創(chuàng)設(shè)問題情境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

王德康

摘 要：高中數(shù)學(xué)新課程對教師提出了新的要求，要求教師課堂教學(xué)使用各種各樣不同的模式進(jìn)行課堂教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)一些有效靈活的問題情境，可以使學(xué)生在這些問題情境中充分激發(fā)思考能力，去分析解答數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生的思維更靈活，更活躍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，使提高課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)質(zhì)量

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的意義

上文所說的“創(chuàng)設(shè)問題情境”可以解釋為一種以培養(yǎng)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及最大化的激發(fā)學(xué)生的問題意識為目的刺激性行為。思維的開端是問題，而思維是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識源源不斷的動力支撐。所以問題情境要從學(xué)生的本身的實際水平為出發(fā)點，以教學(xué)內(nèi)容為中心展開來探索發(fā)現(xiàn)具有科學(xué)研究價值的有效問題來引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)什么才是能為學(xué)生的認(rèn)知提供幫助的需求，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在此驅(qū)動下能使學(xué)生更主動更積極地參與到數(shù)學(xué)問題的探究過程中。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑是創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。形式多種多樣，內(nèi)容創(chuàng)新有趣吸引人的問題情境可以使原本難懂又抽象的數(shù)學(xué)題目更具體化、形象化、簡單化，能使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上產(chǎn)生強(qiáng)烈探究問題的激情過，使課堂充滿趣味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著愉悅的心情，促使學(xué)生在問題情境中自主的進(jìn)行科學(xué)探究，解決問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量，這就是創(chuàng)設(shè)問題情境的意義所在。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的“問題意識”

培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的“問題意識”能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加師生互動的次數(shù)。所謂的“問題意識”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程中意識到了一些疑慮的，難以解決的理論上的問題或?qū)嶋H中的問題是產(chǎn)生的一種困惑、懷疑、研究的復(fù)雜的心理狀態(tài)。所以說“問題意識”在學(xué)生的認(rèn)知活動和思維活動中盤踞一席不能或缺的重要位置。要樹立課堂教學(xué)中的問題意識，要善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題，提出問題、直面問題、研究問題、回答問題、積極推動課堂教學(xué)中問題的解決。在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)問題不等于沒有問題，沒有指出問題不等于不存在問題，暫時沒有問題不等于以后沒有問題。所以在課堂中最重要的應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的“問題意識”，不能僅僅是采用提問的方式讓學(xué)生思考和回答問題，這樣會很大程度上忽視了學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)性，我們要讓學(xué)生學(xué)會深思善問。

（一）讓學(xué)生敢于提問

1.將古今的課堂教學(xué)進(jìn)行對比，過去的課堂教學(xué)更注重于教師的思維，所有課程都圍繞教師提出的問題一步步地進(jìn)行展開活動，這樣不僅將學(xué)生的思維進(jìn)行了限制，極大程度上還打擊了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。就拿古代的科舉制來說，它將學(xué)生限制在了四書五經(jīng)，八股取士上，毫無靈活性可言。再將中外的課堂教學(xué)進(jìn)行比較，我們將會發(fā)現(xiàn)有許多不同的地方，中國教學(xué)偏向于中規(guī)中矩，毫無新鮮感可言。而我們再看外國的教學(xué)更注重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神以及自主動手解決事物的能力。要想使得學(xué)生得到全面的發(fā)展，就要讓學(xué)生敢于提出問題，直面問題，探究問題，自主解決問題。所以我們要為學(xué)生營造這種敢于問的氛圍，我們教師要為學(xué)生構(gòu)建心理安全區(qū)域，消除學(xué)生不敢問的心理障礙。

2.開放課堂的氛圍，使用各種方式來適當(dāng)放松學(xué)生的身心，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生全身心投入課堂，更自由地發(fā)揮自己的能力和思維，跟上教師的節(jié)奏，從而使學(xué)生積極回答問題、積極發(fā)問、討論。拓展提問的時空限制，特別是教師要給學(xué)生營造萌發(fā)問題的寶貴機(jī)會。教師需要尊重學(xué)生的勞動成果，要與學(xué)生進(jìn)行互動，不能一票否決學(xué)生，要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，并允許學(xué)生有出錯和改正錯誤的機(jī)會。教師還要提升學(xué)生在教學(xué)中的地位，把學(xué)生放在主體，重視學(xué)生的作用。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，簡化數(shù)學(xué)問題

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以利用生活中點點滴滴來創(chuàng)設(shè)問題情境，將之生活化、簡易化，使數(shù)學(xué)變得更加通俗易懂、簡單通透。讓學(xué)生用科學(xué)的思維方式來思考問題。下面用一些圖片來簡單說明一下：像這個三角函數(shù)的簡易圖，我們完全可以把它想象成波浪，只不過是從哪里開始的問題，從1開始的是余弦，從0開始的是正弦。發(fā)揮想象力就覺得特別簡單，還特別容易懂。而正切的圖象就很像一把簡易椅子，一條曲線靠在坐標(biāo)軸上。

■

再來一個很生活化的例子，就如上圖是一個按照坐標(biāo)來找目標(biāo)方向的數(shù)學(xué)題，在高中數(shù)學(xué)中這也算一道難題了。我想要解決這樣的題目，就要實地實踐一下，在現(xiàn)實生活中進(jìn)行尋找粗概方向，如果使用指南針來實際操作印象將會更深刻，學(xué)生就會牢牢記住。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉立軍.數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為比較.南京師范大學(xué)，2012.

[2]李月英.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“環(huán)節(jié)優(yōu)化”實踐研究.天津師范大學(xué)，2012.

[3]何玉剛.創(chuàng)設(shè)問題情境優(yōu)化課堂教學(xué).滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005（4）.

[4]劉成華.創(chuàng)設(shè)課堂情境提高課堂教學(xué)的有效性[J].基礎(chǔ)教育研究，2009（7）.

[5]金建軍，方生福.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境提高課堂教學(xué)效能.數(shù)學(xué)之友，2011（1）.

？誗編輯 段麗君endprint