初中物理入門教學之我見

雷吉萍

八年級物理是一門起始學科，通常學生對物理的學習都有一種畏難情緒，為了使八年級學生能輕松愉快地接受物理課學習，教師要充分挖掘教材、實驗、生活、情感等教學資源優(yōu)勢來提高學生學習興趣和消除畏懼心理而增強學習信心。作為一名20年教齡的物理教師，本人下面就此問題談談自己的看法。

一、設計并上好引言課，開啟物理學科的大門

萬事開頭難，引言課是物理學科學習的開端。引言課上的是否具有趣味性直接影響學生的學習興趣。在“引言”里，教師可根據教材中的內容設計一些生動有趣的物理實驗，比如：紙鍋燒水、瓶吞雞蛋、冷水澆熱水、小燈泡發(fā)光等一些直觀、有趣的實驗喚起學生的好奇心，激發(fā)學習興趣，另外，還要通過生活及生產中的一些實例，幫助同學們認識到電子、電器、機械設備等都離不開物理知識，使學生感到“物理就在生活中，物理就在自己身邊”為以后的物理教學鋪墊良好的基礎開啟物理學科的大門。

二、挖掘新教材亮點，激發(fā)求知的欲望

新教材的編排有很多亮點，圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎;內容順序的重新安排切合學生的實際，有趣又通俗易懂，對學生很有吸引力。

1.引導學生抓住新教材的優(yōu)點，學會閱讀。當他們進入課程學習后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學好物理的關鍵。教材能比較容易達到這一目的，而閱讀教材，發(fā)揮學生學習的主體作用，既能提高學生的學習興趣，又能提高學生閱讀能力。

2.利用好新教材中的演示實驗、分組實驗、課外小實驗，采用多種實驗教學方法，認真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利地得出規(guī)律，又能有效地激發(fā)學生的學習熱情。如：學習“慣性”概念后，教師可做這樣一個實驗，拿一只筆套豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣能使學生在親自動手實踐中，既使學生興趣因誘導而生，更使學生在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。再比如：在講大氣壓強一節(jié)時，教師首先向學生提出問題：雞蛋大廣口瓶口小雞蛋會不會掉進去？又如：在學習“變阻器”之前，教師問學生為什么調節(jié)電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變亮變暗、喇叭的聲音會變大變??？這些現(xiàn)象學生并不陌生，還可以組織學生自己動手進行探究實驗比如：在探究平面鏡成像特點的實驗中讓學生自己探究平面鏡成像的規(guī)律，最后總結出平面鏡成像的規(guī)律，學生興趣非常濃厚。

3.利用多媒體教學，激發(fā)學生求知的欲望。與傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體計算機輔助教學有著明顯的優(yōu)勢，它可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，使師生之間的信息交流系統(tǒng)變得豐富生動，學生置身于這樣一個和諧的教學情境中，學習興趣得到極大的提高。利用多媒體教學還可以將課堂上無法做的實驗直接通過動畫的形式給學生展現(xiàn)出來，避免了實驗帶來的一些危險。在物理課堂授課中，還能利用多媒體展現(xiàn)通常無法看到的宏觀、微觀世界，能將轉瞬即逝或非常緩慢的物理過程和場景以正常速度呈現(xiàn)出來，必將有利于學生對教材內容的理解和掌握，使學生看得清楚，聽得真切，感受深刻，從而引起學生的情緒反應，激發(fā)學生的積極思維，調動學生學習的積極性，使學生獲得較為鮮明的感性認識。

三、聯(lián)系實際生活，發(fā)揮生活資源的優(yōu)勢

物理學是研究自然界中各種物質運動及其規(guī)律的一門科學。而初中物理又是學生學習物理的開始，其知識大多是對各種與生活實際相關的物理規(guī)律的總結。教學過程中有意識的引導學生了解生活實際，運用學生在生活中的感知，能打破學生對物理知識的神秘感，并且有助于突出教學的重點、突破教學的難點，達到良好的效果。比如講解“杠桿的平衡條件”時，我啟發(fā)學生家中門的把手為什么安在門邊緣處？然后我準備了一些日常用品：老虎鉗子，剪布用的剪子，理發(fā)用的剪刀，羊角錘，鑷子、天平，瓶蓋起子等，先讓學生根據日常生活經驗，分別說出如何使用然后運用杠桿平衡原理，引導學生解釋這樣使用的理由。這種教學雖費時費力，但學生學習勁頭高漲，課堂效果很好，便于理解有關知識。

四、加強師生溝通，建立師生感情

教學是教師與學生之間一種雙邊活動。在物理教學中有一個最明顯的特點，就是它具有情感性，這就意味著在授課的同時，還要重視師生間心靈的溝通，現(xiàn)代教育教學理論告訴我們：教學過程不僅是師生間信息的交流，而且也是師生間情感的交流。情感是教師與學生之間聯(lián)系的紐帶，在其中起著橋梁作用。積極的情感能提高人的生理和心理活動的能量，從而提高教學的效率?？傊踔形锢砣腴T階段的前期，授課老師應當重視學生的心理，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，適當放慢教學進度，著力提高學生學習興趣，只要我們堅持課程標準，不降低教學要求，隨著學生智力因素和非智力因素的深層次變化，一定會為日后物理的教學打下穩(wěn)固扎實的基礎。

？誗編輯 王亞青endprint