在快樂中學習語文

王易蘭

一成不變的學習方式會讓學生覺得枯燥，對學習產(chǎn)生厭惡的心理。學習對他就是一種負擔。教師就要做好引導者，激發(fā)學生的學習興趣。學生的興趣一旦被激發(fā)出來，教學才會取得事半功倍之效。對于小學生來說，營造一個良好的學習氛圍，有利于他們在寬松的環(huán)境中提升學習興趣。因此我們在教學時一定要營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。如何才能讓學生在快樂輕松和諧的課堂中學習呢？

首先，教師在課堂教學中，利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣。生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。例如，教學《植物媽媽有辦法》一課時，為了讓學生真實地感受植物是怎樣傳播種植的，教師可以尋找一些動畫、圖片，再配上適當?shù)谋秤耙魳?，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受植物轉播種子的方法是多種多樣的。通過多媒體技術不僅可以感染學生，調動學生對語文學習的興趣，讓學生喜歡學習語文，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的情趣和學習興趣。

其次，學生是學習的主體，教師在課堂教學中，應充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，讓學生成為課堂的主人。因此，教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的情境，調動學生積極參與，自覺地去思考，組織學生討論學習、分析問題和解決問題。例如，《爬山虎的腳》一課中，爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？我讓學生在自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果，同時也調動了學生的動手能力，再組織學生把自己喜歡的句子記錄下來。學生在回答問題時，教師還應讓學生大膽發(fā)言，敢于說出“我認為”三個字，這樣不但激發(fā)了學生的思維，而且使課堂充滿了樂趣。讓學生在輕松愉悅的氛圍中樂學、愛學、想學。

最后，教學是師生雙方的互動的過程。在這個過程中，教師、學生兩者間不僅有導與學的的關系，還有兩者的情感融合。教師上課，情緒飽滿，感情充沛，帶著微笑地去授課，讓學生倍感親切。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與，自由地表達，往往能產(chǎn)生一種寬松、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。這是為什么呢？是情感的作用。教師的情感要真誠，不虛假，不矯揉造作，讓學生感到可親可敬，從而激發(fā)學生的學習興趣。學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，就能表現(xiàn)出高度民主的學習自覺性和積極性，就能不由自主地投入到學習實踐過程中，就會用良好的情緒去學習探索他樂于接受的東西，收到良好的教學教果。

總之，挖掘語文教學中的快樂因素，讓學生在充滿興趣的課堂氣氛中快樂學習。當學習成為學生的快樂之源，當快樂與學習完全融入，語文課堂就變成快樂的課堂。

？誗編輯 段麗君endprint