站在學(xué)生的視野里 走在學(xué)生的隊(duì)伍前

開(kāi)學(xué)前的一周永遠(yuǎn)是忙碌的，要從暑假的作息時(shí)間過(guò)渡，要為馬上開(kāi)啟的新學(xué)期做充分的準(zhǔn)備。翻開(kāi)嶄新的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書，一篇一篇課文瀏覽著，由于之前在南方工作，六三制的語(yǔ)文書跟五四制還是有差異的，于是，特別關(guān)注了那些陌生的篇目——《擁你入睡》就這樣第一次闖入了我的視線。

一遍，兩遍，三遍……不停地讀，不停地流淚。也不知道是哪些文字觸碰了我敏感的神經(jīng)，淚眼模糊中仿佛回到了自己那懵懂的青春時(shí)光，頭腦中揮之不去的是父親的身影。不禁感謝教材編者的良苦用心，這樣一篇飽含父愛(ài)的文章非常適合正在成長(zhǎng)、處在叛逆初期的初一學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，文章淺顯易懂卻情真意切，如果教學(xué)中能讓學(xué)生真正體會(huì)到這份濃濃的深情，那不僅是教學(xué)的收獲，也將是每個(gè)家庭的一筆寶貴財(cái)富！

也許是機(jī)緣巧合，此時(shí)區(qū)里舉辦了“風(fēng)采杯”說(shuō)課大賽，學(xué)校推選我為代表參加了比賽。幾乎沒(méi)有任何猶豫，我就選定了這個(gè)篇目，因?yàn)閷?duì)它是那么喜愛(ài)，又那么期待。說(shuō)課材料，幾乎沒(méi)費(fèi)多少時(shí)間就定了稿，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)也幾乎是一氣呵成。比賽進(jìn)行得非常順利，當(dāng)天晚上就接到了進(jìn)入?yún)^(qū)復(fù)賽的通知。區(qū)復(fù)賽要進(jìn)行授課比賽，說(shuō)課中的設(shè)計(jì)將要付諸實(shí)際。

區(qū)復(fù)賽得到了全校領(lǐng)導(dǎo)和全體語(yǔ)文教師的支持與幫助。按照第一次說(shuō)課的流程進(jìn)行了試講，授課效果非常好，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行、承接、落實(shí)都恰到好處。尤其是拓展延伸部分的進(jìn)行，將整節(jié)課推向了一個(gè)高潮。

第一次執(zhí)教（片段）：

師：原來(lái)，我們不經(jīng)意間的長(zhǎng)大，給爸爸媽媽還帶來(lái)了憂傷，如果你過(guò)去不曾察覺(jué)，那你一定是不知道你在爸爸媽媽心中的份量。我也是個(gè)母親，我總覺(jué)得周國(guó)平在《寶貝 寶貝》中的一段話，最能代表天下父母的心聲……（教師配樂(lè)朗誦。）

【PPT】我的女兒，你原本可以不來(lái)找我，卻偏偏來(lái)了，選中我做你的母親，這是何等的信任！

如果有輪回，天下人家如恒河之沙，你這一個(gè)靈魂偏偏投胎到了我的家里，這是何等的因緣。

如果有上帝，上帝賜給了我生命，竟還把照看你的生命的榮耀也賜給了我，這是何等的恩寵。面對(duì)你，我慶幸！我喜樂(lè)！我感恩！

師：周國(guó)平說(shuō)，一個(gè)普通的父親，愛(ài)他的一個(gè)普通的女兒，這是他寫下這部書的全部理由。我相信肖復(fù)興也是因?yàn)閻?ài)他的兒子，才將擁兒子入睡寫得如此動(dòng)情，天下哪個(gè)父母不愛(ài)自己的孩子呢？孩子們，還記得老師昨天留給家長(zhǎng)們的“作業(yè)”嗎？快打開(kāi)你們桌邊的那個(gè)信封，親自檢查父母的“作業(yè)”吧！（生打開(kāi)信封，閱讀家長(zhǎng)的回信。）

這封信其實(shí)是我在前一天布置的一項(xiàng)任務(wù)——留給家長(zhǎng)的作業(yè)。用信封封存好，讓孩子回家轉(zhuǎn)交給家長(zhǎng)。信的內(nèi)容如下：

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友：

您好！

首先，請(qǐng)?jiān)徫以谀鷦诶哿艘惶熘?，還給您“布置作業(yè)”。您今天可以抽出一點(diǎn)時(shí)間，陪您的孩子一起預(yù)習(xí)《擁你入睡》這篇課文嗎？

請(qǐng)您為了孩子，也為了自己，用心感受一個(gè)初中孩子的父親，面對(duì)孩子的成長(zhǎng)，有著怎樣的心聲，看看您是否也有著同樣的感受呢？這位父親的文字是否也牽動(dòng)了您的心弦呢？

雖然，我們不是詩(shī)人，也不是作家，但我們有著更偉大更神圣的名字——爸爸，媽媽！那么，請(qǐng)您也為正在長(zhǎng)大著的孩子，留下幾句心里話吧，也許，有些話說(shuō)不出，那我們就寫出來(lái)吧，讓孩子更懂我們的愛(ài)。哪怕只是只言片語(yǔ)，都將是孩子的珍寶，留存在內(nèi)心深處，伴著他（她）在愛(ài)中成長(zhǎng)。

一個(gè)老師，也是一個(gè)母親

【請(qǐng)求】

1. 如果讀信的您不是孩子的爸爸媽媽，也請(qǐng)您打通電話，讓孩子的爸爸媽媽留下幾句話，讓大家感受溫暖的時(shí)候，您的孩子不會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)。

2. 請(qǐng)您寫好您的心里話后，先不要讓孩子看到，將信封認(rèn)真封好，讓孩子帶到學(xué)校上交，我會(huì)在合適的時(shí)間幫您轉(zhuǎn)交到孩子手中，請(qǐng)放心！謝謝！

家長(zhǎng)在看到這封信后，都非常積極配合，幾乎都是將信紙寫得滿滿的，孩子們?cè)谖谋痉治鲋?，帶著?duì)文字的理解，思索著在成長(zhǎng)過(guò)程中與父母距離日漸疏遠(yuǎn)的歉疚，看了家長(zhǎng)給自己寫下的愛(ài)的感言，用淚水澄澈了叛逆，拉近了與父母的距離。

師：孩子們，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，你們的淚水就是愛(ài)的見(jiàn)證，那對(duì)自己的爸爸媽媽你們又有什么想表達(dá)的呢？不用說(shuō)給老師，今天老師留一項(xiàng)不用上交給老師的作業(yè)。

◆對(duì)你的爸爸媽媽說(shuō)點(diǎn)什么……

◆給你的爸爸媽媽寫點(diǎn)什么……

◆為你的爸爸媽媽做點(diǎn)什么……

在評(píng)課時(shí)，這個(gè)讓我最花心思、最青睞、最期待又將整節(jié)課推向高潮的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，遭到了大家的質(zhì)疑。在最初設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為課堂上在文本分析、理解之后，讓學(xué)生當(dāng)堂拆啟信件，感受父母的真情，會(huì)瞬間拉近青春期與父母的距離，這也正是這節(jié)課須要完成的的教學(xué)目標(biāo)之一。然而，老師們認(rèn)為，作為一節(jié)出去參加比賽的課，要跟陌生的學(xué)生交流，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法實(shí)施，必須調(diào)整。

第二次執(zhí)教：

我是如此執(zhí)拗，只覺(jué)得我的課堂就是要讓學(xué)生有所收獲。我明白外出參賽的局限，但更希望不管我面對(duì)的是哪里的學(xué)生，我所教學(xué)的每一篇課文都能讓他們滿懷真情地去感受。在矛盾中，我走進(jìn)了區(qū)復(fù)賽的賽場(chǎng)。幸運(yùn)的是，復(fù)賽前一天得到通知，可以去參賽學(xué)校見(jiàn)學(xué)生10分鐘，我興奮得不能自已，哪怕給我1分鐘時(shí)間，夠我給學(xué)生發(fā)下給家長(zhǎng)的信就足夠了。我心儀的環(huán)節(jié)便可保留，于是，打印信件，封存信封。與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，他們翻著語(yǔ)文書，等著我布置問(wèn)題，我卻出其不意地讓他們收起語(yǔ)文書，預(yù)習(xí)的任務(wù)只有一項(xiàng)，給爸爸媽媽布置一項(xiàng)作業(yè)……

復(fù)賽的授課效果又一次如我所料，由于問(wèn)題設(shè)計(jì)符合孩子的思維模式，學(xué)生很快跟我的思路融合，我們一起沉浸在肖復(fù)興的文字中，開(kāi)啟信件的那一刻淚水又是一片汪洋。事實(shí)證明，我的教學(xué)思路是可行的，即便是面對(duì)陌生的學(xué)生，只要把握住文本的特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是可以輕松達(dá)成的。學(xué)生與老師之間的陌生阻擋不住親情的熾烈，孩子們?cè)趷?ài)的淚水中徜徉，也是一種心靈的成長(zhǎng)。我也再一次因良好的教學(xué)效果“突出重圍”，代表道里區(qū)參加全市的比賽。

這一次，不僅有同事們的出謀劃策，更有教研員的傾力指導(dǎo)。從文本研究、細(xì)致解讀，到教學(xué)流程、問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，課堂生成的應(yīng)對(duì)……一次次調(diào)整，一次次試講，調(diào)整中，我終于擺脫了那稚嫩的執(zhí)拗，放開(kāi)眼界與心胸，不再狹隘地走在一條理念之路上，開(kāi)始開(kāi)動(dòng)腦筋，尋求更有力的教學(xué)設(shè)計(jì)，全力以赴地將全部精力都在45分鐘內(nèi)的生成上。過(guò)程是忙碌、疲憊地，然而，成長(zhǎng)更是迅速的。在市里比賽的那一天，跟幾十個(gè)陌生的孩子，美美地進(jìn)行了45分鐘思想和靈魂的碰撞，下課鈴響后，看到孩子們眼眶中的淚水、聽(tīng)課老師們贊許的目光，才懂得一個(gè)語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)之路，是在碰撞中割舍，是在豐盈中思索；也更堅(jiān)定了想要成為一個(gè)合格的語(yǔ)文教師，要讓自己的每一次備課，都能站在學(xué)生的視野里，走在學(xué)生的隊(duì)伍前，以學(xué)生的思維為根基，進(jìn)行合理的疏導(dǎo)與引領(lǐng)，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲！

第三次執(zhí)教（片段）：

師：請(qǐng)大家先來(lái)欣賞一組畫面。（PPT背景音樂(lè)《滴答》與一組孩子從襁褓到初中逐漸長(zhǎng)大的圖片。）

師：雖然看到的是一張張陌生的面孔，卻跟我們有著相似的經(jīng)歷。第一次啼哭、第一次走路，已經(jīng)很遙遠(yuǎn)；五彩斑斕的童話書、千奇百怪的玩具也不再是生活的主旋律。揮別了胸前的紅領(lǐng)巾，走進(jìn)初中課堂的你，覺(jué)得自己長(zhǎng)大了嗎？

生：我覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，能幫媽媽做家務(wù)了。

師：懂事孝順的你。

生：我覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，我可以自己上學(xué)放學(xué)，不用爸爸媽媽接送我了。

師：自立的你?？磥?lái)同學(xué)們都覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，是嗎？今天我們要走進(jìn)一篇文章，去那里結(jié)識(shí)一位和你們一樣大的孩子。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本《擁你入睡》?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們出聲地朗讀課文，到文章中去看一看那個(gè)和你們一樣大的孩子。他長(zhǎng)大了沒(méi)有？（板書：擁你入睡，肖復(fù)興。學(xué)生自由朗讀課文，5分鐘左右。）

師：讀完了就可以坐好示意老師。聲音小下來(lái)了，是讀完了嗎？那好，你們告訴老師，文中的孩子長(zhǎng)大了嗎？

生：長(zhǎng)大了！

師：長(zhǎng)大了！這不僅是你的感受，文中的爸爸也覺(jué)得他的兒子長(zhǎng)大了?，F(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，兒子有哪些變化，讓爸爸覺(jué)得他長(zhǎng)大了？（屏幕顯示：兒子的哪些變化讓爸爸覺(jué)得他長(zhǎng)大了？）

生：兒子上初一以后，忽然一下子長(zhǎng)大了。換內(nèi)褲，要躲在被子里換；洗澡，再也不用媽媽幫助洗，連我?guī)退甏旰蟊扯疾挥昧恕?/p>

師：這是一種行為上的變化，非常好。

生：在第12自然段“他已經(jīng)長(zhǎng)大，嘴唇上方已經(jīng)展起一層細(xì)細(xì)的絨毛，喉結(jié)也已經(jīng)像要啄破殼的小鳥一樣在蠕動(dòng)。用不了多久，他會(huì)長(zhǎng)得比我還要高，這張床將伸不開(kāi)他的四肢……”

師：那你能告訴老師，這是孩子哪方面的變化嗎？

生：身體上的變化。

師：身體上的變化，我們每個(gè)人都有，概括得非常準(zhǔn)確。請(qǐng)坐，還有其他方面的嗎？

生：第3自然段：他忽然翻了一個(gè)身，倚在我的懷里，讓我摟著他睡上一覺(jué)，迷迷糊糊中囑咐我一句：“一小時(shí)后叫我，我還得復(fù)習(xí)呢！”

師：這里怎么看到兒子長(zhǎng)大的？

生：因?yàn)樗缹W(xué)習(xí)了。

師：主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，這也是成長(zhǎng)，還有嗎？

生：第4段中“以前，就是一早睡醒了，他還要光著小屁股鉆進(jìn)你的被窩里，和你膩乎膩乎。現(xiàn)在，讓你摟著他像摟著只小貓一樣入睡，簡(jiǎn)直類似天方夜譚了?！?/p>

師：非常準(zhǔn)確，很明顯的行為上的變化，距離拉開(kāi)了。還有嗎？

生：“我知道，兒子長(zhǎng)大了，像日子那樣無(wú)可奈何的長(zhǎng)大了。原來(lái)?yè)碛械奶烊坏募∧w之親和無(wú)所顧忌的親昵，都被兒子這長(zhǎng)大拉開(kāi)了距離，變得有些羞澀了?！蔽矣X(jué)得這里能體現(xiàn)兒子長(zhǎng)大了，原來(lái)他每天和父親親密親密，現(xiàn)在變得有些羞澀了。

師：你有這種感覺(jué)嗎？你在家呢？沒(méi)有這種感覺(jué)？好，請(qǐng)坐還是和父母很親很親啊。我們剛才在文章中找到了好多好多變化，身體上的，行為上的，還有其他的嗎？

生：第9自然段想起兒子依偎在我懷中小鳥睡著的情景……

師：別急，老師懂你的意思了，小時(shí)候兒子總過(guò)來(lái)找爸爸，現(xiàn)在呢？

生：現(xiàn)在是兒子不過(guò)去了。

師：“再不會(huì)像鳥兒一樣蹦上你的枝頭?！笨纯此喟簦v觀全文，都能找到對(duì)比了，了不起。

【PPT】一組圖片對(duì)比：光屁股的寶寶，學(xué)習(xí)疲憊的初中生。

師：兒子確實(shí)長(zhǎng)大了，兒時(shí)的兒子天真可愛(ài)，而此時(shí)睡在我的懷里的兒子，是那么疲憊。大家是不是也有著這樣的變化呢？此刻，就讓我們暫放學(xué)習(xí)的疲憊，在肖復(fù)興的文字中去找尋童年的美好吧。（學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出情感。）

【PPT】

*以前，就是一早睡醒了，他還要光著小屁股鉆進(jìn)你的被窩里，和你膩乎膩乎。

*他在一邊玩，我在一邊寫東西，玩著玩膩了，他要喊“爸爸，你什么時(shí)候?qū)懲暄?？陪我玩玩不行嗎？?/p>

*他等不及了，就跑過(guò)來(lái)跳在我的懷里帶有幾分央求的口吻說(shuō)：“爸爸！我不搗亂，我就坐這兒，看你寫行嗎？”

*他一點(diǎn)兒也不鬧，一句話也不講，就那么安安靜靜倚在我的懷里，像落在我身上的一只小鳥.

*其實(shí)，那時(shí)他認(rèn)識(shí)不了幾個(gè)字。有好幾次，他倚在我的懷里睡著了，睡得那么香那么甜，我都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)……

師：兒子確實(shí)長(zhǎng)大了，面對(duì)著長(zhǎng)大的兒子，每天陪伴著他的爸爸，又是怎樣的心情呢？（板書：兒子、爸爸。）

【PPT】面對(duì)長(zhǎng)大的兒子，爸爸的心情又是怎樣的呢？

生：課文最后說(shuō)“親愛(ài)的兒子，那將如詩(shī)人所寫的，是爸爸的期待，爸爸的期待是驚喜又是憂傷?！彼裕职值男那槭求@喜和憂傷。

師：你有一雙敏銳的眼睛，找到了這樣一個(gè)關(guān)鍵的句子?？墒?，文中哪些地方能讀出這份矛盾的心思呢？

生：“我的胳膊被他枕麻了，我不敢動(dòng)，我怕弄醒他，我知道這樣的機(jī)會(huì)不會(huì)很多甚至不會(huì)再有，我要珍惜。我格外小心翼翼地?fù)碇?，像擁著一支又輕又軟又薄又透明的羽毛，生怕稍稍一失手，羽毛就會(huì)裊裊飛去……”這里能看出爸爸的憂傷。

【PPT】屏幕顯示羽毛、爸爸擁兒子入睡圖片，及“擁”字。

師：這個(gè)句子，你如何讀出的憂傷呢？

生：這是一個(gè)比喻句，我覺(jué)得，爸爸把孩子比喻成一片羽毛……（生急切地舉手。）

師：你別著急，慢慢思考，好像有同學(xué)想幫助你，我們一起聽(tīng)聽(tīng)看，好嗎？

生：文中說(shuō)這樣的機(jī)會(huì)不會(huì)再有了，那也就是說(shuō)爸爸珍惜的不是懷里抱著的兒子，而是抱著入睡的經(jīng)歷，把這次機(jī)會(huì)比喻成了羽毛。

師：羽毛給大家什么樣的感覺(jué)？

生：老師，我知道了，羽毛非常輕，手稍稍一動(dòng)羽毛就會(huì)飛了，能看出爸爸那么珍惜這次機(jī)會(huì)。其實(shí)，心里是憂傷的。

師：正因?yàn)檎湎?，所以爸爸在這里用了一個(gè)詞“擁”，擁給人什么樣的感覺(jué)呢？

生：溫暖、溫馨……

師：的確如此，可是，只是一次相擁入睡，為什么父親能有如此復(fù)雜的思緒呢？（板書：驚喜、憂傷。）

生：因?yàn)榘职謵?ài)孩子。

師：原來(lái)一切都源于愛(ài)。（板書：愛(ài)。）

【PPT】文中還有哪些地方能感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)？

師：原來(lái)，我們這不經(jīng)意間的長(zhǎng)大，給爸爸媽媽的心中還帶來(lái)了憂傷，如果你過(guò)去不曾察覺(jué)，那你一定是不知道你在爸爸媽媽心中的份量。我也是個(gè)母親，我總覺(jué)得周國(guó)平在《寶貝寶貝》中的一段話，最能代表天下父母的心聲……（教師配樂(lè)朗誦，文章見(jiàn)上文。）

師：周國(guó)平說(shuō)，一個(gè)普通的父親，愛(ài)他的一個(gè)普通的女兒，這是他寫下這部書的全部理由。我相信肖復(fù)興也是因?yàn)閻?ài)他的兒子，才將擁兒子入睡寫得如此動(dòng)情，天下哪個(gè)父母不愛(ài)自己的孩子呢？（播放視頻：《愛(ài)的四季》。）

師：在我們的生活當(dāng)中，也有這些看似平常的畫面，請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，寫下父母對(duì)你關(guān)愛(ài)的美好點(diǎn)滴吧！

…………

師：歲月不經(jīng)意間流過(guò)，我們已悄然長(zhǎng)大，急于前行的我們不要忽略了爸爸那關(guān)切的目光、媽媽那溫暖的叮嚀。不要讓他們?cè)诟冻鰫?ài)的同時(shí)，心卻漸漸地變涼，就如同現(xiàn)在外面的天氣，越來(lái)越冷了，放學(xué)回家的你，不妨也擁著爸爸媽媽睡上一會(huì)兒吧，一定很溫暖！

思考：

回望整個(gè)備課、授課過(guò)程，學(xué)生始終被我擺在了首位，我認(rèn)為這是任何一節(jié)課想要成功的前提。從學(xué)生的思維出發(fā)的設(shè)計(jì)才是有效的設(shè)計(jì)，三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀的維度是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，乃至感知生活的根基。語(yǔ)文課應(yīng)該從生活中來(lái)，到生活中去。所以，無(wú)論教學(xué)設(shè)計(jì)如何調(diào)整，我始終堅(jiān)持在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，由淺入深地感知文字，最后達(dá)到思想的升華，才是一節(jié)合格的語(yǔ)文課。

對(duì)于充分閱讀文本的問(wèn)題，我在課堂上總愛(ài)把我的學(xué)生比作“小農(nóng)民”，每一個(gè)文本都該是他們?nèi)ジ鞯摹巴恋亍薄１仨氁_踏實(shí)地地在自己的這片土地上耕耘，要充分了解這片土地的特點(diǎn)，否則收成一定受損，甚至是顆粒無(wú)收。語(yǔ)文課上對(duì)文本的解讀正是這樣一個(gè)最淺顯的道理，一切對(duì)文字的感知、理解都應(yīng)該以閱讀文本為根基，架空于文本或囫圇吞棗式的閱讀必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)文字的理解不夠深入甚至偏頗。對(duì)自己的土地都不了解的農(nóng)民，能種出好莊稼嗎？

學(xué)生的充分閱讀是根基，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)，才是課堂的命脈。想讓學(xué)生在課堂上對(duì)一篇文字達(dá)到由感知到感悟的變化。教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)非常重要。我們?cè)谡n堂上經(jīng)常遇到這樣的尷尬，一個(gè)問(wèn)題問(wèn)出去了，下面鴉雀無(wú)聲，甚至不敢抬頭對(duì)視老師。于是，我們覺(jué)得是學(xué)生的思維不夠快，理解不夠深。我們便開(kāi)始補(bǔ)充、追問(wèn)，開(kāi)始提醒、提示，在我們一步步鋪墊之后，終于有學(xué)生舉起手了，我們很“欣慰”地笑了，這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生終于懂了。是啊，學(xué)生懂了，可老師自己“懂”了嗎？其實(shí)，也許責(zé)任不在學(xué)生的思維，而是老師的引領(lǐng)出了問(wèn)題。須要老師追問(wèn)，學(xué)生才能答得出來(lái)，會(huì)不會(huì)是我們的引領(lǐng)本末倒置了呢？逆其道而行，從淺顯的問(wèn)題入手，從符合學(xué)生的思維模式出發(fā)，讓每一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都有話可說(shuō)，走一步，再走一步，步伐穩(wěn)健，理解自然也就一步步深入了。

我這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)非常清晰，尤其是導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，我沒(méi)有因?yàn)槲恼轮v述的是父子之情就聊父子之情，而是由“你長(zhǎng)大了嗎？”這樣一個(gè)貼合學(xué)生心理的問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生迅速融入課堂。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)只有三個(gè)人人都有話說(shuō)的主問(wèn)題：

“文中的孩子長(zhǎng)大了嗎？”

“面對(duì)長(zhǎng)大的兒子，爸爸的心情怎樣？”

“爸爸的矛盾心情源于對(duì)兒子的愛(ài)，文中哪些地方能讀到父親的愛(ài)？”

逐步深入，深入淺出。一切都只為了符合學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)文本的理解循序漸進(jìn)，漸入佳境。了解學(xué)生的思維方式，理解每個(gè)階段學(xué)生的思維特點(diǎn)，這更是備好每一節(jié)課的關(guān)鍵。

站在學(xué)生的視野里，走在學(xué)生的隊(duì)伍前，兩兩相望，相視一笑，心照不宣！