走出教學(xué)誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師根據(jù)所要教的知識提出自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及要求。制定導(dǎo)學(xué)案來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，在教學(xué)過程中，人們誤以為把時間交給學(xué)生，讓他們自學(xué)，不用教師指導(dǎo)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容就算是自主學(xué)習(xí)了。結(jié)果很多學(xué)生沒有目標(biāo)，不知道學(xué)什么，時間到了，并沒有學(xué)會什么。長此下去，學(xué)生基本就是“放羊”。這就違背了自主學(xué)習(xí)的初衷。只注重形式上自主學(xué)習(xí)，沒有真正做到自主學(xué)習(xí)。所以，走出教學(xué)誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生正確地自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個方面。

一、正確理解自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念

根據(jù)Gardner 和Miller 的自主學(xué)習(xí)理論，它主要從分析學(xué)生的需要（Needs analysis）出發(fā)，介紹了教師和學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的角色以及學(xué)習(xí)者如何在教師的指導(dǎo)下，自主選擇和利用學(xué)習(xí)中心的資源，結(jié)合自己的具體情況制訂學(xué)習(xí)計劃，并進(jìn)行自我監(jiān)控和評估學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。做好導(dǎo)學(xué)案，給出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容及要求。而不是讓學(xué)生漫無邊際地去學(xué)習(xí)，使他們無從下手，不知道怎樣去學(xué)習(xí)，學(xué)生因而感到無事可做，對學(xué)習(xí)英語感到厭倦，沒有學(xué)習(xí)的動力。因此，教師要正確理解什么是自主學(xué)習(xí)，教師在自主學(xué)習(xí)中的作用是什么。只有理解了自主學(xué)習(xí)的理念，才會有的放矢地去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能寫出適當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)案，從而達(dá)到教學(xué)的目的。下面是根據(jù)教學(xué)實(shí)際制定的八年級下冊Unit 8的導(dǎo)學(xué)案一部分，僅供參考。

【自主學(xué)習(xí)】

1. 預(yù)習(xí)P123的生詞短語。

珠寶，財富 島 滿是……的 經(jīng)典作品，名著 （書刊，報紙的）頁 匆忙

2. 你知道多少英文小說嗎？請列舉：如：Alice in Wonderland.

【合作探究】

1. Check（√） the ones you know in 1a.

2. 小組角色表演2d 對話。

【精講釋疑】

1. 現(xiàn)在完成時的用法。

2. “which book to write” 的用法。

【訓(xùn)練檢測】

（一）單項選擇

（ ）1. I haven’t been to London _____ .

A. ever B. already C. yet

（ ） 2. Tom Sawyer is about a boy ______ lives in the United Kingdom.

A. who B. which C. where

（二）根據(jù)漢語意思，完成下列句子

1. I _________________________（已經(jīng)做完作業(yè)）.

2.They __________________（還沒有讀完這本書） .

（三）模仿例句，用現(xiàn)在完成時造句

Example： I ， already， have lunch， at school→I have already had lunch at school.

1. Mike， find， his lost wallet→Mike

2. I， not， finish， read， the story→I

【Checklist】

1. 你會談?wù)撟罱l(fā)生的事情了嗎？

2. 重點(diǎn)詞匯掌握了嗎？

3. 初步了解現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)了嗎？

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

在以往的教學(xué)中，英語課堂教學(xué)主要是教師講學(xué)生聽。學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的接受，體現(xiàn)的是以教師為主的教學(xué)方式，因而學(xué)生養(yǎng)成了一切知識都等著教師去講，沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也養(yǎng)成了懶惰的思想，學(xué)習(xí)效率低下，產(chǎn)生了厭學(xué)的現(xiàn)象，兩級分化越來越嚴(yán)重。而素質(zhì)教育提倡的是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)并不是放任自流，不是教師完全放開讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，因為初中生還沒有達(dá)到完全自主學(xué)習(xí)的能力，所以，要求教師正確地去引導(dǎo)。

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師講課要備課，學(xué)生上課更要預(yù)習(xí)。首先，預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。比如，在預(yù)習(xí)英語課文時，首先，讓學(xué)生讀，把文章讀熟，掌握文章的大概意思，能回答相關(guān)的問題。第二，在文章中畫出重要的短語、句式或難句，盡量記住那些較為簡單的短語。第三，查一查書或詞典，把生詞查出來，在書上標(biāo)出音標(biāo)及中文意思，或者有代表性的例句。第四，敢于提問，把預(yù)習(xí)中遇到的難句向老師提問?！皩W(xué)問學(xué)問，不懂就要問?！敝挥袉柌拍馨l(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了問題才能去解決它。這樣，預(yù)習(xí)效果就會明顯，才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

（二）激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，激勵教育是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的重要手段。因此積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。比如，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，回答出教師提的問題后，教師就要及時地表揚(yáng)鼓勵。即使答錯，也要鼓勵他們，使他們增強(qiáng)自信心，讓他們體會到成功的快感，不斷地挖掘他們的非智力因素，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

（三）鼓勵學(xué)生合作探究

合作探究是為了激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。自主學(xué)習(xí)能力可以說是在學(xué)生合作探究中學(xué)會的，合作探究是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，為解決某一問題而進(jìn)行探討，以獲得知識，這樣，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，變“講”為“導(dǎo)”， 學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。比如，對英語教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，教師可以通過設(shè)計一些問題讓學(xué)生“想一想”“議一議”， 這樣就調(diào)動了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的積極性，改變了教師一言堂的教學(xué)模式，大大地提高了課堂教學(xué)效率。

四、建立小組自主學(xué)習(xí)的評價制度

班級分小組后，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了使小組合作學(xué)習(xí)更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生在課堂上能長期地保持積極參與的狀態(tài)，建立小組自主學(xué)習(xí)的評價制度就更為重要。

1. 評價原則

促進(jìn)學(xué)生全面提高，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)過程，兼顧學(xué)生的情感、態(tài)度、能力、興趣及合作等方面的發(fā)展。

2. 評價內(nèi)容

由小組各個成員研究制定，最后形成文件打印，貼在墻上實(shí)施。比如，預(yù)習(xí)質(zhì)量，課堂聽課情況，小組合作的情況，回答問題情況，討論情況，完成作業(yè)情況以及課堂紀(jì)律情況等各個方面都是評價的內(nèi)容。

3. 評價細(xì)則

每個小組列出表格，明確評價細(xì)則。比如，小組積極合作的加一分；積極提出問題的小組或個人都要加分；按時完成任務(wù)的要加分等。有了評價制度，每周考核一次。周末有小組長總結(jié)，周一公布每個小組的成績以及個人成績。通過小組評價，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了督促作用，并使小組學(xué)習(xí)制度化。這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，對于他們今后的人生也有很大的好處。

五、自主學(xué)習(xí)的效果

通過自主學(xué)習(xí)前和后的對比，發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)前，學(xué)生英語成績兩級分化嚴(yán)重，特別在初二階段更為明顯，學(xué)困生也不斷增多，自主學(xué)習(xí)后，成績明顯提高。筆者自己所教過的兩屆學(xué)生的英語成績對比如下。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是初中英語教學(xué)的重要任務(wù)。改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把沉悶的英語課堂變得充滿活力，把學(xué)生被動學(xué)習(xí)變成主動參與、積極提問、善于合作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。