身臨其境中國(guó)節(jié)

上個(gè)月，我參加了校教壇新秀的選拔賽。我選擇的授課內(nèi)容是《外研社新標(biāo)準(zhǔn)七年級(jí)（上）》Module10Unit1 We are getting ready for Spring Festival，我期待通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生靈活運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)并簡(jiǎn)單了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。為了發(fā)揮出最佳的教學(xué)水平，我用了兩天晚上，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)流程，并制作了精美的課件，看著這兩天汗水和智慧的結(jié)晶，我長(zhǎng)出一口氣——我的準(zhǔn)備工作順利完成了。按照平時(shí)賽課的流程，我信心滿滿地準(zhǔn)備在任課的另一個(gè)班級(jí)提前試講一下。

一切都按計(jì)劃進(jìn)行著。展示教學(xué)目標(biāo)、歌曲欣賞、小組接力、閃電記憶、對(duì)話練習(xí)、合作表演。教學(xué)流程在我掌控之中，教學(xué)環(huán)節(jié)一個(gè)不少，可是我原本期待的學(xué)生開(kāi)心激動(dòng)的表情，積極參與的態(tài)度卻并沒(méi)有出現(xiàn)在課堂中，看著寥寥無(wú)幾的學(xué)生被動(dòng)地舉起的小手，我開(kāi)始感到失落，甚至在心里不停涌起一陣陣的委屈。

終于，課堂接近了尾聲。這一節(jié)精心準(zhǔn)備的課，就這樣在失落和尷尬中結(jié)束了。走出教室的瞬間，我意識(shí)到，我的這節(jié)課失敗了，充滿自信但卻糊里糊涂地失敗了。

那天晚上，我靜靜地反思。不知不覺(jué)，我的腦海中浮現(xiàn)了記憶中那幾個(gè)精彩的課堂片段。記得其他的前輩們?cè)谡n上與學(xué)生互動(dòng)，盡情地與學(xué)生共同演唱激情的英語(yǔ)歌；曾在課上因和學(xué)生比賽獲勝而開(kāi)懷大笑；曾在課上假扮魔術(shù)師在教室變戲法和魔術(shù)……這一幕幕的鏡頭實(shí)在太精彩了，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一步步地走進(jìn)課文，仿佛進(jìn)入了其人可見(jiàn)、其聲可聞、其景可觀、其物可賞的境地。他們發(fā)自內(nèi)心的微笑，爭(zhēng)先恐后地表述自己的感受、見(jiàn)解……教學(xué)成為他們高興參與的、有趣的、有意義的活動(dòng)。頃刻間，我豁然開(kāi)朗。我的這節(jié)課雖然是圍繞著“春節(jié)”來(lái)講授，但是從始至終，學(xué)生一直是在聽(tīng)老師片面地去形容這個(gè)詞，并沒(méi)有真正融入“春節(jié)”這個(gè)環(huán)境當(dāng)中。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，只有把學(xué)生帶入情境，保證學(xué)生在接觸新課時(shí)，帶著熱烈的情緒，主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這節(jié)課才可能達(dá)到我預(yù)期的目標(biāo)。找到癥結(jié)，我激動(dòng)不已，心中的陰霾一掃而空，我連夜將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了大調(diào)整。

首先，我要用豐富的形象感染孩子。既然是過(guò)年就要有過(guò)年的熱烈、喜慶、歡快的氣氛。胡同里響起的斷斷續(xù)續(xù)的鞭炮聲，電視里播放的悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的《新春序曲》，家家戶戶門(mén)前屋內(nèi)張貼的寫(xiě)滿了吉祥話兒的紅色對(duì)聯(lián)兒，還有那熱氣騰騰的薄皮兒大餡兒的餃子……這些可感的生活場(chǎng)景、生動(dòng)的畫(huà)面、音樂(lè)的旋律必然會(huì)引起學(xué)生關(guān)于“過(guò)年”的回憶，他們會(huì)用他們的眼睛去凝望，用他們的耳朵去傾聽(tīng)，用他們的心靈去體驗(yàn)，帶著熱烈的情緒，主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，我們的課堂上出現(xiàn)了易拉罐做成的鞭炮，橡皮泥捏出的餃子，學(xué)生親手寫(xiě)的對(duì)聯(lián)，再加上教室里回響的《新春序曲》，課還沒(méi)上，教室里已然有了過(guò)年的味道了。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激起后，若教學(xué)過(guò)程刻板、單一，學(xué)生又會(huì)因失望而使已形成的動(dòng)機(jī)弱化，以至消失。所以，接下來(lái)我打算根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展、內(nèi)容的需要，使情境成為一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)的客體。我將本課的教學(xué)任務(wù)編入到春節(jié)民俗游戲中，學(xué)生在“貼春聯(lián)”中掌握了單詞，在“拜大年”中熟悉了句型，我也改變了以往單純加分的評(píng)價(jià)方式，將不同的分?jǐn)?shù)包入孩子們?cè)诖汗?jié)最盼望的“壓歲紅包”中。不出所料，當(dāng)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我拿出準(zhǔn)備好的紅包時(shí)，班級(jí)立即沸騰了起來(lái)。

本節(jié)課的高潮出現(xiàn)在角色扮演活動(dòng)（Role Play Activity）中。我在課堂上設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)——向外國(guó)友人介紹中國(guó)過(guò)年的習(xí)俗，學(xué)生在活動(dòng)中扮演各種角色，進(jìn)入角色情景，去處理多種問(wèn)題和矛盾，達(dá)到加深對(duì)本課知識(shí)的理解并能靈活運(yùn)用的目的。在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，學(xué)生的舉動(dòng)就超出了我的想象，他們?yōu)榱素S富自己的表演，抓住任何一個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷地探索追問(wèn)“Teacher，how to say ‘貼對(duì)聯(lián)’？put on？put away？” “Teacher， make lanterns means ‘做燈籠’，how to say“掛燈籠的掛？”“Teacher，如果我說(shuō)我剛剛已經(jīng)打掃完房間了，現(xiàn)在正在包餃子，那么打掃房間還用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)描述嗎？是不是要用一般現(xiàn)在時(shí)？該怎么說(shuō)呢？”學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)了已儲(chǔ)知識(shí)的不足，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的渴望。

班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)最突出的小組竟然打算把王安石的《元日》介紹給外國(guó)友人，學(xué)生翻譯的詩(shī)句還顯幼稚，也有錯(cuò)誤，但這種主動(dòng)的嘗試卻是以往英語(yǔ)課堂上從未出現(xiàn)過(guò)的。

學(xué)生帶給我的驚喜還遠(yuǎn)不止于此，當(dāng)角色扮演活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，他們舉起小手，向我揮動(dòng)：“Teacher，me！” “ Teacher，please！”此時(shí)此刻，教室里絲毫沒(méi)有沉悶的空氣，沒(méi)有強(qiáng)制，沒(méi)有指令，每一個(gè)學(xué)生都在享受探究的樂(lè)趣，有的學(xué)生把床單披在身上，兩個(gè)人扮演舞龍，有的學(xué)生扮演年獸，向外國(guó)友人介紹“年”的由來(lái)，學(xué)生努力地用自己并不豐厚的知識(shí)詮釋自己對(duì)“年”的理解，我們很自然地達(dá)到了一個(gè)比預(yù)期教學(xué)目標(biāo)還要豐富得多、廣闊得多的境界。學(xué)生幽默激情的表演也吸引了在場(chǎng)的每一位聽(tīng)課教師，教室里不斷響起歡呼聲和陣陣的掌聲。就這樣，本節(jié)課在學(xué)生開(kāi)心的笑聲中，充滿激情地結(jié)束了！沒(méi)想到，當(dāng)我宣布下課后，學(xué)生又涌到我的跟前，把上課時(shí)沒(méi)來(lái)得及提的問(wèn)題、心里想說(shuō)而未能有機(jī)會(huì)表達(dá)的感受，傾訴給我?？粗鴮W(xué)生的笑臉，我真正感受到了一節(jié)好課的魅力，感受到了工作的樂(lè)趣。走出教室的瞬間，我情不自禁地笑了，心里是滿滿的幸福！

這次大膽的實(shí)踐讓我真正感受到了情境教學(xué)的魅力，它給我的課堂帶來(lái)了生氣，帶來(lái)了歡樂(lè)，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得了探究的樂(lè)趣、認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)，使教學(xué)真正富有意義。我迫不及待地把我的收獲與大家分享——多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，他們會(huì)還給你更多不一樣的驚喜！