抓好點(diǎn)線面，提高初中歷史教學(xué)

摘 要：“讀史可以明智?！庇枷爰遗喔倪@句話說明了歷史學(xué)習(xí)對人的成長有著極為重要的作用。然而在許多農(nóng)村初中，歷史教學(xué)的課時被擠占的現(xiàn)象時有發(fā)生。

關(guān)鍵詞：點(diǎn)；線；面

有的地方不將歷史納入中考的考試范圍，學(xué)校對語、數(shù)、外科目研究、探討有余，但對歷史愛理不理。這些都給初中歷史教師提出了許多新的挑戰(zhàn)與任務(wù)。如何在有限的時間完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，把龐雜的久遠(yuǎn)、枯燥無味的歷史呈現(xiàn)在學(xué)生面前，成了廣大歷史教師不得不重視的一個話題。

以筆者淺薄的教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為，看似龐雜的歷史，其實(shí)是知識內(nèi)在的點(diǎn)、線、面交織而成的有機(jī)整體。在教學(xué)中，必須抓住教材中各知識點(diǎn)的聯(lián)系，把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學(xué)科體系之中，形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)。從而為心理還不夠成熟或知識面、分析能力都還有待進(jìn)一步發(fā)展的初中生來說顯得尤為重要。

1.抓點(diǎn)。也就是知識點(diǎn)。大到一個個鮮活生動的歷史事件，小至整個歷史事件的原因、時間、背景等。這一個個的點(diǎn)就是學(xué)生必須要掌握或了解的東西。如，明清時期統(tǒng)一多民族國家的鞏固問題，大致可以簡化為以下幾個知識點(diǎn)：（1）對臺灣的統(tǒng)治的強(qiáng)化。（2）對西藏的統(tǒng)治的加強(qiáng)。（3）對新疆的管理。（4）對西北及東北塞防的加強(qiáng)等。這樣，對多民族的國家政權(quán)的鞏固問題就有了完整而清晰的認(rèn)識。

2.串線?！熬€”是有內(nèi)在聯(lián)系的歷史事件構(gòu)成的知識線索。通過串線，讓學(xué)生把中外古今的歷史事件做一個橫向和縱向的對比，從而強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，深化了知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。如，把秦朝的皇帝、三公、郡縣，兩漢的罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)，隋唐的三省六部制，宋朝的“杯酒釋兵權(quán)”和元朝的行省制度，明清的廢丞相、八股取士、軍機(jī)處和文字獄，這些事件（點(diǎn)）都串起來，那么就構(gòu)成了中國古代中央集權(quán)建立、鞏固、加強(qiáng)的發(fā)展史。這對初中生來說，理解就不是一件很難的事了。

3.鋪面?！懊妗笔菤v史某一時期或階段的全部內(nèi)容構(gòu)成的知識整體，是一個橫向的全景圖。如，對抗日戰(zhàn)爭的教學(xué)過程，通過九一八、七七事變、血戰(zhàn)臺兒莊、平型關(guān)大捷、蘇聯(lián)出兵中國東北、美國攻入日本本土等事件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭的發(fā)展有了一個全景式的認(rèn)識。學(xué)生再不會把這階段的事件與其他事件混為一談了，也能正確分析出這段國際國內(nèi)矛盾等。從而做到中國史與世界史合而為一，事半功倍。

總之，通過抓點(diǎn)、串線與鋪面，學(xué)生系統(tǒng)地把握歷史知識結(jié)構(gòu)，才能比較輕松地掌握一個時期或階段的整體內(nèi)容，進(jìn)而捕捉歷史的階段性特征，解題時才能撒得開、收得攏。從而達(dá)到盡可能地提高課堂效率。

當(dāng)然，要真正落實(shí)以上這些，需要教師熟練靈活的運(yùn)用教材，深入淺出的講解，有大量的工作要去做，但必須以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性是首要的，再加上生動愉快的課堂教學(xué)和切實(shí)有效的課后鞏固，歷史教學(xué)將會是學(xué)生的樂土。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫萊珠.2011年版義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[2]黃嬋芳.高中歷史學(xué)科有效教學(xué)策略研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

作者簡介：陶華彬，男，本科，就職于四川省宜賓縣鳳儀鄉(xiāng)初級中學(xué)校，研究方向：中學(xué)歷史。endprint