中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度現(xiàn)狀與分析

蘭洪萍

摘 要：通過(guò)分析中職護(hù)生職業(yè)態(tài)度現(xiàn)狀和相關(guān)影響因素，指出了學(xué)校作為培養(yǎng)主體應(yīng)當(dāng)加大職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)和校企合作等提升中職護(hù)生職業(yè)態(tài)度的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職護(hù)理;專(zhuān)業(yè)態(tài)度;研究現(xiàn)狀

職業(yè)態(tài)度是個(gè)體對(duì)自己所從事的或者即將從事的職業(yè)所持的主觀評(píng)價(jià)與心理傾向。對(duì)于護(hù)理工作人員而言，我國(guó)早期的文獻(xiàn)研究已經(jīng)指出在改革開(kāi)放不斷深入的進(jìn)程中，護(hù)士思想活躍，轉(zhuǎn)業(yè)改行現(xiàn)象頗多。因此，護(hù)士的職業(yè)態(tài)度一直是理論與實(shí)踐研究的熱點(diǎn)。尤其是在目前經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展的新形勢(shì)下，關(guān)系到國(guó)家一線衛(wèi)生事業(yè)勞動(dòng)力隊(duì)伍的發(fā)展壯大與穩(wěn)定。

一、中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度的研究現(xiàn)狀

Bishop在1990年指出護(hù)理工作是使病人身心健全直至完美的道德觀念的實(shí)踐活動(dòng)，大致包含個(gè)體對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)價(jià)值的判斷以及情感，如吳雅文等在2002年從理論上分析了護(hù)士職業(yè)態(tài)度特點(diǎn)，認(rèn)為認(rèn)知、情感和行為是護(hù)理工作人員職業(yè)態(tài)度的核心要素。在調(diào)查研究中職護(hù)生職業(yè)態(tài)度現(xiàn)狀上，盧少萍等在2003年使用自制量表對(duì)132名中專(zhuān)學(xué)歷助理護(hù)士進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)職業(yè)態(tài)度評(píng)分偏低，存在情感和行為與認(rèn)知上的矛盾差異，即個(gè)體對(duì)職業(yè)的認(rèn)知受到積極影響，但由于實(shí)際工作壓力等因素導(dǎo)致情感和行為上的自覺(jué)不認(rèn)同。巫章華在2006年對(duì)100名中職護(hù)生進(jìn)行三屆調(diào)查，發(fā)現(xiàn)職業(yè)的滿意度逐年下降。曾建平等在2009年使用護(hù)士職業(yè)態(tài)度量表對(duì)260名中職護(hù)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)14.6%學(xué)生屬于中立偏消極，85.4%為中立偏積極。魯俊華等在2010年抽取120名中職護(hù)生發(fā)現(xiàn)，中職護(hù)生的職業(yè)態(tài)度顯著高于高職護(hù)生職業(yè)態(tài)度水平，為中立偏積極。黃歡等在2012年使用自制量表對(duì)50名畢業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)64%的學(xué)生在報(bào)考專(zhuān)業(yè)前對(duì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀一無(wú)所知，84%的個(gè)體愿意另?yè)衤殬I(yè)，但從行為上又存在矛盾，如70%的個(gè)體在實(shí)施護(hù)理工作時(shí)積極熱情。盡管現(xiàn)階段針對(duì)中職護(hù)生職業(yè)態(tài)度調(diào)查的研究頗少，但反映出的情況主要集中在：（1）中職護(hù)生職業(yè)態(tài)度中的矛盾沖突。中職學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知屬于被動(dòng)灌輸，伴隨對(duì)理想和未來(lái)憧憬的心理狀態(tài)，不自覺(jué)夸大自身的職業(yè)特點(diǎn)，形成不恰當(dāng)?shù)闹饔^評(píng)價(jià)，當(dāng)面臨現(xiàn)實(shí)，如實(shí)習(xí)、就業(yè)，外界壓力造成了理想價(jià)值與時(shí)機(jī)的偏差，導(dǎo)致職業(yè)態(tài)度認(rèn)知積極，情感和行為消極的現(xiàn)狀。（2）調(diào)查研究存在樣本不足、方法單一的問(wèn)題。不能僅依靠問(wèn)卷結(jié)構(gòu)式訪談的模式，更多的是應(yīng)該基于行為的觀察，量表等測(cè)量工具還應(yīng)進(jìn)一步發(fā)展。

二、中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度的相關(guān)影響因素分析

曾建平等在2009年通過(guò)逐步回歸分析，發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣、歸屬感、求職需求對(duì)學(xué)生職業(yè)態(tài)度達(dá)到了顯著性的影響水平。黃歡等在2012年認(rèn)為影響中職護(hù)生職業(yè)態(tài)度形成的關(guān)鍵因素依次為護(hù)理工作量的主觀評(píng)價(jià)（100%被調(diào)查個(gè)體認(rèn)為壓力大、繁瑣），社會(huì)地位低（96%），尊重感與理解感缺失（85%～86%）。由于中職學(xué)生的心理水平還未能完全成熟，對(duì)待職業(yè)的認(rèn)識(shí)基本處于個(gè)體的喜好和利害的影響下，但本文認(rèn)為影響其職業(yè)態(tài)度的核心應(yīng)該是個(gè)體—社會(huì)變量交互的結(jié)果，希望能在將來(lái)的研究中得以證實(shí)。

三、提高中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度水平的對(duì)策

現(xiàn)階段針對(duì)中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)主要是通過(guò)課程改革的模式進(jìn)行，如曾建平等在2009年通過(guò)對(duì)6個(gè)班級(jí)使用傳統(tǒng)教學(xué)法與職業(yè)態(tài)度（價(jià)值觀、情感教育、興趣培養(yǎng)）培養(yǎng)的比較，發(fā)現(xiàn)職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)具有顯著性效果。但大多數(shù)基于理論分析認(rèn)為，首先，在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的過(guò)程中，帶教教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體性，潛意識(shí)影響其產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同的理念，給予充分的關(guān)懷和幫助，培養(yǎng)其感恩的心態(tài)。其次，從社會(huì)角度出發(fā)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)減輕中職護(hù)生的就業(yè)壓力。工作量大，工作強(qiáng)度高已經(jīng)是公認(rèn)的事實(shí)。為了穩(wěn)定護(hù)理人員隊(duì)伍，合理的分配工作任務(wù)，做到因崗設(shè)人，同工同酬是必然趨勢(shì)。最后，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)醫(yī)院、社會(huì)醫(yī)療結(jié)構(gòu)與學(xué)校合作辦學(xué)的力度，逐步培養(yǎng)其職業(yè)理念和心態(tài)，從而能順利地從校園過(guò)渡到實(shí)際的崗位。

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