認識氧氣的性質(zhì)教學思路設(shè)計

陳清波

摘 要：通過設(shè)置情境、提出問題、分析問題、實驗探究、活動小結(jié)、課堂反思六步，加強雙基和發(fā)展智能同步，實現(xiàn)學習過程和認識過程相統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：化學;“三環(huán)六步”教學法;分析

一、教材分析

本節(jié)課的研究對象是氧氣，我覺得通過本節(jié)課的學習除了要讓學生獲得一定的科學知識以外，更要培養(yǎng)學生懂得認識一種化學物質(zhì)必須要通過一些實驗探究的方法，從而鍛煉學生的思維方式，提高他們的思維能力。這一點尤為重要！

二、學生分析

學生對氧氣并不陌生，知道它用來呼吸，一切動植物進行呼吸作用都離不開氧氣，也知道燃燒也離不開氧氣，但它有哪些具體的性質(zhì)，還有哪些用途，這些是學生不知道的，要求學生通過探究的方法進行學習。同時通過這一節(jié)課的學習，讓學生了解生活中有化學，化學就在我們的身邊，提高學生的學習興趣。

三、教學過程的設(shè)計思路

依據(jù)新課程標準的要求，根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的實際情況，這堂課的主體課堂模式采用“三環(huán)六步”教學法。

所謂的三環(huán)即課前、課堂、課后三環(huán)。課前就是要求學生在上課前做好預(yù)習任務(wù)，包括瀏覽課文內(nèi)容，了解知識點的難易程度，從而在上課過程中有的放矢，還包括搜集一些上課的資料和實驗所需的生活中常見的一些東西，節(jié)約資源。如教師要求學生在家中收集一些木炭，并帶到課堂上進行實驗。課堂是整個教學過程中最重要的環(huán)節(jié)，是老師實施教學、學生提高素質(zhì)最直接的體現(xiàn)。課后就是知識的鞏固過程。老師在課后應(yīng)布置一定量的針對性練習，要求學生在復(fù)習完本節(jié)內(nèi)容后完成，使學生真正掌握科學文化知識。并且老師在一定階段要進行回顧復(fù)習，避免學生遺忘，進一步達到鞏固的目的。

所謂的“六步”即設(shè)置情境、提出問題、分析問題、實驗探究、活動小結(jié)、課堂反思六步。

第一步：設(shè)置情境

這是整個教學過程的開始環(huán)節(jié)。教師以啟發(fā)性、趣味性的問題、故事或?qū)嶒瀯?chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，著眼于調(diào)動學生探究新知識的欲望，激發(fā)學習興趣，使其在教學活動的一開始就處于積極主動狀態(tài)，有一個良好的學習開端。而教學用具可采用化學實驗用品、電視、電腦等，以豐富多彩的形式吸引學生盡快投入課堂活

動中。

第二步：提出問題

在設(shè)疑激趣的基礎(chǔ)上，對本堂課或一部分內(nèi)容提出問題。問題的提出是很關(guān)鍵的，這關(guān)系到教學能否進一步妥善地實施。老師必須要從多方面，多角度考慮如何提出問題、提出怎樣的問題，切不可把一些過大的、復(fù)雜的問題呈現(xiàn)出來，這樣學生無法探究，反而一頭霧水，達不到教學效果?？傊?，提出的問題必須恰如

其分！

第三步：分析問題

確定研究的問題后，要引導學生分析問題，可采用小組討論，也可集體討論，也可以老師學生互相討論。教師要組織學生閱讀教材或?qū)嶒灧桨傅认嚓P(guān)資料，在進行充分討論的基礎(chǔ)上，得出一套適宜的探究方案。

第四步：實驗探究

這是引導學生深入學習的關(guān)鍵一步，也是最能體現(xiàn)學生主體性的一個步驟。老師一定要放開手讓學生大膽地用確定的方案探究，切不可包辦一切！

第五步：活動小結(jié)

這是對探究內(nèi)容進行梳理、擴展和深化的環(huán)節(jié)，是一項很好的學生自我檢驗，從自己的收獲中得到鼓勵，使錯誤或不準確的認識得以糾正，從而比較完整和系統(tǒng)地掌握當堂知識。在探究完鐵在氧氣中燃燒的實驗，教師應(yīng)組織學生歸納小結(jié)，學生一定有許多豐富的感受，而且還能使知識得到升華。

第六步：課堂反思

這是每堂課不可缺少的一個重要步驟。課堂反思可以采取老師引導學生回答的形式，也可以讓學生用書面的形式體現(xiàn)出來，要盡量讓每個學生都有反思，在反思中鞏固知識、提升能力！好的反思就是一次很好的復(fù)習！

在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生的實驗操作不規(guī)范，實驗?zāi)芰€比較薄弱，觀察能力也比較差，今后應(yīng)注重實驗教學，提高學生的實驗手段和觀察能力。

？誗編輯 楊兆東endprint