對打造小學(xué)高效體育課堂的理論研究

摘 要：教師在小學(xué)體育教學(xué)過程中，不能僅僅把教學(xué)定位在有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而應(yīng)定位在學(xué)生有沒有掌握所教運(yùn)動技能或?qū)W生在掌握運(yùn)動技能過程中的體驗和感受。因此，教師要抓住小學(xué)生的身心特點(diǎn)，從興趣出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，打造學(xué)生喜歡的高效體育課堂。

關(guān)鍵詞：體育課堂；興趣；創(chuàng)新；高效

小學(xué)生的特點(diǎn)表現(xiàn)為活潑、好動、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，喜歡做帶頭人。同時還具有注意力較難集中、情緒易發(fā)生變化、自我控制力差等問題。要抓住小學(xué)生的這些特點(diǎn)和問題，從興趣出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，打造學(xué)生喜歡的高效體育課堂。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)體育教學(xué)也強(qiáng)調(diào)教會學(xué)生運(yùn)動技能，但忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受，學(xué)生在接受動作技術(shù)、技能過程中處于被動狀態(tài)，造成學(xué)生喜歡體育而害怕上體育課的現(xiàn)象。比如，傳統(tǒng)體育教學(xué)在熱身部分幾乎都是“跑圈”+“壓腿”，枯燥乏味，學(xué)生從體育課開始就產(chǎn)生厭煩心理，后續(xù)效果可想而知。我們要打破這種模式，可以用韻律操、配樂舞蹈、游戲、小組賽等學(xué)生喜歡的形式取而代之。又如，在教低年級學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道操的過程中，在粗略模仿沖拳的瞬間讓學(xué)生口中喊“哈”，他們就會覺得很有氣勢，很好玩，不覺得累。這樣學(xué)生就會在快樂中主動學(xué)習(xí)，那么課堂一定是高效的。

二、從學(xué)生的興趣出發(fā)，內(nèi)容與游戲相結(jié)合

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。而游戲是體育活動的基礎(chǔ)，愛玩是孩子的天性。在教小學(xué)三年級學(xué)生立定跳遠(yuǎn)時，可以組織學(xué)生分小組來玩“跳房子”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中總結(jié)出跳得遠(yuǎn)的技巧，這樣學(xué)生學(xué)起來既有興趣，又容易理解，所達(dá)到的課堂效果也就會更好。

三、少講多練，鼓勵學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)

在體育教學(xué)中，課堂不應(yīng)該成為學(xué)生呆板訓(xùn)練的場所，而應(yīng)該成為引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和愉悅學(xué)生身心的教育場所。應(yīng)學(xué)會抓住技術(shù)動作的難點(diǎn)精講，盡量簡明扼要，更多的是讓學(xué)生自己去體驗，去探究。比如，六年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“籃球三步上籃”技術(shù)時，完全可以不講解，而是在觀看籃球比賽視頻后，讓學(xué)生一起探究，一起練習(xí)，教師只需巡回指導(dǎo)，糾正錯誤。這樣要比聽教師講解動作要領(lǐng)后，學(xué)生被動地去練習(xí)效果好很多。

四、關(guān)注個體，建立和諧師生關(guān)系

任何一項運(yùn)動技能都應(yīng)面向全體學(xué)生，課堂上不應(yīng)該出現(xiàn)“被遺忘的個體”，每一個學(xué)生都應(yīng)該得到老師的指導(dǎo)。教師要在課堂內(nèi)容設(shè)置與組織形式上大膽創(chuàng)新，想辦法創(chuàng)設(shè)能使每個學(xué)生都“動起來”的情境，使每個學(xué)生都能體驗到運(yùn)動的快樂。此外，還要發(fā)揮教師的個人魅力，建立和諧師生關(guān)系。正所謂“親其師，則信其道”，教師應(yīng)重視自己的儀容儀表，動作示范精準(zhǔn)優(yōu)美，讓學(xué)生從心理上對老師有一種崇拜感，就會激起他們對掌握運(yùn)動技能的渴望，同時也可提高他們參與的積極性，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

五、課前寫好教案，課后及時總結(jié)反思

寫好教案是打造高效課堂最基本的環(huán)節(jié)，核心要以學(xué)生為主體：教學(xué)設(shè)計以學(xué)生活動為主線，教學(xué)實(shí)施以學(xué)生活動為中心，教學(xué)評價以學(xué)生“愿不愿意學(xué)、學(xué)到什么、學(xué)到多少”為最終檢驗標(biāo)準(zhǔn)。課后，教師要及時總結(jié)本堂課中各方面的優(yōu)點(diǎn)，并反思這堂課中存在的不足，從而“取其精華，去其糟粕”，為以后課堂的更高效奠基。

總之，打造小學(xué)體育高效課堂需要有成本效益理論意識，教師應(yīng)該努力思考如何以最小的成本獲得最大的課堂效益，如何讓學(xué)生以最小的付出更好地掌握所學(xué)運(yùn)動技能。面對日新月異的課程改革，教師要通過在實(shí)踐中不斷探索、不斷提高、不斷反思、不斷總結(jié)，真正做到“以學(xué)生為本”，使學(xué)生在興趣被激發(fā)的基礎(chǔ)上主動地進(jìn)行技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)打造高效體育課堂的目的。

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作者簡介：李影，女，1984年4月出生，碩士，現(xiàn)就職于廣東省深圳市潛龍學(xué)校，研究方向：體育教學(xué)。endprint