淺談小學(xué)生語(yǔ)言文字的積累

陸月珍

摘 要：基于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，以及多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和自身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為，要學(xué)好語(yǔ)文，積累的確是非常重要的。擬從以下四個(gè)方面談在教學(xué)實(shí)踐中如何幫助學(xué)生積累語(yǔ)言：背誦，夯實(shí)語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)；摘抄，增強(qiáng)語(yǔ)言積累的實(shí)效；閱讀，豐富語(yǔ)言積累的內(nèi)容；交流，拓寬語(yǔ)言積累的途徑。

關(guān)鍵詞：積累語(yǔ)言；教學(xué)實(shí)踐；背誦

新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“基本理念”和“總體目標(biāo)”明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維……”“……有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感……”。針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以及多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和自身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，要學(xué)好語(yǔ)文，積累的確是非常重要的。正如“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任看張”“胸有三江水，口吐一條河”“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！?。在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累。

一、背誦，夯實(shí)語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)

心理學(xué)家告訴我們：人的一生中，13歲以前，是記憶力最好的時(shí)期，記住的東西往往終身不忘。因此，在這個(gè)階段，讓學(xué)生多背誦一些，是符合學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律的。通過(guò)背誦，讓學(xué)生積累大量的佳詞妙句、精美篇章，不斷充實(shí)語(yǔ)言庫(kù)存。丹麥語(yǔ)言家耶培森說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要背誦，常常背誦才能使所學(xué)的詞語(yǔ)、句子在記憶里生根?！蔽覈?guó)南宋杰出的教育家朱熹也說(shuō)：“不論學(xué)什么語(yǔ)言，都得背，背誦使人受益匪淺?！币虼?，在積累語(yǔ)言的訓(xùn)練中，背誦是最基本的，也是最有效的方法。在日常訓(xùn)練中可采用以下方法：

1.每日一句段

（1）低年段學(xué)生由于年齡小，可由老師在課文中選擇一句簡(jiǎn)單優(yōu)美的語(yǔ)句、詩(shī)句，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生還可從課外搜集小句段加以補(bǔ)充。每天早上到學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)處背誦，若句子稍長(zhǎng)的，可由小組長(zhǎng)背前半句，另一生背后半句。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)再進(jìn)行登記，每月評(píng)一次“背誦小明星”。

（2）中高年段學(xué)生可自由選擇一些語(yǔ)句，內(nèi)容可以是格言、歇后語(yǔ)、警句、名人名言等，也可以是一些運(yùn)用修辭手法的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)段。每天早上到學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)處背誦。要求正確、流利。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)再進(jìn)行登記，每月評(píng)一次“背誦小明星”。

2.每周一詩(shī)

每周選擇140首中的一首，要求學(xué)生不僅會(huì)背誦而且能理解其意，感悟其情。對(duì)中高段學(xué)生還可進(jìn)行寫(xiě)作手法的指導(dǎo)。背誦不受任何條件的限制，而且形式多樣，可檢查性地抽背，鞏固性地小組背、齊背，可游戲性地同桌或兩組對(duì)背，也可在課間背、課前背、放學(xué)背、路上背等。

二、摘抄，增強(qiáng)語(yǔ)言積累的實(shí)效

俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“好記性不如爛筆頭”。摘抄是對(duì)讀過(guò)的、背過(guò)的語(yǔ)言材料進(jìn)一步地加深鞏固。教師可根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生做好不同形式的摘抄工作，這樣既積累語(yǔ)言，又培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.摘錄詞語(yǔ)

（1）低年級(jí)學(xué)生詞匯量還較少，而且遺忘性強(qiáng)，因此，低年級(jí)學(xué)生可摘錄一些常用的詞語(yǔ)或成語(yǔ)，便于理解記憶，并采用書(shū)畫(huà)結(jié)合的方法，直觀形象。

（2）中高年級(jí)學(xué)生已有了一定的詞匯量，也有了一定的邏輯思維，可指導(dǎo)他們按需摘抄或歸類摘抄。如，景物描寫(xiě)、動(dòng)物成語(yǔ)專輯、心理活動(dòng)、外貌描寫(xiě)等等。

2.摘錄好詞好句好段

（1）以中高年級(jí)為主，可指導(dǎo)學(xué)生歸類摘記。如按表神歸類：傷心的、高興的、興奮的、害怕的、認(rèn)真的；按天氣歸類：天晴的、下雨的、（小雨、大雨、暴雨）刮風(fēng)的；按事物歸類：寫(xiě)動(dòng)物的、植物的等。按季節(jié)歸類：春夏秋冬等等。

（2）以高年級(jí)為主，在歸類摘記的基礎(chǔ)上，還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)摘記的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議，可從修辭手法、表達(dá)手法、寫(xiě)作順序，甚至從某幾個(gè)好詞著手，寫(xiě)幾句簡(jiǎn)單的評(píng)議性語(yǔ)言，即自己的閱讀體會(huì)。

三、閱讀，豐富語(yǔ)言積累的內(nèi)容

清代唐彪總結(jié)讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“閱讀必宜博，經(jīng)史與古文時(shí)文，不多閱讀則學(xué)習(xí)膚淺，胸中不宮?！比~圣陶先生說(shuō)：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為充實(shí)自己的生活，都非多讀不可?！眳问逑嫦壬矎?qiáng)調(diào)指出：“凡語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得益于課外閱讀?！庇纱丝梢?jiàn)，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累祖國(guó)語(yǔ)言的重要手段，所謂的厚積才能博發(fā)。小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，為了幫助孩子們?cè)陂喿x中積累語(yǔ)言，教師一定要教給學(xué)生閱讀積累的方法。通常我提供如下兩種要求供學(xué)生選擇：

第一種：

年 月 日 星期 天氣

書(shū)名或篇名：

作者：

好詞：

好句或好段：

1.……

2.……

讀后我想說(shuō)：（簡(jiǎn)單的閱讀體會(huì)即可）

第二種：寫(xiě)讀書(shū)日記。

其實(shí)寫(xiě)讀書(shū)日記是對(duì)學(xué)生更高的要求。他不但要精選材料，還要組織語(yǔ)言。所以，針對(duì)不同學(xué)段我有不同的要求。通常對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生我都還是只鼓勵(lì)有興趣、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生嘗試著寫(xiě)，不作硬性規(guī)定。

此外，我還根據(jù)不同年齡段的學(xué)生推薦不同的課外讀物，中年級(jí)以故事類為主，如，《外國(guó)童話故事》《中華成語(yǔ)故事》《中國(guó)民間故事》等等，高年級(jí)則以成長(zhǎng)勵(lì)志為主，如，《鋼鐵是怎樣煉成的》、《格蘭特船長(zhǎng)的兒女們》《窗邊的小豆豆》等等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

四、交流，拓寬語(yǔ)言積累的途徑

以交流為主要手段的合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式的主要內(nèi)容之一。交流之于積累的作用尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生的閱讀和生活體驗(yàn)是極具個(gè)性化的行為，俗話說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！苯涣髂軠贤▊€(gè)體褊狹的理解，使語(yǔ)言的積累達(dá)到融會(huì)貫通。交流所達(dá)到的效率永遠(yuǎn)是優(yōu)于個(gè)體行為的效率，因?yàn)橛薪涣骶陀屑媸詹⑿睿瑢W(xué)生花很短的時(shí)間積累到了不同的語(yǔ)言信息。另外，交流活動(dòng)帶來(lái)的彼此認(rèn)同和成功感受，又是語(yǔ)言積累以外的另一層妙處了。筆者在教學(xué)中常用以下三種方式：

1.課前五分鐘展示交流

每一節(jié)語(yǔ)文課的前五分鐘，我要求學(xué)生（每次兩位）走上講臺(tái)展示自己所學(xué)，展示內(nèi)容不拘一格，可以是講一個(gè)故事，說(shuō)自己的見(jiàn)聞（電視新聞也行），吟誦自己背誦的一首詩(shī)，甚至背誦一篇學(xué)過(guò)的課文等等均可。通過(guò)這短短的1～2分鐘的交流，不僅鍛煉了孩子們?cè)诠妶?chǎng)合勇于表達(dá)自己、善于展示自我的能力和信心，更重要的是借此機(jī)會(huì)豐富孩子們的知識(shí)，使全班學(xué)生花很短的時(shí)間積累到不同的語(yǔ)言信息。

2.課堂小組討論交流

課堂小組討論是建立在學(xué)生自學(xué)充分的基礎(chǔ)上才能得以實(shí)施。教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，針對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)提出“導(dǎo)學(xué)問(wèn)題”，學(xué)生獨(dú)立思考1分鐘后，小組圍繞“導(dǎo)學(xué)問(wèn)題”進(jìn)行自由討論，自主更正、各抒己見(jiàn)、找出錯(cuò)誤、分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，準(zhǔn)備向全班展示。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己發(fā)言、聽(tīng)別人發(fā)言，全面有效地積累了不同的語(yǔ)言信息。

3.課堂展示匯報(bào)交流

課堂展示匯報(bào)是學(xué)生通過(guò)小組討論形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)之后在全班學(xué)生面前交流學(xué)習(xí)所得。為此首先要教會(huì)學(xué)生怎樣表現(xiàn)自己。如，在展示課文生字時(shí)，針對(duì)生字的音形義幾方面進(jìn)行展示。在闡明自己的看法時(shí)，加上一些自己喜歡的句子進(jìn)行連接，可以加上“我認(rèn)為……”，要對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行補(bǔ)充時(shí)，加上：“我對(duì)某某同學(xué)的回答有補(bǔ)充。”在匯報(bào)自學(xué)收獲時(shí)，可用“我收集的資料是……你們還有補(bǔ)充嗎？”“我為大家介紹這篇文章的作者，請(qǐng)大家注意聽(tīng)……?！钡冗@樣豐富的課堂語(yǔ)言。因此說(shuō)，課堂展示匯報(bào)交流，是學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性口頭表達(dá)語(yǔ)言積累的重要途徑。

總之，在教學(xué)的實(shí)踐中，我持之以恒，堅(jiān)持不懈，相信一定會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

？誗編輯 王團(tuán)蘭endprint