山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村

宮燕燕

呂叔湘先生曾指出：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！?呂老的這一觀點(diǎn)，充分說明了課外閱讀在形成學(xué)生語文能力方面的重要作用。但學(xué)生面臨沉重的升學(xué)壓力，學(xué)生在課堂上的閱讀量越來越有限，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣成為語文課堂教學(xué)主要任務(wù)，在對語文教學(xué)方法的探索過程中，眾多語文教師做出了種種嘗試，仍不是十分盡如人意，頗有幾分“山重水復(fù)疑無路”之感，那么，如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，幫助學(xué)生成為更好的讀者，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為，作為教師，應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。

1.博覽群書，廣泛閱讀

一是教師需要廣泛涉獵大量著作，才能及時發(fā)現(xiàn)并推薦優(yōu)秀的適合于學(xué)生的作品給他們，讓學(xué)生接受更多優(yōu)秀作品的熏陶，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有深度的閱讀，有效地擴(kuò)大他們的閱讀面。同時培養(yǎng)他們健康的閱讀情趣;二是教師自己還要善于讀書。善于讀書，就是要會讀書。這就要求教師學(xué)會讀優(yōu)秀之作、經(jīng)典之作，以增加自己的文化底蘊(yùn)和文學(xué)修養(yǎng)，這樣教師才有可能地將全體學(xué)生帶動起來，讓他們都喜歡讀書，喚起學(xué)生濃厚的讀書興趣，才能促使學(xué)生積極主動地參與課外閱讀。

2.提升學(xué)生閱讀興趣

一個學(xué)生起先接觸到的閱讀在課內(nèi)，只有課內(nèi)閱讀引起學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才有可能把興趣向課外擴(kuò)展。因此，教師可采取由課內(nèi)向課外延伸的方法，結(jié)合語文課堂教學(xué)向?qū)W生推薦課外讀物，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在語文教學(xué)實(shí)踐中，我從拓寬學(xué)生的閱讀面入手，經(jīng)常從一些刊物上選取貼進(jìn)學(xué)生生活，又文質(zhì)兼美的文章印發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生主要從文章的整體構(gòu)思、立思、選材和語言特色等方面進(jìn)行閱讀分析，以求讓學(xué)生通過自己靜心地領(lǐng)悟，體會到美文的魅力、閱讀的樂趣。其次，初中語文課文的許多篇目都選自中外名著，可結(jié)合課文內(nèi)容推薦給學(xué)生閱讀。有的是長篇節(jié)選，窺見一斑，未見全豹。教師可在上好課內(nèi)教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀作品的全部。如教學(xué)老舍先生的《在烈日和暴雨下》一課后，讓學(xué)生去讀完《駱駝祥子》;學(xué)完了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》;也可在學(xué)完一個作家所寫的某篇文章，向?qū)W生推薦這位作家所寫的有關(guān)書籍，如教學(xué)完莫泊桑的《我的叔叔于勒》一課后，向?qū)W生推薦他的《項(xiàng)鏈》《羊脂球》等作品以達(dá)到加深認(rèn)識，擴(kuò)大閱讀面，誘導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣的目的。還可以在平時的教學(xué)中，結(jié)合文本的文體，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，課外受益的效果，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識。在講授散文時，向?qū)W生推薦朱自清、周作人、巴金等人的名篇，并指導(dǎo)學(xué)生洞悉其中的美，在學(xué)習(xí)詩歌時，除了介紹傳統(tǒng)的精典名篇之外，還向?qū)W生推薦徐志摩、聞一多、臧克家等人的詩篇，體會詩歌的意象和音韻之美。此外，每年的寒暑假，介紹兩到三本的世界名著給學(xué)生，并提出適當(dāng)?shù)拈喿x要求等。通過有目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，不僅能為學(xué)生積累不少語言素材，促使學(xué)生努力摹仿，不斷創(chuàng)新，形成自己的語言風(fēng)格，寫作特色，大面積提高寫作水平，同時也相應(yīng)的培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

3.正確的閱讀方法

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)閱讀一定要做到讀寫結(jié)合。并教給他們學(xué)會批注式閱讀、摘錄式閱讀、感想式閱讀、創(chuàng)作式閱讀等方法。批注式閱讀即在閱讀時隨手進(jìn)行，用圈點(diǎn)勾畫把讀書時產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處;摘錄式閱讀就是將在閱讀中的名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上或筆記本上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦，也可將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來;感想式閱讀就是把自己閱讀時的見解、感受，寫成讀后感;創(chuàng)作式閱讀就是讀后進(jìn)行再創(chuàng)作，包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等形式?？傊?，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

4.提供展示學(xué)生閱讀成果的平臺

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)孩子好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！爆F(xiàn)代中學(xué)生好勝心和表現(xiàn)欲強(qiáng)，開展學(xué)生喜歡的課外閱讀知識競賽和形式多樣的活動，讓學(xué)生在一次又一次競賽中體驗(yàn)成功的歡樂，非常符合其心理特點(diǎn)，有利于他們獲得并保持閱讀的興趣。

5.營造一個良好的閱讀氛圍

農(nóng)村學(xué)生因?qū)W校和家庭經(jīng)濟(jì)原因，可供閱讀的課外書籍是非常有限的，除了教材就是有限的學(xué)校圖書，很難與現(xiàn)在社會相適應(yīng)。教師要因地制宜，將讀書活動納入學(xué)校第三課堂活動，及時做好讀書計劃，明確要閱讀的書目、閱讀形式和閱讀心得的交流方式，積極組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，規(guī)定集中課內(nèi)讀書時間，有教師指導(dǎo)閱讀學(xué)校藏書，并寫出讀書筆記，達(dá)到了良好的閱讀效果。此外還可以根據(jù)學(xué)校藏書有限的實(shí)際情況，召開家長會，鼓勵家長為自己的學(xué)生購置中學(xué)生必讀的刊物，發(fā)動學(xué)生捐贈圖書，建立班級圖書角，鼓勵學(xué)生充分利用業(yè)余時間交換閱讀班級圖書角的課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的視野 ，豐富學(xué)生的精神世界。

綜上所述，是我在教學(xué)實(shí)踐中探索的收獲，在實(shí)際應(yīng)用中，也收到了良好的效果，特別是讓我在困惑之中，看到了語文教學(xué)“柳暗花明又一村”的前景，歌德有句名言：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！币虼?，作為教師，我們更有責(zé)任幫助他們從閱讀中獲取更多的知識，開闊他們的視野，豐富他們的生活，讓他們明白閱讀對于他們的重要的意義。這樣，我們才能真正的提高閱讀能力和運(yùn)用語言的能力，從而優(yōu)化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（作者單位：陜西省涇陽縣高莊中學(xué)）