善待學生失誤，傾聽學生心聲

余雙洋

摘 要：新課改之后，我國教育理念、教育思想、教育模式都發(fā)生了巨大的變化，尤其表現(xiàn)在教師與學生的關系上，一改傳統(tǒng)的等級觀念，讓學生和教師之間似朋友一般相處，用愛進行交流，力求建立一種平等自然、互相尊重、彼此理解的關系。主要側重于兩個方面的探究，淺談老師如何在教學中走近學生。

關鍵詞：學生心聲;走近學生;教學理念

每個人心中都有一汪情癡，里面存放著最純真的自己，可是要想靠近別人心中的這汪清池，就必須學會與他人進行和睦相處，尊重他人，寬容他人，做到心與心的交流、情與情的交融。將這個方法運用到師生教學中，則就要求老師要學會尊重學生、理解學生、寬容學生，與學生站在同一個高度，相互審視、互相傾聽，這樣老師才可以和學生成為朋友，并且樂于主動地去善待學生的失誤，傾聽學生的心聲，這也是本篇文章的主題所在。

一、平等——敲開學生心門，傾聽學生心聲

教師這個職業(yè)，常常被人們視為十分神圣并且不可玷污的職業(yè)，因為它承載著一個國家甚至一個民族的文化教育，所以似乎從教師這份職業(yè)的本身性質來說，就會給人一種無法觸及的距離感，但是，這種距離感并非是不可縮進的。作為一名老師，雖然職業(yè)自身的性質讓自己感覺有一種與之俱來的優(yōu)越感，但是在教學中，切不可被這種優(yōu)越感沖昏頭腦，反而應該刨除這種優(yōu)越感，放下身段與學生平等地進行交流，做學生的朋友。

至于要如何做到平等，筆者根據(jù)自己的教學經驗，粗略地談一點個人見解。首先，老師應該展現(xiàn)自身溫和的魅力，簡單來說，就是老師需要給予學生一種溫柔親切之感，在這種溫柔之感的覆蓋下，拉動學生，讓學生愿意和自己交流，甚至主動吸引學生與自己談心。其次，老師應該對學生的基本情況做一個了解，這樣在與學生交流的時候，可以適時地通過一些小細節(jié)展現(xiàn)一下自己對學生的了解程度，這樣做間接地拉近了學生與自己的距離，讓學生會感覺到一種被老師關注后的欣喜。最后，學生主動與自己交流的內容老師應絕對保密，不能將學生的心聲告知家長，畢竟學生既然愿意告訴自己，就是對自己的信任，所以一定要保護好學生的隱私。并且在學生與自己吐露心聲時，自己也可以與學生分享一些自己身上的趣事，極力營造出一種與學生平等相處的感覺，敲開學生的

心門。

二、學習——走進學生心靈，善待學生失誤

從古至今，老師的任務可以簡單地概括為六個字，即“傳道、授業(yè)、解惑”，雖然只有簡單的六字，卻也可以稱之為“六言真理”，這淺淺的六個字，卻代表了老師一生的職責任務。而真正要做到這六言，老師便要有足夠淵博的知識和教書育人的本領，輔之以良好的思想道德素質，方可在課堂教學中有的放矢、游刃有余。

老師在進行課程內容教學時，要努力將課程內容爛熟于心，不在課堂上“念書”，而是組織自己“背書”，這樣方可展現(xiàn)自己的教學能力水平，也會得到學生的青睞。同時，老師還要做好教學的指導者和引領者，帶領學生掌握好每一節(jié)知識，解決每一個學習中所遇到的疑難問題，真正的做到解惑。老師還要理解一點，就是學生在學習過程中，必然會出現(xiàn)不同程度的失誤，在生活中也是，所以老師提前做好心理上的準備，以至于學生犯錯誤之后不會過分失望，這時老師切不可對學生進行言語上的責備，更不能出現(xiàn)身體上的懲罰，而是要悉心指導學生，對學生進行真誠的鼓勵，幫助學生解答每一個問題。如果遇到學習水平稍差的學生，老師則更需耐心指導的幫助，善待學生學習中的失誤，從而走進學生的心靈深處。

三、愛心——確保良好教學，最終走近學生

教育也可稱之為一種愛的交流，關鍵在于教育它是老師與學生之間進行的心與心溝通，這一點也是被許多著名學者所贊同的，所以出現(xiàn)了一些比較多的關于情感教育的手段。所以在情感教育中，老師應該充滿愛心地教育學生，哪怕這個學生思想品質不好，哪怕這個學生給教學帶來許多麻煩，哪怕這個學生的行為習慣不是那么符合學生習慣等等，老師還是應該帶著自己充滿愛的教育之心去靠近學生。

身邊曾有這樣一個學生，他成績不好、易怒、愛講粗話，甚至在與別人意見不合時，有時會對自己的同學拳腳相向，所以他沒有朋友，沒有學生愿意和他一同玩耍，對此情況老師也進行了各種疏導，仍不見起色。后來，老師看到了一些關于學生心理的書籍，轉換了自己口頭疏導的方式，改之用行動去感化這個學生，教學上的重視、生活上的關心、精神上的鼓勵、行為上的包容等，最終這種愛心教學法，改變了這個學生的道德行為，最終他也得到了大家的

歡迎。

現(xiàn)今新的教育模式的轉變，要求老師的教育方法越來越帶有情感，越來越有愛，真正做到善待每一個學生的失誤，傾聽每一位學生的心聲，在平時的教學中走近學生，靠近學生的心靈，像一米陽光，灑向學生每一處心靈的幽暗處，又似一縷春風，吹拂學生心底的塵埃。

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