做學(xué)生自主交流的引路人

摘 要：“成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師引領(lǐng)學(xué)生向未知方向挺進(jìn)的愉快旅行?！苯處煹慕虒W(xué)應(yīng)該立足學(xué)生的成長(zhǎng)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)日常生活的交流與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，力求每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能學(xué)有所得。

關(guān)鍵詞：生活經(jīng)驗(yàn)；引領(lǐng)；自主交流

【案例描述】

國(guó)慶假期之后和學(xué)生有幾天沒(méi)見(jiàn)面了，看到學(xué)生很親切。剛進(jìn)教室學(xué)生們都很開(kāi)心的對(duì)我說(shuō)：“Good moring，Mr Zong. Did you have a good time on National Day holiday？”假期之后，學(xué)生就已經(jīng)調(diào)整好自己的心態(tài)，整裝待發(fā)，重新投入到學(xué)習(xí)中。我根據(jù)學(xué)生的良好狀態(tài)就對(duì)教學(xué)做了一些調(diào)整，師生之間互相問(wèn)對(duì)方問(wèn)題，然后用英語(yǔ)來(lái)交談，使學(xué)生在英語(yǔ)交流中學(xué)習(xí)新課。

在本節(jié)課準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的是牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit 6“Holidays”。在上課前我設(shè)計(jì)的是通過(guò)一些國(guó)內(nèi)外的節(jié)日中人們所做的事情的圖片準(zhǔn)備引入新課，但是根據(jù)學(xué)生的情況，我將整節(jié)課做了調(diào)整，通過(guò)和學(xué)生聊天的方式談?wù)搫倓傔^(guò)去的國(guó)慶假期大家的經(jīng)歷，進(jìn)一步鞏固上一單元的一般過(guò)去時(shí)，同時(shí)還能貼近學(xué)生的生活，了解學(xué)生，深入學(xué)生，使整個(gè)課堂的氣氛活躍，同時(shí)也打破了平時(shí)上課的套路，能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在一個(gè)快樂(lè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使他們產(chǎn)生了信心。

【案例分析】

“成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師引領(lǐng)學(xué)生向未知方向挺進(jìn)的愉快旅行?！苯處熢撊绾我I(lǐng)學(xué)生？我從教學(xué)中有一下體會(huì)。

一、基于生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)資源的有效開(kāi)發(fā)

新課程要求教師應(yīng)該成為“課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者”。教科書(shū)是一種教學(xué)資源，地域和社區(qū)文化是一種教學(xué)資源，家長(zhǎng)是一種教學(xué)資源，學(xué)生的出錯(cuò)是一種教學(xué)資源，其實(shí)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的我們——教師也可以成為一種良好的教學(xué)資源。如教師和學(xué)生以及家人的個(gè)人經(jīng)歷、道德情感、人文素養(yǎng)、內(nèi)在底蘊(yùn)，都是良好的教學(xué)資源。

上述案例中讓學(xué)生回憶、談?wù)撟约旱募倨谏?，在真?shí)完整的語(yǔ)境下體驗(yàn)語(yǔ)言的開(kāi)始，到加深印象，再到最終理解，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，成了一堂緊密聯(lián)系生活的英語(yǔ)口語(yǔ)交際課。實(shí)踐證明這些是非常受學(xué)生歡迎的。

二、堅(jiān)守學(xué)生立場(chǎng)，探究主體的有效生成

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這就要求在教學(xué)中必須走學(xué)生“樂(lè)”學(xué)的趣味教學(xué)道路。我們都知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但真正要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神是比較困難的。

上述案例中在教學(xué)形式上我以“國(guó)慶假期大家都做了什么”為話題，讓學(xué)生在“Free talking”的情景中，使學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的一般過(guò)去時(shí)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生自主設(shè)計(jì)提問(wèn)，趣味盎然地表達(dá)，樂(lè)在其中。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱募倨谏睿屗麄凅w驗(yàn)生活的多姿多彩，拓展和深化了上一單元主題，促使學(xué)生積極參加本節(jié)課的節(jié)日活動(dòng)，使他們的交際話題更加廣闊。有人說(shuō)：“真正良好的教育是設(shè)法啟發(fā)一個(gè)孩子的創(chuàng)造力和想象力?！痹诮虒W(xué)語(yǔ)言上我力求生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣，啟發(fā)學(xué)生的想象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與信心。

三、師生心靈交往，課堂教學(xué)的和諧發(fā)展

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“師生之間心靈交往的和諧境界”是教師教育技巧的“頂峰”。通過(guò)這一堂課，我感到一直在苦苦追尋的“師生之間心靈交往的和諧境界”似乎與我有了一絲絲親密接觸。學(xué)生的心是一個(gè)個(gè)燃燒的火把，等待我們?nèi)c(diǎn)燃；學(xué)生的心是一片片肥沃的土地，等待我們?nèi)ラ_(kāi)墾。教師真誠(chéng)地把自己的所作所為、所思所感，毫無(wú)保留地呈現(xiàn)給學(xué)生，寓枯燥的知識(shí)教育、道德教育于鮮活的生活情境中，潤(rùn)物無(wú)聲地滋養(yǎng)了學(xué)生的心田，學(xué)生自然回報(bào)以熱情、真誠(chéng)和精彩的表現(xiàn)。教師只要用心去教，再運(yùn)用精巧的教育藝術(shù)，就能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)純凈的心靈殿堂。

英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是“學(xué)生學(xué)”，而不是“教師教”。學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師是代替不了的。因此要圍繞學(xué)生是教學(xué)的中心，是教學(xué)的主體。我們小學(xué)英語(yǔ)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讓他們能夠欣喜地看到自己成長(zhǎng)的腳印，才能讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

王以奇.在英語(yǔ)課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生自主交流[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2014（03）.

作者簡(jiǎn)介：宗豐，男，1982年1月出生，本科，就職于江蘇省大豐市小海小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。