高中地理探究式教學(xué)的嘗試與反思

摘 要：新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，“探究式教學(xué)”并不是要在課堂上讓學(xué)生解決多少實(shí)際問(wèn)題，而是要讓學(xué)生掌握研究的過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。因此，教師要改變?cè)械慕虒W(xué)模式，在教學(xué)中創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高中地理;探究式教學(xué);教學(xué)模式

作為一位年輕的地理教師，我在教學(xué)中積極地將新課程改革的理念貫徹于課堂實(shí)踐活動(dòng)，去年的一節(jié)校內(nèi)公開(kāi)課，經(jīng)過(guò)跟指導(dǎo)老師的溝通和準(zhǔn)備，終于初步擺脫了新教師通病——“滿(mǎn)堂灌”，能夠做到將課堂還給學(xué)生，創(chuàng)造自主探究的學(xué)習(xí)。下面就將這堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)步驟敘述如下：

這堂課學(xué)習(xí)人教版必修一第二章第三節(jié)“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)鋒面系統(tǒng)及其對(duì)天氣的影響，這是考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)。內(nèi)容含量比較多，若只是老師一味地教授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很枯燥，沒(méi)有理解正確的方法做題準(zhǔn)確率會(huì)很低。因此，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一部分導(dǎo)入我為學(xué)生播放了一段“近日冷空氣南下影響我國(guó)大部分地區(qū)”的新聞視頻，讓學(xué)生觀察冷鋒的移動(dòng)路徑并找出帶來(lái)什么樣的天氣。使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受鋒面系統(tǒng)對(duì)天氣的影響，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二部分，讓學(xué)生結(jié)合教材和學(xué)案，先自學(xué)鋒面的特點(diǎn)、冷暖氣團(tuán)的物理性質(zhì)對(duì)比，以及鋒面附近出現(xiàn)的天氣狀況。第三部分，在老師的指導(dǎo)下以表格的形式先教會(huì)學(xué)生怎樣分析冷鋒的定義、符號(hào)、過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣特點(diǎn)和實(shí)例。接著讓學(xué)生按照方法自主學(xué)習(xí)，分組討論、研究暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的特點(diǎn)、對(duì)天氣的影響，以及冷暖鋒的區(qū)分方法，并通過(guò)表格來(lái)對(duì)比歸納總結(jié)。各小組派代表展示研究成果，并評(píng)出最好的一組給予掌聲鼓勵(lì)。第四部分，教師概括總結(jié)，分析不足，并用多媒體動(dòng)態(tài)演示冷暖鋒移動(dòng)時(shí)冷暖氣團(tuán)的移動(dòng)特點(diǎn)以及對(duì)天氣的影響，利用多種感官刺激加深學(xué)生的理解，避免一味地死記硬背。第五部分，達(dá)標(biāo)測(cè)試，學(xué)生完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演板，完成學(xué)生糾正，個(gè)別不太熟練的學(xué)生通過(guò)組長(zhǎng)的指導(dǎo)，慢慢完成練習(xí)。

一、這節(jié)課比較滿(mǎn)意之處

1.帶給學(xué)生興趣

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師。本堂課的導(dǎo)入聯(lián)系生活實(shí)際，并沒(méi)有因?yàn)榻潭?，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都追求最大化關(guān)注學(xué)生的興趣，使整節(jié)課的氛圍很好，學(xué)生注意力集中，積極動(dòng)腦思考，積極舉手發(fā)言，我能從他們的眼神中感覺(jué)到他們這節(jié)課學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.課堂還給學(xué)生

新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自然也是課堂的主人，所以課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂。本節(jié)課把傳統(tǒng)的“講堂”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”，給他們充分的時(shí)間自我探究。朱永新在《新教育之夢(mèng)》中談到：“理想的智育，應(yīng)該讓課堂充滿(mǎn)活力、情趣與智慧。”課堂大部分的時(shí)間交給了學(xué)生，教師只是作為引路人、糾錯(cuò)人和組織者。

3.教會(huì)學(xué)生方法

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！泵鎸?duì)枯燥復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納總結(jié)的方法總結(jié)。利用小組合作學(xué)習(xí)和小組間的評(píng)比，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，極大地提高了學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生自己的分析、歸納能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。最大化避免課堂流于“華麗”的形式，無(wú)論是課堂學(xué)生活動(dòng)還是多媒體、導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合，都實(shí)實(shí)在在落實(shí)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生能力的提高。

二、這節(jié)課存在的問(wèn)題

1.板書(shū)設(shè)計(jì)還需加強(qiáng)

老師應(yīng)該在課堂上把本節(jié)課主要的知識(shí)點(diǎn)羅列清楚，學(xué)生一目了然，便于理解和掌握，同時(shí)也有利于復(fù)習(xí)和鞏固。

2.小組討論時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)別差異

小組討論時(shí)，分組應(yīng)考慮每組學(xué)生的層次是否相近，組內(nèi)思維較活躍的學(xué)生如何發(fā)揮作用，以及成績(jī)較差，學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生如何在組員的幫助下提高學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)的信心，如何利用小組學(xué)習(xí)最大限度地提高每一個(gè)學(xué)生的能力等問(wèn)題，還需教師進(jìn)一步

思考。

3.老師要做好課前的準(zhǔn)備及課后反饋

這節(jié)課采用的是學(xué)案形式，但學(xué)習(xí)后學(xué)生掌握的程度如何不甚了解，這要求教師在課后要通過(guò)和學(xué)生溝通和交流來(lái)了解學(xué)生的掌握程度，以便掌握學(xué)生的理解情況。

著名特級(jí)教師薛法根在《好的教育》一文中寫(xiě)道：“最好的教育就是適合孩子發(fā)展規(guī)律的教育，是孩子感覺(jué)最好的，而不是我們作為教育者以為最好的?！毙抡n程倡導(dǎo)以人為本，注重引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造探究式課堂，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)下思考問(wèn)題，從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中找到樂(lè)趣，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)借助多媒體技術(shù)，根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的不同特點(diǎn)，應(yīng)用不同的平面或動(dòng)畫(huà)技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生理解，同時(shí)選用一些生活事例，能引起學(xué)生的興趣，因?yàn)檫@樣能貼近生活，不僅使學(xué)生感到親切，而且把課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)賦予課本以鮮活感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅要教學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種自主、和諧、愉快的氛圍，讓學(xué)生能夠從中感受到探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

楊伯盛.如何開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)版，2009（01）.

作者簡(jiǎn)介：姜馨蓓，女，1986年9月出生，碩士，就職于江蘇省南京市溧水區(qū)第二高級(jí)中學(xué)，研究方向：高中地理教學(xué)。

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