提問式教學(xué)方法在中學(xué)美術(shù)鑒賞課教學(xué)中的應(yīng)用

陳智穎

摘要：在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師獨(dú)白的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提倡學(xué)生通過主動(dòng)參與、交流合作的學(xué)習(xí)方式來獲取知識(shí)、解決問題?？墒窃谖覈壳暗拿佬g(shù)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)美術(shù)這門課程采取一種輕視的態(tài)度，仍處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。美術(shù)課堂中提問式教學(xué)是改變這一問題的一種有效模式。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；獨(dú)白式；提問式教學(xué)；教育價(jià)值一、當(dāng)下中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的問題及提問式教學(xué)的提出

在新一輪課程改革的推動(dòng)下，美術(shù)鑒賞教學(xué)在理論和實(shí)踐方面都有很大的進(jìn)展。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣仍對(duì)教師有著消極的影響，現(xiàn)行的美術(shù)教學(xué)仍然存在很多問題，其主要問題體現(xiàn)在：

第一，師生地位失衡。中國的教育者一直以來就有一種對(duì)學(xué)生壓迫式管理的習(xí)慣。尊師重道的思想使得教師在教學(xué)關(guān)系上始終處于高高在上的地位。致使在當(dāng)下課堂中老師就像一個(gè)表演者，學(xué)生脫離了表演內(nèi)容，就像看客。顯然這種單向的教學(xué)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少空間發(fā)揮主動(dòng)性和能動(dòng)性，剝奪了學(xué)生提問和自由思考的權(quán)利。在這樣的學(xué)習(xí)氣氛下，怎么能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的心智呢？

第二，師生缺乏互動(dòng)。老師一味的講授，不能給學(xué)生提供參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

第三，忽視學(xué)生的感受。老師有時(shí)會(huì)為了教學(xué)進(jìn)度順利進(jìn)行，敷衍學(xué)生。老師提出的問題就像一條牽牛繩，牽著學(xué)生的思路走，沒有給學(xué)生自由獨(dú)立思考的時(shí)間，剝奪了學(xué)生的發(fā)言權(quán)。這樣惡性循環(huán)下去，學(xué)生的好奇心會(huì)被扼殺，課堂氣氛也會(huì)變得死氣沉沉。

基于上述在教學(xué)過程中的問題，提問式的教學(xué)方法正是解決現(xiàn)在問題的最有效的方法。通過老師向?qū)W生提問、學(xué)生向老師提問以及學(xué)生間的互問生成新知，從學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)樂趣，得到一種成就感，而不是那種虛幻的所謂的美術(shù)教學(xué)。

二、提問式美術(shù)鑒賞教學(xué)的基本內(nèi)涵、組織方式及教育價(jià)值

（一） 中學(xué)提問式美術(shù)鑒賞教學(xué)的內(nèi)涵

依筆者的理解，提問式教學(xué)是指以師生平等為基礎(chǔ)，學(xué)生自主探究；以問題為核心，通過教師與學(xué)生口頭語言相互交流展開的教學(xué)方式。它的最高目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自由獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。其內(nèi)涵即在互相提問中培養(yǎng)學(xué)生溝通合作、互動(dòng)交往、師生平等的意識(shí)，還有其他內(nèi)涵，如重視傾聽性，重視個(gè)體性，過程性和自由開放性。

（二）中學(xué)提問式美術(shù)鑒賞教學(xué)的教育價(jià)值

常用授受式的美術(shù)課堂教學(xué)，只是注重知識(shí)技能的教育，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這就談不上對(duì)學(xué)生感受力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。提問式教學(xué)改變了傳統(tǒng)老師講學(xué)生聽，嚴(yán)肅呆板的課堂模式。通過在課堂中相互提問，共同探討，理解作品，體驗(yàn)作者的情感從而引發(fā)與作者的共鳴。只有有了情感的體驗(yàn)的學(xué)生才能更深層次的理解。

三、 中學(xué)提問式美術(shù)鑒賞教學(xué)的實(shí)施過程

（一）設(shè)定問題，創(chuàng)設(shè)情景

好的問題可以是學(xué)生主動(dòng)地在設(shè)計(jì)問題之外的。在此環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)鑒賞內(nèi)容同時(shí)設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，在相互提問中，學(xué)生可以將心中的疑問向教師和同學(xué)提出，學(xué)生和教師再將疑問一一解答。

（二）確定問題，鋪墊基礎(chǔ)

對(duì)于教師來說如何篩選出有價(jià)值的、較易于展開的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考是很重要的。如果在教學(xué)過程中提問的問題不能滿足學(xué)生的興趣需求，他們就會(huì)消極應(yīng)付，教學(xué)效果就不會(huì)很理想，相反，如果問題能夠吸引學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)敞開心扉，全身心投入到美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中。

（三）討論問題，進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)，小組討論的方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生對(duì)同一幅作品的解讀是不同的，通過同學(xué)之間的交流分享不同的見解。同時(shí)，教師應(yīng)該不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，忌把自己對(duì)繪畫作品的理解標(biāo)尺，這樣對(duì)學(xué)生理解繪畫作品有一定的局限性。通過教師向?qū)W生提問，學(xué)生獲得新知的同時(shí)構(gòu)建了自己新的知識(shí)體系，通過學(xué)生間的提問討論，學(xué)生們可以互相學(xué)習(xí)。

四、如何增強(qiáng)提問式教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 增強(qiáng)問題趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣

好的問題可以提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，有了問題，才能引發(fā)學(xué)生思考，所以問題的設(shè)計(jì)很重要。教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容合理設(shè)計(jì)問題，讓每一個(gè)學(xué)生用自己喜歡的方式去思考問題，比如小組間的討論或者向教師提問等。

（二） 提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)思考問題

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去提問，去思考。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問題，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間才可能碰撞出思維的火花，才能獲得新知。

五、結(jié)語

美術(shù)教學(xué)不是一種單向的活動(dòng)，而是師生互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)得到新知的結(jié)果。美術(shù)鑒賞課需要師生之間的互動(dòng)，教師多提問，學(xué)生多回答?；蛘呤菍W(xué)生多提問，老師引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。本文通過對(duì)提問式教學(xué)理論的分析，加上筆者的理解，對(duì)中學(xué)提問式美術(shù)鑒賞教學(xué)做出了初步的探索。

一切發(fā)現(xiàn)源于提問。問題可以驅(qū)動(dòng)人們的好奇心，只要有了問題，就能引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的想象力與能動(dòng)性，主動(dòng)尋求問題的答案，從中找到了成就感。這樣的良心循環(huán)使得學(xué)生在課堂中輕松愉快的汲取知識(shí)。提問式教學(xué)方法在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生在民主平等的氛圍下，積極主動(dòng)地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生在互相提問的過程中開拓視野、培養(yǎng)創(chuàng)新精神及活躍的思維和想象力。

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【作者單位：揚(yáng)州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院】endprint