讓信息技術(shù)扮靚高中地理課堂

高茜茜

摘要：信息技術(shù)在高中地理課堂中的廣泛應(yīng)用不僅豐富了學(xué)生的認(rèn)知方式，而且也提升了課堂教學(xué)的有效性。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生探究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文作者對(duì)此進(jìn)行了分析與闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中地理

眾所周知，地理是研究人文活動(dòng)與自然環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)。地理學(xué)科由于涉及的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，既探討宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常又思考資源的開發(fā)，工業(yè)的合理布局，農(nóng)業(yè)的因地制宜，人口的合理增長(zhǎng)，環(huán)境的有效保護(hù)等諸多問題，因此傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式很難在有限的課時(shí)內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在高中地理教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種高效的教學(xué)方式不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合，而且還能形象直觀的進(jìn)行動(dòng)畫演示和說明，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效率，因此成為地理教學(xué)的重要“法寶”。

一、通過動(dòng)畫模擬，培養(yǎng)學(xué)生地理觀察能力

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)，其最大的特點(diǎn)展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中無法再現(xiàn)的景象。比如模擬高原、盆地等地勢(shì)的生成過程、地球板塊的運(yùn)動(dòng)等等。而借助于計(jì)算機(jī)中的動(dòng)畫模擬，則可以讓學(xué)生直觀明了的觀察地理現(xiàn)象，分析地勢(shì)形成成因，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中，地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的關(guān)系，太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，地球運(yùn)動(dòng)的意義都是學(xué)生難于想象和理解的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，如果單靠掛圖展示是很難讓學(xué)生掌握的，而利用信息技術(shù)可以將如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了黃赤交角，黃赤交角的存在又引起地球繞日公轉(zhuǎn)過程中太陽(yáng)直射點(diǎn)的周年變化，從而產(chǎn)生正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的周年變化等做成三維動(dòng)畫，逐步多次向?qū)W生展示，也可讓學(xué)生自己操作，學(xué)習(xí)探究配合角色扮演的活動(dòng)方式，形成了多方面交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果。

又如，在“地殼的運(yùn)動(dòng)和變化”一節(jié)中，單純靠語(yǔ)言講授和書本上的圖片展示，不足以滿足學(xué)生的好奇心，也不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教好的方法是讓學(xué)生觀看一些真實(shí)的視頻錄像或一些三維模擬動(dòng)畫，如板塊漂移、火山噴發(fā)、地震災(zāi)害展示運(yùn)動(dòng)過程，學(xué)生可以非常直觀的感悟大自然的神秘和震撼力，遠(yuǎn)比看圖片的效果好，最后還可讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人感受，進(jìn)行討論和師生交流。

二、借助網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生地理探究能力

互聯(lián)網(wǎng)是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的巨大知識(shí)寶庫(kù)。高中地理知識(shí)包羅萬(wàn)象，既涵蓋天文地理，又包括人文社會(huì)，因此僅僅依靠課堂內(nèi)有限的時(shí)間來學(xué)習(xí)地理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在新課程理念的要求下，地理教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，倡導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的探究能力。

例如，在講授“地域文化與城市發(fā)展”一節(jié)不同地域建筑特點(diǎn)、不同民族風(fēng)土習(xí)俗時(shí)，可發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的超強(qiáng)搜索能力，克服不能實(shí)地考察觀測(cè)的弊端，在課堂上展示部分圖片、視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，課下將學(xué)生分小組在網(wǎng)上查詢資料開展探究學(xué)習(xí)，經(jīng)過信息的檢索、整理、匯總，形成屬于自己的報(bào)告論文，這樣不但拓展了教學(xué)資源補(bǔ)充不足，而且鍛煉了學(xué)生的自我解決問題能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)體協(xié)作精神。在這種教學(xué)過程中，師生可相互促進(jìn)，教師還可在學(xué)生的反饋中及時(shí)更新知識(shí)，以便日后更好地指導(dǎo)教學(xué)工作；學(xué)生經(jīng)過自己的思考而吸收知識(shí)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

又如，在“地理信息技術(shù)的應(yīng)用”這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用則更加直白，在課堂上可展示電子地圖，讓學(xué)生親自動(dòng)手，查找家鄉(xiāng)，查找小區(qū)，感悟信息技術(shù)的無所不能。也可由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起，利用GIS進(jìn)行簡(jiǎn)單的地理教學(xué)圖片制作，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)效果。

三、豐富教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占據(jù)了主體地位。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲得與積累主要依賴于教師的講授。這樣的教學(xué)方式雖然學(xué)生易于接受，但卻理解膚淺，易于遺忘。在新課程理念的要求下，地理教師應(yīng)主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)的形式，不斷增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而讓地理學(xué)習(xí)的過程變得更加生動(dòng)。

例如，在講解“常見的天氣系統(tǒng)”一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在觀察中與教師實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話，筆者就充分運(yùn)用多媒體CAI進(jìn)行教學(xué)。在介紹完氣團(tuán)、鋒面相關(guān)定義后，為了讓學(xué)生能夠說出鋒面的特點(diǎn)，筆者進(jìn)行了動(dòng)畫演示。

最后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠總結(jié)出鋒面具有一定的寬度和長(zhǎng)度、通常為一個(gè)斜面且暖氣團(tuán)在鋒面之上，冷氣團(tuán)在鋒面之下等特點(diǎn)，順利的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

事實(shí)證明，在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生能夠以課件為媒介與教師開展更多的對(duì)話與交流，這不僅有效的改善了師生關(guān)系，也有利于學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)積極思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)中，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)在地理教學(xué)方法上的突破。有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力，讓學(xué)生自主性地解決問題。因此，地理教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)這一有效手段，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和做法，為實(shí)現(xiàn)高中地理的高效教學(xué)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑云.地理信息技術(shù)在高中地理新課標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用.[J]. 中國(guó)信息技術(shù)教育.2014（16）

[2]趙瀟.強(qiáng)化信息技術(shù)在高中地理課堂的利用實(shí)效.[J].新校園.2011（11）

[3]劉志敏.試論新課程理念下的高中地理有效教學(xué) .[J]教育界.2010（24）

[4]劉琴.談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與高中地理教學(xué)整合.[J].大觀周刊.2012（10）

[5]馬慧娟.信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用.[J].環(huán)球人文地理.2014（18）