作文寫作中的情感培養(yǎng)

曾愛明

作文的生命在于真情實(shí)感，通過筆觸表達(dá)作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)生作文的基本要求中也提出了真情實(shí)感的重要性。然而如何才能寫出真感情呢，“我手寫我心”讓學(xué)生用心感悟生活，用情體驗(yàn)生活，有了好的體驗(yàn)，才有寫好作文的基礎(chǔ)。

一、多閱讀，多積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。培根也曾經(jīng)說過，“讀書可以怡情，可以博采，可以成長(zhǎng)”。平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀作品時(shí)，從作品的語(yǔ)言表達(dá)和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦，教師應(yīng)讓學(xué)生做到讀書與思考同步，做到讀有所思、思有所悟、悟有所得。如在教讀《荷葉 母親》一文時(shí)我要求學(xué)生邊讀邊在書本上勾畫美的語(yǔ)句，寫出自己的點(diǎn)評(píng)。教師應(yīng)經(jīng)常要求學(xué)生在多閱讀，多摘錄美文佳句，養(yǎng)成了這種習(xí)慣，學(xué)生們就能較為嫻熟地理解作者的真情實(shí)感，也能不斷地豐富自己的情感。

二、多實(shí)踐，體驗(yàn)生活

在語(yǔ)文教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、走進(jìn)生活、感悟生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中激越情感。魯迅先生也說過，“如果要?jiǎng)?chuàng)作，第一要觀察?！弊鳛槔蠋熞?jīng)常提醒學(xué)生：眼睛是最好的“攝像機(jī)”，只要處處留心，這架高科技的“攝像機(jī)”就能隨時(shí)隨地拍下無(wú)數(shù)亮麗的風(fēng)景。在教讀了《春》《濟(jì)南的冬天》這些課文后，通過風(fēng)多多彩的春天畫面，激發(fā)學(xué)生熱愛河山的熱情，提高教學(xué)效果，克服了枯燥的講授，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。讓學(xué)生多去體驗(yàn)春夏秋冬功能的季節(jié)變化，帶著學(xué)生走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生接觸生機(jī)盎然的大自然，深入異彩紛呈的社會(huì)生活中。

三、情境教學(xué)，激活學(xué)生情感

和諧的課堂氣氛是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是成功課堂的必備，如何創(chuàng)造關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)?！敖處熞探o學(xué)生知識(shí)，首先必須擁有知識(shí)，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是教師保證教學(xué)質(zhì)量的前提?！苯逃缬袀€(gè)形象比喻，“要給學(xué)生一杯水，教師就需要一桶水”，只有當(dāng)知識(shí)視野比教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，上課才游刃有余。教師通過情境教學(xué)，“情以物遷，辭以情發(fā)”。精心創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入情感豐富的情境中，讓學(xué)生在特定的情境中受到熏陶和感染，從而說出自己想說的話，說出自己要說的話。寫《我的同學(xué)》作文時(shí)讓同學(xué)站起來，互相描述，培養(yǎng)深入細(xì)致的觀察，同時(shí)談?wù)勍瑢W(xué)之間的感受，各種真情實(shí)感躍然紙上。同時(shí)加強(qiáng)作文互改互評(píng)，講真實(shí)感受，一位學(xué)生在評(píng)改了同班同學(xué)《相信自己》的作文后，由衷地感慨道：“以前自己總是因?yàn)槌煽?jī)差而自卑，看到其他同學(xué)的心路歷程，覺得自己也有了前行的動(dòng)力?！蔽蚁?，這就是這位學(xué)生在互相評(píng)改作文后感情的升華吧。

？誗編輯 段麗君endprint