如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透文化意識教育

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對于語言的學(xué)習(xí)提出了更新的要求：要提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力，在起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解。而如何在小學(xué)英語教育中滲透文化意識教育成為困擾小學(xué)英語教師的首要難題，重點(diǎn)提出滲透文化意識教育策略和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；文化意識；滲透；策略；方法

自古以來，語言與文化就是不可分割的整體，語言是文化的生動呈現(xiàn)，文化是語言的靈魂所在，語言使文化得到傳播，文化使語言更充實(shí)。英語作為一門語言，自然有著它不可替代的文化背景作為依撐。課程標(biāo)準(zhǔn)要在掌握英語的同時(shí)，了解英語國家的文化，增進(jìn)學(xué)生對英語的理解和使用，同時(shí)加深其對本國文化的理解與認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，使其能正確運(yùn)用語言。但在中國的英語教學(xué)中，往往忽視了讓學(xué)生了解英語國家文化，只是單純地、孤立地進(jìn)行語言教學(xué)，只是要求學(xué)生大量地背誦單詞和句型，做大量抄寫練習(xí)，把英語作為一門知識進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)致英語失去了應(yīng)用語言該有的價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生會聽、會寫，但不會說，更談不上了解外國文化精髓。因此，小學(xué)英語教師在開展英語教學(xué)的過程中，要重視文化知識的傳授，排除語言學(xué)習(xí)障礙，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識英語，學(xué)習(xí)英語，從而提升學(xué)生英語的跨文化交際能力。我認(rèn)為可以在課內(nèi)和課外對學(xué)生進(jìn)行文化意識的滲透教育。

一、課內(nèi)滲透法

課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的“主戰(zhàn)場”，教師要抓住課堂教學(xué)的機(jī)會，在教學(xué)的過程中不斷地進(jìn)行文化滲透。

1.通過教材詞匯的教學(xué)滲透文化意識。詞匯作為語言的組成部分，必然承載著一定的文化內(nèi)涵。在課堂教學(xué)的過程中，教師在詞匯的解答時(shí)要注重文化內(nèi)涵的講解，通過詞匯漢譯進(jìn)行文化的滲透，例如，在講解到英語單詞“dog”時(shí)，告訴學(xué)生其漢譯的狗在中國是貶義詞，而在英語國家的文化中，狗則是褒義詞，代表著忠誠；而“cat”在中國是乖巧的動物，而在外國則是狡猾的動物。通過簡單的詞匯講解帶領(lǐng)學(xué)生掌握中英國之間的文化差異，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)活動的開展。

2.中外文化的對比。任何新興事物的接受，有參照物的比較有利于人們的理解和接受，語言的學(xué)習(xí)亦然。滲透英語國家的文化，以中國文化為參照物，如中國的情人節(jié)是在七夕，而外國的情人節(jié)則是在每年的2月14日；外國人的新年一般是在元旦，而中國則是在春節(jié)，這樣進(jìn)行對比，使得學(xué)生不僅學(xué)習(xí)外國的節(jié)日文化，也學(xué)習(xí)本國的文化。如對贊美的態(tài)度，西方人對別人的贊美要先進(jìn)行感謝，然后坦然地接受，而中國文化則講究的是謙虛是美德，一定要進(jìn)行推脫。通過比較方式展現(xiàn)文化差異，掌握文化習(xí)俗的不同，使交流更為優(yōu)雅、得體，避免因?yàn)椤盁o知”而引人不快。

二、課外滲透法

課外的天地豐富多彩，更能抓住學(xué)生的眼球，吸引他們的注意力，因此對英語文化知識的課外滲透可以采取以下方法。

1.營造豐富的課外英語氛圍。首先，對教室的布置，可以開設(shè)英語學(xué)習(xí)角，陳列簡單的英語讀物，在墻壁上開設(shè)英語專欄，張貼英語小故事，風(fēng)土人情圖片等內(nèi)容，并定時(shí)更新。其次，校園課間的廣播可以適時(shí)的播放英語小寓言、英語歌謠等。再次，在學(xué)校的文化長廊或者宣傳欄內(nèi)陳列英語篇章或者是優(yōu)秀學(xué)生的英語作文，促進(jìn)學(xué)生之間的競爭學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)校范圍內(nèi)，營造英語的學(xué)習(xí)氛圍。

2.組織學(xué)生開展英語主題活動。教師可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生觀看英語的小電影、英語的動畫片，并要求學(xué)生進(jìn)行情景模擬或者寫觀看筆記。在西方比較著名的節(jié)日例如圣誕節(jié)，萬圣節(jié)等時(shí)間里，組織學(xué)生開展主題晚會，學(xué)生通過上網(wǎng)、看書等方式查找節(jié)日的來源、特點(diǎn)、慶祝的方式、飲食要求等內(nèi)容，學(xué)生通過自主表演與之有關(guān)的節(jié)日或者利用每天上課的5～10分鐘做關(guān)于中外文化的“Duty Report”等形式，促進(jìn)學(xué)生之間溝通合作，主動學(xué)習(xí)跨文化交際的能力。通過具有文化背景的主動性學(xué)習(xí)必能促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)英語技能的提高。

總之，英語教師在英語教學(xué)的過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生理解英語文化，有意識地把西方的文化意識通過多種渠道滲透到教學(xué)中，幫助學(xué)生提高文化素養(yǎng)和社會知識水平，排除交際中的文化障礙，拓寬視野和眼界，培養(yǎng)跨文化交際能力。

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作者簡介：林昭婷，女，1985年8月出生，本科，就職于福建廈門市同安區(qū)丙州小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

？誗編輯 李 姣