小學英語有效課堂活動的設計與組織

摘 要：隨著近些年教育部門和社會對小學教育的重視，尤其是素質教育的提出要求教學不能僅僅追求知識的積累，而是更應該注意知識的學習方法和不同文化之間的交流，這就使得英語教學不斷地受到重視，同時也對教師的教學方法以及課堂的創(chuàng)新性提出了更高的要求。就針對小學英語有效課堂如何設計和組織活動來提高教學效率提出幾點意見和想法。

關鍵詞：小學英語；有效課堂；知識

多年來，應試教育的壓迫早已使得英語教學不再重視語言的交際和使用，而是文字寫作的表達和語法的合理運用，這就使得英語喪失了自己原本具有的優(yōu)勢和魅力，變得刻板生硬。本文就針對如何設計與組織課堂活動來提高課堂的有效性提出幾點自己的見解。

一、設計過程要與學生心理狀態(tài)相契合

我們都知道，教學活動的有效性其重要影響因素就是教學主體的適應性。教學過程是否是依據學生的發(fā)展和認知水平來開展，對于教學活動有效性來說至關重要。因此，合理的活動和組織必須是要與學生的心理狀態(tài)和身心發(fā)展相契合的。就比如，教師在講授Its red這一課的時候，就可以適當地削減掉書本上的固定內容，而是按照書本上的固定句式，對內容進行補充和實際應用。也就是讓教師也實際參與到教學活動中來，給予學生有效的指導，讓學生在實際的應用中掌握知識。教師可以隨手拿起一樣東西，然后讓學生們猜一猜什么顏色，即“Whats the color？”學生就可以在課堂上不斷猜顏色來練習句型，并能充分地理解句型的含義和使用情況。

二、組織過程要具有充分參與性

小學英語課堂上開展活動，不僅是對學生學習方式的另一種學習方式，更是對教師授課方式的另一種挑戰(zhàn)。因此，在舉辦活動的時候，教師要照顧好每一位學生的感受，讓他們參與其中，并從中學到知識，更應該讓自己也參與其中，從中吸收教學經驗，激發(fā)學生的興趣，完善自己的教學，也就是所謂的“教學相長”。例如，在講到Happy birthday這一課的時候，教師就可以和學生一起討論這個話題，問一問學生的生日在哪一天，說一說自己的生日在哪一天，然后再延伸到學生知不知道自己父母的生日的話題中，這種彼此之間敞開心扉的聊天，不僅能鍛煉學生的口語表達能力，更能加大學生同教師之間的情感交流。因此，教學活動的組織和開展必須要具備全體參與性，而不是針對一部分人。

三、活動過程中指導者要善于發(fā)現(xiàn)

無論是那一學科的教學活動，我們都能發(fā)現(xiàn)鼓勵教學在實際教學中的作用是不言自明的。尤其是對比傳統(tǒng)的講授教學更具有活性，活動式的教學方案雖然能加強學生和學生之間，教師和學生之間的感情，但也有其一定的弊端，在活動過程中有時會激發(fā)學生之間的矛盾和嫉妒心理。畢竟，個人的獨特性決定了不可能讓每一個學生的想法和做法都符合教師的要求。過程中難免有不愿意或是不同意的情況出現(xiàn)，為了避免這種情況的發(fā)生，教師作為指導者就必須讓學生在集體活動中學會“求同存異”。也就是說，要對有進步的孩子做表揚，而對不配合甚至是搗亂的孩子給予適當批評。指導者善于發(fā)現(xiàn)過程中的好和壞，讓學生感受到活動中的真善美，抵制不好的習慣，學會在團體中不斷成長，這不僅是教學的進步，更是人生的經驗。

英語作為一種交際性的語言，推廣它的作用就是能夠加深不同膚色、不同種族人們之間的理解和彼此之間優(yōu)勢互補。因此在教學過程中，教師應當充分把握小學生的學習狀態(tài)，在適合的時候“多講”，在不恰當的時候“少講”，真正做到效率的提高，也就是質的提高，而不是量的多少。教師應該讓教學策略更加靈活多變，讓學生感受到知識的魅力并對學習產生興趣，真正地作學習的主人認真學習。

參考文獻：

[1]倪丹英.小學英語有效課堂活動的設計與組織[J].聚焦長三角，2008（09）.

[2]曹小紅.小學英語有效課堂活動的設計與組織分析[J].英語教學，2013（08）.

作者簡介：陳金姬，女，1976年2月出生，本科，就職于福建省沙縣青紙小學，研究方向：小學英語。