積累、指導、評價

李曉民

作文是表情達意的交際工具，具備較強的文字運用能力是全面提高學生素質能力的重要方面。《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表達的體現，語文素養(yǎng)的綜合體現是寫作能力。由此可顯，語文教學中作文是一個非常重要的環(huán)節(jié)，但同時也是一個難點?！皩懽麟y”是小學生寫作心理上的一大障礙，他們往往談“作文”色變，盡管老師耐心輔導，但還是覺得“無話可說，無處著手，無事可寫，害怕作文”。為突破作文教學的瓶頸，我結合自己的教學體驗，談談如何改進作文教學。

一、積累是學生寫作的“源泉”

1、積累生活，細心觀察

葉圣陶先生曾經說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！鄙钍菍W生作文的源泉，只有注重對生活的積累，才能獲取寫作的素材并產生強烈的寫作愿望。學生的生活是豐富多彩的，比如幫媽媽購物、參加活動，在學校值日、做清潔衛(wèi)生……只要我們引導學生接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛觀察周圍的人，事，物，用耳朵去聽流行的語言，在各種各樣的聲音聽的生活，用心去感受生命的脈搏，培養(yǎng)學生通過各種感官知道世界，從各種營養(yǎng)可以攝入的客觀世界，不斷充實，豐富知識，陶冶情操。這是為了讓學生獲取資料來源，對學生的寫作發(fā)展非常有利。

2、學好語文，積累技巧

有了好的素材就要有好的形式把它表達出來。發(fā)揮教材的優(yōu)勢，學生就能領悟寫法，掌握技巧。語文教材所選文章，質量和美麗兼有，是我們的指導學生寫作最好的模型。我們應該充分利用這些文本的作用，方便指導學生學會觀察事物，分析事物、表達思想。如教學《草原》一文，我引導學生利用多種感官去了解草原的自然美和人情美，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，使學生了解作者在渲染的能力那么好，可以做到移情入景，寫文章有深度的接觸。如教學《狼牙山五壯士》《我的魯迅叔叔》《賣火柴的小女孩》《少年閏土》，特點是性格，行為，語言，表情，心理活動的描寫，性能表征，反映人物的性格，性格和內心世界等?？傊覀儜撘龑W生學會觀察的方法，從文本，作者表達豐富的詞匯，材料的積累，不斷提高語言表達能力

3、課余閱讀，積累語言

“人之立言，因字而物，積句而成章，積章而成篇”，只有語言豐富了，才有可能文思如泉，筆下生花。課標在第三學段閱讀要求中指出：“背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字……”。很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。當學生掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。但單從課本里學到知識、積累素材還是不夠的，我們要引導學生多看適合他們年齡的各種書籍，教育學生隨身準備一本記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，像背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。還要引導學生以內物為準轉化外物，靈活的添加到到自己的作文寫作中去，使文章生輝增色。

二、“爬天梯”是指學生寫作的指導

如果要提高寫作水平，在學生的素材積累豐富了，下一步引導學生靈活用好素材?！缎W語文新課程標準》中對作文教學提出了總目標：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思?？梢愿鶕粘Ｉ畹男枰?，運用寫作常見的表達方式?！比绾巫寣W生具體的，文筆順利的來表達自己的意思嗎？我認為，教師是關鍵。通過各種引導學生培養(yǎng)更多的寫作方法，使用材料的實踐，也能促進學生積累素材，提高學生的寫作水平。例如要學生寫《家鄉(xiāng)的變化》，在習作前，我先引導學生留心觀察周圍的變化，了解現狀，如：家鄉(xiāng)的街道、環(huán)境衛(wèi)生、人們的住房、穿著時尚、家用電器、通信設施的變化；再通過請教父母或有關人員，了解家鄉(xiāng)過去的情況；然后組織學生把搜集到的有關家鄉(xiāng)變化的資料，在班上交流，學生便掌握了較為豐富的材料。面對這么多的好素材，我便指導學生要根據表達的需要進行篩選，學生的寫作欲望的啟發(fā)，寫了一些詳細的描述，充滿真實感的組合物。在一個面對一篇篇優(yōu)秀的文章，我讓學生大聲朗讀，欣賞，激發(fā)他們在深深的興趣，促進創(chuàng)作的內驅力。在此基礎上，我們應該引導學生看到廣大的世界，仔細觀察，始終注意觀察日常生活有意義和有趣的事情。

三、評價是學生寫作的“加油站”

通過精心指導，耐心引導學生寫作文，可能會有這樣或那樣的問題。因此，評價工作不容忽視。往鼓勵學生熱愛生活的方便評價，來調動學生學習積極性和觀察思考與實踐，成功的肯定會讓學生有一個寫作成就感覺。寫作的熱情不容忽視，為了保護學生的寫作激情，我采取多種形式激勵他們，讓學生體驗成功的樂趣。

1、將學生的點滴進步，當作他們的成功因素，進行褒獎。對于習作中發(fā)現的問題，教師可以和學生進行無差距討論、耐心啟發(fā)，讓學生互評互改，共同進步。在講評時，還可以引導學生朗讀自己的習作，只要發(fā)現有“亮點”的地方，就給予肯定。在講評過程中，著重要讓學生體會和看到自己的進步進度，明確今后努力的方向與目標，激發(fā)其寫作的濃厚欲望。

2、正面評價，培養(yǎng)興趣。在平時的作文批改中，我盡量捕捉學生習作中的“亮點”，給予十分肯定的評價。對作文的評價不千篇一律，讓每個個體感受到寫作能力都能得到充分發(fā)展。對于基礎好的學生，要從文采和技巧上提出要求；對于少數力不從心、作文能力較差的學生，讓其能夠正確地寫好句子、語段，能讓老師同學看懂即可，然后再引導他們向篇章發(fā)展，進而要求用詞準確、生動。不管哪個層次，只要達到一定目標，就應該及時給予鼓勵，調動寫作的積極和主動性?？偠栽谥?，讓老師作文的講評能成為學生寫作的“加油加氣站”，從學生的實際情況出發(fā)，使用靈活、方式多樣的講評，激勵其寫作的興趣，為學生寫文章創(chuàng)造無拘無束的條件，以達到最初提高學生作文能力的目的。

語文素養(yǎng)的一部分是寫作能力，因此從提高學生語文素養(yǎng)的角度來講，貼近學生實際，尋找契合學生的作文途徑。不斷積累，學以致用，正確評價是立足于學生實際的作文教學三步曲。確實邁好了，就能促使學生關注現實，熱愛生活，高興于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感觀，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。