地看待學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者、指導(dǎo)者、 建議者。以真實的人格、滿腔的熱情、高超的智慧去感染學(xué)生、教育學(xué)生、激勵學(xué)生！

●提高自己的教學(xué)壓力承受能力，加強(qiáng)教師心理健康

中國中小學(xué)生心理健康教育課題組曾作過一個調(diào)查，這個課題組對遼寧省168所城鄉(xiāng)中小學(xué)的2292名教師進(jìn)行了檢測，采用國際公認(rèn)的SCL-90心理健康量表這一工具，由心理學(xué)專業(yè)人士對教師實行檢測，結(jié)果令人難以置信：69%的教師自卑心態(tài)嚴(yán)重，覺得社會地位、經(jīng)濟(jì)實力都不如同學(xué)。另外，還存在嫉妒情緒突出、焦慮水平偏高等突出問題。有心理問題的教師，小學(xué)多于初中，初中多于高中，城市多于鄉(xiāng)村。教師的心理健康，當(dāng)然直接影響著學(xué)生的心理健康。

據(jù)陳玉琨教授介紹，上海也曾作過一份相似的調(diào)查，受調(diào)查教師心理障礙發(fā)生率高達(dá)48%。而目前我國正常人群心理障礙發(fā)生率在20%左右。陳教授將此歸于社會對教師的壓力太大，“盡管國家強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但實際工作中，誰也沒有因此而放松對升學(xué)率的追求?！薄吧龑W(xué)的壓力甚至扭曲了教師的人格。”張連聿說。他曾親眼見過這樣一件事，為了使班級考試成績高，老師在安排座位時，有意將成績好的學(xué)生和差生搭配，鼓勵學(xué)生作弊。

家長對孩子過高的期望，也加重了教師心理負(fù)擔(dān)。很多家長常對老師說：“對孩子嚴(yán)格點。孩子調(diào)皮時，盡管替我打罵他?！标愑耒淌趲У难芯可?jīng)對廣西一位小學(xué)語文教師進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)年輕教師的教育理想和社會現(xiàn)實發(fā)生沖突的時候，他們很快向現(xiàn)實妥協(xié)。這位學(xué)過現(xiàn)代教育心理學(xué)、曾經(jīng)雄心勃勃要進(jìn)行教育改革、追求與學(xué)生平等交流的年輕女教師，像一滴水融入大海，沒了自己的追求。她很快發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)斥、責(zé)罵竟是立竿見影的教育方式。至于對孩子長期帶來的心靈影響，卻顧不上了。可見當(dāng)今社會教師的心理狀態(tài)是不容忽視的，沒有健康心理狀態(tài)的教師，教不出有健康人格的孩子。

作為教師，要善于與學(xué)生順暢地溝通、協(xié)調(diào)，管理好學(xué)生，必須要有代入感，站在學(xué)生的角度理解別人，領(lǐng)悟?qū)Ψ降母惺埽降却?。?yōu)秀教師善于理解學(xué)生，把學(xué)生的需要放在第一位，從學(xué)生的個性心理特點和成才的角度謀劃自已的工作。學(xué)生的喜愛，是師生融通和良好教育效果的前提，而且隨著教育的改革發(fā)展，學(xué)生對教師的認(rèn)可，將直接影響到教師的教育生涯的幸福與否。

時代越是發(fā)展，任務(wù)越是繁重，壓力越是巨大，廣大教師越是不能忘記自己所肩負(fù)的責(zé)任。我們要不斷地提高自己的師德水平，反復(fù)研究教育技巧，靈活處理各種矛盾，做一名受人尊重、人民滿意的教師。