高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

摘 要：生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中具有舉足輕重的作用。分析一下傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中的情況，并且以提升高中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率為基礎(chǔ)，提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中生物；現(xiàn)狀；解決措施

一、目前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足

1.生物老師的缺陷。有的生物老師不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有的使用多媒體實(shí)驗(yàn)來(lái)取代生物實(shí)驗(yàn)的情況。眾所周知，實(shí)驗(yàn)是加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是老師沒(méi)有有效地使用其優(yōu)勢(shì)。有的生物老師教育觀念落后，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不但把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目告訴學(xué)生，就連實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)據(jù)記載、器材的使用和需要注意的問(wèn)題全都告訴學(xué)生了，這樣就限制了學(xué)生的思考和創(chuàng)新，這樣的教學(xué)方式不能有效地激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)。

2.學(xué)生的不足。有的學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)方案感到無(wú)從下手，設(shè)計(jì)出來(lái)的方案不是不符合內(nèi)容，就是錯(cuò)誤百出，主要原因就是學(xué)生沒(méi)有掌握實(shí)驗(yàn)中的變量或是沒(méi)有把握好變量的原因，使得計(jì)算失誤，也就造成了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的錯(cuò)誤。而且，有的學(xué)生抄襲他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只是為了更好地應(yīng)付學(xué)習(xí)，使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)都比較被動(dòng)。

二、我國(guó)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展前景

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)是為了幫助學(xué)生建立創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，能夠單獨(dú)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的能力。一個(gè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出猜想的能力，還要建立一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案。老師進(jìn)行整體指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)依照假設(shè)來(lái)建立實(shí)驗(yàn)方案，并且教會(huì)學(xué)生相互幫助來(lái)處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而更好地幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去處理實(shí)踐問(wèn)題，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.增加資金投入，健全實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在如今的課改環(huán)境中，我國(guó)對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)更加高，主要是為了加強(qiáng)高中生的創(chuàng)造性。因此，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，還需要國(guó)家政府和教育部門的大力支持，健全相關(guān)的教學(xué)設(shè)備。例如，構(gòu)建生物實(shí)驗(yàn)室、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器械、完善生物實(shí)驗(yàn)藥劑等。建立完善的硬件條件，從而更好地幫助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)走向全面發(fā)展的階段。并且，還要建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)人員，幫助老師減輕壓力，促進(jìn)生物教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

3.改善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)模式。在如今的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，主要都是老師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，忽視了學(xué)生的主體性。所以，我們可以幫助學(xué)生共同參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。例如，我們可以讓學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，更好地完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

馮俊.小議高中生物演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：黃萬(wàn)均，女，1982年9月出生，本科，就職于重慶市銅梁一中，研究方向：生物教學(xué)。

編輯 謝尾合endprint