地理信息技術(shù)在高中地理新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

摘 要：地理信息技術(shù)即“3S”技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，也已經(jīng)成為中學(xué)地理基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中已被納入到必修的范圍，在高考中考查的比例也越來越大，在中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的地位也不斷提高。

關(guān)鍵詞：地理信息技術(shù)；中學(xué)地理教育；應(yīng)用；新課標(biāo)

一、地理信息技術(shù)的概況

所謂3S技術(shù)即全球定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感技術(shù)（RS）的總稱。因?yàn)槿叱３＜蔀橐粋€(gè)綜合的應(yīng)用系統(tǒng)，GPS進(jìn)行實(shí)時(shí)定位，RS進(jìn)行數(shù)據(jù)采集更新，GIS進(jìn)行空間分析和綜合處理等。其實(shí)三者既相對(duì)獨(dú)立，又密切關(guān)聯(lián)。3S在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國(guó)防、交通、環(huán)保等眾多領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，并且不斷拓展應(yīng)用范圍，取得了巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，受到世界各國(guó)的重視和社會(huì)公眾的關(guān)注，是當(dāng)前IT界及相關(guān)應(yīng)用行業(yè)的熱門技術(shù)之一。

1.GPS是近年來高速發(fā)展的最具開創(chuàng)意義的高新技術(shù)之一，因其全球性、全能性、實(shí)時(shí)性、全天候的連續(xù)高精度導(dǎo)航定位、測(cè)速、授時(shí)等功能和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。

2.遙感（RS）是在高空或遠(yuǎn)距離處，利用傳感器接受物體輻射的電磁波信息，經(jīng)加工處理成可識(shí)別的圖像或電子計(jì)算機(jī)用的記錄磁帶，揭示被測(cè)物體的性質(zhì)、形狀和變化動(dòng)態(tài)。遙感具有感測(cè)范圍大、綜合宏觀的特點(diǎn)；信息量大、手段多、技術(shù)先進(jìn)的特點(diǎn)；獲取信息快、更新周期短、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)的特點(diǎn)；用途廣、效益高的特點(diǎn)。

3.地理信息系統(tǒng)（GIS）是利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，用以輸入、編輯、分析、儲(chǔ)存及顯示空間及其屬性的地理資料系統(tǒng)。GIS能把圖形管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)有機(jī)地結(jié)合起來，不但克服了數(shù)據(jù)庫(kù)和圖形系統(tǒng)各自固有的局限性，而且使二者的優(yōu)勢(shì)相聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)更加突出，功能倍增。

二、中學(xué)地理課程中進(jìn)行地理信息技術(shù)教育的重要性

目前3S技術(shù)是解決人口、資源、環(huán)境及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等重大地理問題的重要手段和關(guān)鍵技術(shù)。因此，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：新的高中地理課程在必修、選修模塊中必須介紹有關(guān)3S的知識(shí)，這是課程內(nèi)容本身的要求。

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，地理信息技術(shù)也在不斷更新與升級(jí)。地理信息系統(tǒng)技術(shù)、遙感技術(shù)，以及全球定位系統(tǒng)都成為地理信息技術(shù)的重要組成部分。教育改革的深入，使得地理信息技術(shù)成為高中地理教學(xué)的重要內(nèi)容，同樣也使其成為高中地理教學(xué)的重要輔助性工具。目前，中學(xué)生普遍不喜歡地理課，《普通高中新課程試驗(yàn)監(jiān)測(cè)報(bào)告》顯示：在七門學(xué)科當(dāng)中，地理僅排在物理之后，居于第二難學(xué)課程，造成這一結(jié)果的一個(gè)重要原因是目前地理課程教學(xué)手段落后，在中學(xué)地理教學(xué)過程中，大多數(shù)教師仍然偏重如何輔助學(xué)生記憶，其手段仍然是以地理掛圖和幻燈片等作為輔助工具，學(xué)生感到枯燥無味，因而教學(xué)效果不甚理想。因此地理教學(xué)改革的一個(gè)重要課題是使課堂教學(xué)整體優(yōu)化，將信息技術(shù)引入地理教學(xué)，是改革教學(xué)方法和教學(xué)模式的重要途徑之一，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，將信息技術(shù)中的高端3S技術(shù)用于地理教學(xué)，是地理教學(xué)發(fā)展的必然。

三、地理信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的輔助作用

1.地理信息系統(tǒng)（GIS）在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

在日常的地理教學(xué)中，無論是新課的開展，還是練習(xí)中都會(huì)遇到很多地理信息數(shù)據(jù)老化，數(shù)據(jù)缺乏的問題。很多時(shí)候教師和學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)使用的地圖中有很多給出的信息已經(jīng)和實(shí)際情況出現(xiàn)了較大的偏差。一般地圖無法滿足我們的應(yīng)用需求。而解決這些問題正是地理信息系統(tǒng)的強(qiáng)項(xiàng)，我們可以借助與此相關(guān)的軟件工具輔助地理教學(xué)，輕易地解決在地理教學(xué)中遇到的一些難題。陳述彭院士曾說過：“如果說地圖是地理學(xué)的第二代語言，那么地理信息系統(tǒng)就是地理學(xué)的第三代語言。”

比如，我們?cè)趯?duì)地理基礎(chǔ)教學(xué)中對(duì)地形部位的講述中常常難以用語言表述，而常用的等高線地形圖缺乏對(duì)山峰、山脊、山谷、鞍部等這些概念的直觀形象的表達(dá)。而利用GIS的數(shù)字高程模型（DEM）模塊來創(chuàng)建數(shù)字高程模型，就能直觀地讓學(xué)生對(duì)各種地形部位進(jìn)行觀察，甚至可以讓學(xué)生自己通過上機(jī)操作，加深體驗(yàn)。這種教學(xué)就能明顯地提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。加深學(xué)生對(duì)地形部位的特征的理解，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

我們?cè)趯?duì)某些人文地理課程的實(shí)踐中，還可以利用MapInfo軟件對(duì)某個(gè)區(qū)域的某些地理數(shù)據(jù)進(jìn)行專題地圖的制作，如對(duì)工業(yè)區(qū)位的選擇，通過將某區(qū)域的交通、資源、人口等數(shù)據(jù)輸入，進(jìn)行可視化表達(dá)，可以分圖層查詢，顯示或疊加相關(guān)信息，讓學(xué)生更加直觀地分析和解決問題。

2.遙感（RS）技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

在中學(xué)地理教學(xué)中，RS技術(shù)可以廣泛地應(yīng)用于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。在本人的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用得最多的還是對(duì)自然災(zāi)害和環(huán)境保護(hù)的這一部分內(nèi)容。

利用遙感技術(shù)能夠監(jiān)測(cè)自然災(zāi)害的發(fā)展變化，比如，我們經(jīng)?？梢钥吹降淖畛Ｓ玫倪b感影像圖就是每日氣象預(yù)報(bào)的衛(wèi)星云圖。利用這些處理后的遙感圖像我們能夠?qū)庀鬄?zāi)害進(jìn)行預(yù)測(cè)、預(yù)報(bào)，并能夠適時(shí)地采取應(yīng)對(duì)措施。

利用遙感技術(shù)能夠監(jiān)測(cè)河流水質(zhì)、土壤的利用狀況、作物的生長(zhǎng)情況等，幫助我們分析環(huán)境的變化，還可以通過遙感影像圖輔助講授環(huán)境變化的整體性與變化過程。

3.全球定位系統(tǒng)（GPS）技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

在中學(xué)地理教學(xué)中，GPS的輔助作用并沒有GIS和RS廣泛，但是他在我們的生活中是應(yīng)用得最為普遍的一種技術(shù)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)它相對(duì)的更加熟悉。比如說學(xué)生經(jīng)常用手機(jī)發(fā)送動(dòng)態(tài)的時(shí)候經(jīng)?？梢栽趧?dòng)態(tài)后可以看到他們的具體位置。

在中學(xué)地理教學(xué)中，我們可以適當(dāng)?shù)乩媚承┸浖?，比如Google earth軟件中的GPS定位，模擬飛行器等來提升課堂的氣氛。比如，在講述某個(gè)地理區(qū)域時(shí)，讓學(xué)生上機(jī)定位，帶領(lǐng)大家先領(lǐng)略當(dāng)?shù)仫L(fēng)光。通過“旅行”，他們發(fā)現(xiàn)了那些地理環(huán)境要素特征。帶著興趣走進(jìn)地理課堂，不失為一個(gè)新穎的導(dǎo)入方式。

四、對(duì)于自身在中學(xué)地理教學(xué)中地理信息技術(shù)的應(yīng)用存在的問題和建議

在我們的中學(xué)地理教學(xué)中，地理信息技術(shù)仍只是作為輔助工具來使用，在現(xiàn)行的新課標(biāo)教材中也只是被作為一種背景資料來引用，沒有做詳細(xì)的介紹。而且，地理信息技術(shù)本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而我們的學(xué)生的素質(zhì)，加上教師本身對(duì)這門技術(shù)性課程的技術(shù)掌握不夠純熟，所以在我們的教學(xué)中往往就缺乏學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只能作為提高數(shù)據(jù)資料的輔助工具。

為了更好地將地理信息技術(shù)應(yīng)用到我們的高中地理新課標(biāo)教學(xué)中去，我個(gè)人認(rèn)為自身還有很多的東西要學(xué)習(xí)和探索。需要不斷加強(qiáng)自己對(duì)地理信息技術(shù)的理解和操作能力，只有自己能對(duì)這門技術(shù)充分掌握和吸收，才能促進(jìn)自身業(yè)務(wù)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

楊樺.新課標(biāo)下的高中地理自主學(xué)習(xí)研究[J].科技資訊，2006（07）.

作者簡(jiǎn)介：王嬙，女，1988年3月出生，中教二級(jí)，江西師大在職教育碩士在讀，就職于江西省南城縣第二中學(xué)，研究方向：地理信息技術(shù)在新課程體系中地理教學(xué)的應(yīng)用。endprint