美術(shù)教學(xué)中心理健康教育的體現(xiàn)探析

嚴(yán)旭

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的推行，心理健康教育在教學(xué)中越來越受到重視。而美術(shù)教育屬于藝術(shù)教育的范疇，可以通過圖畫這種藝術(shù)形式來對學(xué)生進行心理健康教育，美好的圖畫往往會在學(xué)生心理上產(chǎn)生積極的作用，所以將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的心理健康教育有機的結(jié)合起來，將會起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；心理健康；影響；對策

一、 美術(shù)教學(xué)中心理健康教育的具體體現(xiàn)

（一）通過適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教學(xué)手段能夠為學(xué)生進行心理健康教育

學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)造的過程中獲得了一個盡情抒發(fā)自己、宣泄心情的機會。學(xué)生們的每一個美術(shù)作品都是他們心靈活動的一次旅程，是他們充分表達自己心理活動的記錄。由此可見，全面的美術(shù)教育肯定會在學(xué)生的心理健康教育方面起到十分積極的作用。美術(shù)教師們應(yīng)該從各個角度來觀察學(xué)生的優(yōu)缺點，并且能夠做出中肯的評價，最后完完全全地去接納每個學(xué)生。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對每個學(xué)生都能夠抱有熱切的期望，不斷尋找和發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，使每個學(xué)生的潛力都能夠得到不斷的開發(fā)。教師還應(yīng)該有意識得去學(xué)生們堅定、自信、靈活的個性品質(zhì)，只有這樣才能夠?qū)⑺麄兊膭?chuàng)造潛能充分地挖掘出來，促使他們形成完善的人格。

（二）通過相關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)資料可以幫助教師掌握不同學(xué)生的心理特點

對于一個教師來說，準(zhǔn)確的掌握每個學(xué)生的心理特點在教學(xué)過程中起到至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該在實際教學(xué)過程中幫助每個學(xué)生去建立個人的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案，并且要求學(xué)生將自己每堂課的美術(shù)作業(yè)都按照時間順序依次放到個人的美術(shù)檔案中，每個學(xué)生可以在上課前調(diào)閱自己的檔案，并且能夠隨時對自己的檔案進行修改。當(dāng)然，這個過程不僅僅只是要求學(xué)生簡簡單單地將自己每堂課的作業(yè)放進去就行了，而是要求每個學(xué)生將自己每次美術(shù)活動的心得體會、好的作品和設(shè)計、自己制作的手工藝品，甚至是自己的自我介紹也可以放入到個人檔案中。教師就可以通過這些檔案來充分了解學(xué)生的性格及喜好。每個學(xué)生的個人檔案都能夠幫助教師了解學(xué)生心理成長的真實信息。在實際教學(xué)過程中，教師在學(xué)生個人檔案的幫助下就能夠?qū)W(xué)生進行具有針對性的心理健康教育，并且能夠為學(xué)生的心理的健康成長提出自己的建議。

（三） 以不同的課程安排為依據(jù)來選擇施教媒介

在實際教學(xué)過程中，教師運用的施教媒介是否合適，將會直接影響到教學(xué)的效果。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)針對性的選擇與之對應(yīng)的典型性作品。例如在幫助學(xué)生了解歐洲畫派時，可以根據(jù)作品的風(fēng)格特點等進行排序，在潛移默化中使學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)受到影響，以此來達到相應(yīng)的教育功能的作用；又比如在欣賞課的教學(xué)過程中，可以根據(jù)作品的歷史價值等進行排序，形成一種不斷強化的趨勢。

教師在實際的美術(shù)教學(xué)過程中，還應(yīng)該打破各種種類、類別的限定，多元化的去借鑒和吸收。教師可以將攝影、書法、雕塑等內(nèi)容充分融入到繪畫藝術(shù)中，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。除此之外，還可以通過重復(fù)體驗、反復(fù)欣賞等方式，不斷調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)?？梢酝ㄟ^對同類作品的反復(fù)欣賞，使學(xué)生們相同的審美情緒得以激活，受到不斷的激發(fā)和暗示，以此在學(xué)生心中留下不可磨滅的印象。

（四）運用和諧的課堂心理氛圍以及良好的課堂心理環(huán)境使學(xué)生感受到美

教師應(yīng)該盡可能創(chuàng)造一個積極、平等的課堂心理氛圍，以此來增加師生之間情感的互動，促使學(xué)生形成活潑、生動、主動的學(xué)習(xí)態(tài)勢。在這樣一個課堂心理氛圍下，教師不斷輕松自然地向?qū)W生們導(dǎo)入知識，使學(xué)生們能夠愉快地享受知識形成的過程，并且從中體會到獲取知識的樂趣。例如教師可以在教學(xué)的過程中播放輕松優(yōu)雅的背景音樂，在緩緩流淌的音樂下向?qū)W生們講述相應(yīng)的美術(shù)知識。在音樂的伴奏下學(xué)生不知不覺地就走進了老師，充分地感受到美。在這樣的教學(xué)氛圍下，逐漸淡漠了教師教的痕跡，使學(xué)生的主體精神不斷煥發(fā)出來，幫助他們成就自主創(chuàng)新的高尚人格。

二、 美術(shù)教育對學(xué)生心理健康的影響

（一） 美術(shù)教育有助于學(xué)生建立自信心

在每個人的成長道路上，自信心是一種不可或缺的心理素質(zhì)。一個人的成功不僅僅只靠自信，但是如果沒有自信是肯定不會成功的。一個人只有擁有了足夠的自信才能夠勇敢地去面對困難，才能夠擁有足夠的勇氣去克服困難，只有這樣才能夠走到成功的彼岸。除此之外，自信心還是健康人生通向成功的武器，能夠促使每個人擁有自己獨特的個人魅力。有的學(xué)生在進行繪畫創(chuàng)作時，盡管具有足夠的繪畫欲望，但是卻因為缺乏自信心而無從下手，也是因為擔(dān)心畫不好而遲遲不敢下筆。像這類學(xué)生的心理一般比較膽小、脆弱，不敢輕易嘗試自己沒有把握的事情，就算對自己有把握的事情也會思前想后。在美術(shù)實際教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的不同心理，理解他們的不自信，然后從各個方面給與他們鼓勵，幫助他們建立自信，只有這樣能夠幫助他們建立成就感，進一步去樹立他們的自信心。

（二） 美術(shù)教育能夠有效緩解學(xué)生的心理壓力

隨著社會的不斷進步，各方面的競爭也在不斷的增強。學(xué)生在進入社會之后要承受來自工作和生活上的各種壓力，而在沒走上社會之前，作為在校學(xué)生也要承受來自學(xué)業(yè)上的壓力。當(dāng)今社會，學(xué)生所面臨的心理壓力越來越大，已經(jīng)成為了一個急需解決的重要問題。在文字寫作中，學(xué)生可以通過文字將自己的情感抒發(fā)出來；在音樂上，學(xué)生可以通過唱歌來將壓力發(fā)泄出來；在美術(shù)上，學(xué)生一樣可以通過繪畫來將自己心中的壓力釋放于筆端。美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出校園，更加近距離的去親近大自然，充分體現(xiàn)大自然的美，或者是去美術(shù)館，膜拜各位大師們的名作，通過這樣的過程不僅能夠幫助學(xué)生們釋放心中的壓力，而且還能夠?qū)W到很多美術(shù)知識。除此之外，對于一些年紀(jì)較小的同學(xué)，教師可以讓他們多動動手，例如可以玩一些與繪畫相關(guān)的小游戲，在這個過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們對學(xué)業(yè)上的壓力的注意力得到轉(zhuǎn)移，能夠把學(xué)習(xí)美術(shù)當(dāng)做一種樂趣。

（三） 美術(shù)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生堅強的毅力endprint

隨著當(dāng)今社會的競爭越來越激烈，每個人所面臨的生活考驗也越來越多。如果學(xué)生在面臨挫折的時候，沒有具有較強的承受挫折的能力，那么當(dāng)他們遇到生活、學(xué)習(xí)或者人際交往方面的挫折的時候，就會感覺到束手無措。作為美術(shù)教師，應(yīng)該充分利用本課程的特點，不斷加強學(xué)生的心理教育。

一個人的耐挫能力是可以通過合理的鍛煉和心理教育來得到培養(yǎng)和提高的。其中最首要的問題就是需要弄清楚導(dǎo)致發(fā)生個人情緒障礙的直接原因其實并不是挫折本身，而是由個人對于誘發(fā)事件所持的觀念和態(tài)度決定的。因此，教師在對學(xué)生進行挫折教育的時候應(yīng)該注重因人而異、因材施教，同時還需要指導(dǎo)學(xué)生在面對挫折時一定要以堅強的意志以及充足的信心，采取積極且是惡化自己個性特點的方式去戰(zhàn)勝挫折，通過不斷的戰(zhàn)勝挫折才能夠提高自身面對挫折的承受能力以及個人心理健康水平。

學(xué)生在遇到困難時的承受能力、耐力、毅力，以及解決問題的能力完全可以在繪畫過程中得到培養(yǎng)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫技巧時，不可避免的會遇到很多的困難，這個時候就需要自己找到合理的方式去解決這些困難；學(xué)生在寫生的時候也會經(jīng)常遇到畫不準(zhǔn)的情況；在手工課時所遇到選材不準(zhǔn)，制作失敗等一系列的困難，在面對這些困難的時候，都需要自己去逐個的克服。由此可見，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)膶嶋H去引導(dǎo)學(xué)生去克服苦難，培養(yǎng)他們堅強的毅力。

（四） 美術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)造性的眼光來面對和欣賞生活

在美術(shù)的創(chuàng)作過程中需要極大的自主性，同樣的在欣賞美術(shù)作品時也應(yīng)該要具備獨立思考的能力和較強的領(lǐng)悟能力，這是因為美術(shù)教育能夠充分培養(yǎng)學(xué)生對于美的感受能力和欣賞能力。如果一個人能夠從小學(xué)到大學(xué)都接受美術(shù)教育，那么這個人在未來的人生中，將會具有更強大的創(chuàng)造力和更加健康的心理，由此可見，美術(shù)教育在我們的社會現(xiàn)實中具有不可忽視的作用。

一般來說，學(xué)生的心理問題并不是一兩天就能夠形成的，而是一個長期的心理結(jié)構(gòu)上的不完整以及心理上的失衡所導(dǎo)致的。而且受到外界各種因素的影響和刺激，可能會使學(xué)生產(chǎn)生不同的心理問題。除此之外，由于受到高考體制的影響，很多學(xué)校以及不少的家長都是一味的追求高分，而忽視了孩子的心理健康問題，這就導(dǎo)致了學(xué)生原本較為簡單的心理問題慢慢發(fā)展成為了非常嚴(yán)重的心理疾病，嚴(yán)重情況下甚至?xí)箤W(xué)生的生活和行為受到很大程度的影響。如果能夠采取把美術(shù)教育和學(xué)生的心理健康問題結(jié)合起來的教育方式，不失為一個改變學(xué)生不健康心理的好辦法。

美術(shù)教育能夠陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈，并且對學(xué)生形成健康的心理也具有很大的作用，促進學(xué)生的心靈越來越純凈美好。為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，不應(yīng)該僅僅局限于開設(shè)相關(guān)心理教育課程、進行個別心理咨詢、開展心理訓(xùn)練，而是應(yīng)該更加全面將學(xué)生的心理健康教育滲透到學(xué)校教育的全過程中，而且教師作為學(xué)生心理健康教育的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該更加積極的參與到這個過程中去。教師應(yīng)該充分發(fā)揮美術(shù)教育在學(xué)生心理健康教育方面的作用，為了學(xué)生的心理健康，作出自己的努力。

三、高校心理健康教育與美術(shù)教學(xué)融合的對策

（一）更新觀念，提高認(rèn)識

現(xiàn)如今很多的高校對學(xué)生心理健康教育的重視程度還不夠，或者是在學(xué)生心理健康教育方面存在一定的偏差和誤區(qū)。目前，我國大學(xué)生的心理健康教育還處在邊緣性的地位，在少數(shù)高校甚至被認(rèn)為是可有可無的。大多數(shù)的高校對于學(xué)生的心理健康教育都是聘請兼職老師來擔(dān)任的，師資力量非常短缺。就算是一些條件較好的高校設(shè)立了專門的心理咨詢機構(gòu)，同時還配備了專業(yè)的心理健康教育人員，但是也同樣處于起步階段，發(fā)展水平還不夠高，仍然存在人才匱乏、師資力量薄弱等問題。具體可以用一句話來概括：說起來很重要，做起來很次要，忙起來的話直接不要。這樣的學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀至今也沒有得到根本性的改變?？偟恼f來，一個學(xué)校學(xué)生心理健康教育的好壞，除了社會經(jīng)濟發(fā)展的原因，還有師資力量等因素的影響，但最關(guān)鍵的還是學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生心理健康教育的重視程度和認(rèn)識程度。這是一個比較深刻問題，涉及到人才觀和教育思想的問題。由此可見，學(xué)校必須要樹立起“健康第一”的指導(dǎo)思想，著重加強學(xué)生心理健康教育與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合，端正教育思想，做到位置落實，隊伍落實，管理落實。

（二）調(diào)查研究學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，確定教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)時期對于每個人來說都是一個至關(guān)重要的時期，因為它是大學(xué)生心理逐漸成熟和心理習(xí)慣慢慢形成的關(guān)鍵時期，是心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是人的一生中心理變化最大的時期。這大學(xué)時期，學(xué)生除了要應(yīng)付生理變化所帶了的心理問題，還要應(yīng)付由社會環(huán)境變化所導(dǎo)致的心理矛盾，所以在這個時期，大學(xué)生常常都是處在一種錯綜復(fù)雜的心理矛盾中，這就不可避免的導(dǎo)致了一些學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的心理衛(wèi)生問題。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生中存在的心理健康問題主要有情感問題、焦慮問題、學(xué)業(yè)問題、人際關(guān)系問題等等。

我們可以對學(xué)生進行細致且廣泛的心理調(diào)查，然后參照學(xué)生生理健康的實際，有效地去確定教育目標(biāo)。例如可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展人際交往能力，促進他們培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系，發(fā)展穩(wěn)定的情緒以及培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理等。教育目標(biāo)指的是教師通過教學(xué)過程引起學(xué)生行為和心智的變化。教育目標(biāo)是一個完整的體系，其具有整體性、層次性和多維性。根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類可以將教育目標(biāo)分為三個維度：第一，認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，只要是有學(xué)生對于知識的掌握以及學(xué)生的智力發(fā)展構(gòu)成；第二，情感領(lǐng)域目標(biāo)，主要是由學(xué)生的價值觀、態(tài)度、興趣所構(gòu)成；第三，技能活動領(lǐng)域的目標(biāo)，主要是由動作技能諸目標(biāo)所構(gòu)成。高校心理健康教育的目標(biāo)同樣也是由上述三個維度組成的。但是由于心理健康教育具有其特殊的一面，一般又將心理健康的教育目標(biāo)分為以下三個方面：第一，認(rèn)知教育目標(biāo)；第二，情感教育目標(biāo)；第三，意志教育目標(biāo)；第四，個性教育目標(biāo)。只有確定了教學(xué)目標(biāo)，教師才能夠制定相應(yīng)的教學(xué)方法，才能夠在課堂教學(xué)中得以落實。根據(jù)心理健康教育的總目標(biāo)，并且參照學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，確定出了美術(shù)課程中心理健康教育目標(biāo)如下：第一，培養(yǎng)學(xué)生的積極自我認(rèn)知能力，提高自信心；第二，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展人際交往能力，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系；第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進他們心理適應(yīng)能力的提高；第四，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力和堅強的意志；第六，開發(fā)學(xué)生美術(shù)方面的各項潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自我心理調(diào)適能力。

四、結(jié)語

總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以熱情、積極、平和的心態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，用陽光的心理關(guān)愛學(xué)生，用美的熏陶去塑造學(xué)生積極健康的心理。

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【作者單位：鄭州市第七十四中學(xué)】endprint