高職報關(guān)與國際貨運專業(yè)教學中的班級學習團隊設計

蔡晟

摘 要：在高職教育改革創(chuàng)新中，應通過對班級學習團隊設計，來實現(xiàn)對人才培養(yǎng)對象因材施教和進行“個性化”培養(yǎng)。本文以高職報關(guān)與國際貨運專業(yè)為例探討了班級學習團隊設計實施及需注意的原則。

關(guān)鍵詞：報關(guān)與國際貨運專業(yè);學習團隊;設計

很長一段時間以來，由于高職教育學校過于追求規(guī)模擴張而在專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍采用“同質(zhì)化”培養(yǎng)方式。其弊端是沒有考慮學生的先天差異，既無法因材施教，也無法利用學生之間的合作激勵關(guān)系，導致教學績效低下。教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見（教高﹝2006﹞16號文）中指出，高職院校不僅要加強教學方法和手段的改革，同時，也要不斷探索適應高職學生的學習方式，使學生在主動"雙向"探索以及合作的過程中真正成為學習的主人，從而提高學生的自學能力、創(chuàng)新能力、合作能力和實踐能力。由于高職教育的培養(yǎng)目標是高端技能型專門人才，所以，通過對專業(yè)教學中的班級學習團隊設計，來實現(xiàn)人才培養(yǎng)的因材施教，充分發(fā)揮學生的自主、合作、探究等特長，是一個值得研究的重要課題。

一、班級學習團隊設計的概念與意義

所謂班級學習團隊設計，是指先進行科學的職業(yè)傾向測試，并對專業(yè)培養(yǎng)目標中的崗位群進行適當?shù)姆诸悾缓髮徫蝗号c職業(yè)傾向進行組合配對，最后以學生的職業(yè)傾向為基礎(chǔ)建立多個班級專業(yè)學習團隊。在各種教學活動實施過程中，學習團隊將成為僅次于班級的學習單位，是班級的進一步細分。

其意義有四點：一是將因材施教“制度化”落到實處。通過學生的職業(yè)傾向與專業(yè)的有關(guān)就業(yè)崗位進行關(guān)聯(lián)，組成相對固定的學習團隊，使教師對教學對象的了解更加深入，教學方法和內(nèi)容更加科學。二是教學過程的“個性化”安排，體現(xiàn)了對學生的尊重，真正落實了以人為本的理念。三是可實現(xiàn)課內(nèi)和課外、理論教學和實踐教學的有機結(jié)合，創(chuàng)新教學管理模式。四是為將來開放性項目課程的有效實施提供了有利條件。隨著高職項目課程改革的深入，越來越多的項目課程具有開放性的特點，而項目的完成需要不同的場地和空間以及學生團隊的多次溝通，所以，構(gòu)建一個自主式學習團隊模式顯得尤為重要。

二、報關(guān)與國際貨運專業(yè)班級學習團隊設計及實施

1.按班級組織職業(yè)傾向測試

首先，在班主任的配合下，對學生進行充分的宣講和解釋，使學生了解學習團隊設計的意義;然后使用網(wǎng)絡上流行的職業(yè)傾向測試軟件，對學生進行職業(yè)傾向測試。根據(jù)企業(yè)型、研究型、藝術(shù)型、社會型、現(xiàn)實型、傳統(tǒng)型六種職業(yè)傾向類型的得分情況，保留排名前三位的職業(yè)傾向類型。

2.職業(yè)傾向類型與培養(yǎng)目標的職業(yè)崗位進行組合配對

我校的報關(guān)與國際貨運專業(yè)的培養(yǎng)目標的職業(yè)崗位為外貿(mào)業(yè)務員、國際貨運代理操作員、報關(guān)員、報檢員、外貿(mào)文員、物流采購員、物流運輸員、物流倉管員、物流配送員、物流信息員等十類崗位。根據(jù)職業(yè)傾向各種類型的內(nèi)涵將其簡化成外貿(mào)業(yè)務（采購）員、報關(guān)（檢）員、國際貨運代理操作員、外貿(mào)文員、物流運輸（倉管）員、物流配送員六類。簡化后的培養(yǎng)目標與職業(yè)傾向關(guān)聯(lián)關(guān)系確定的一般原則為：企業(yè)型對應外貿(mào)業(yè)務（采購）員、研究型和傳統(tǒng)型對應物流信息員和物流運輸（倉管）員、現(xiàn)實型和藝術(shù)型對應外貿(mào)文員、社會型對應報關(guān)（檢）員、物流配送員。

3.確定學習團隊的重點培養(yǎng)崗位、組織冠名的學習團隊

一是將測試結(jié)果（排名前三位）與職業(yè)崗位進行組合配對結(jié)果公開，與學生進行商量，充分尊重其意愿，確定學生進入相應的團隊;二是要考量班級總?cè)藬?shù)、有領(lǐng)導力學生分布情況等因素建立多個（一般為4—6個）學習團隊、確定負責人;三是建立“班級學習團隊信息表”，內(nèi)容包括測試結(jié)果及分組情況。一個學習團隊應有相應冠名，如“外貿(mào)業(yè)務（采購）員學習團隊”。

4.制定并實施班級專業(yè)學習團隊相關(guān)規(guī)范制度

專業(yè)負責人要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，結(jié)合班級學生的特點，與班主任、核心課程任課教師合作，共同制訂班級專業(yè)學習團隊活動規(guī)范制度：包括學習團隊建立的宗旨、職業(yè)目標、團隊負責人產(chǎn)生規(guī)則、承擔的職責、成員分工、活動開展流程等內(nèi)容，加強對學習團隊各項活動的指導，確保學習團隊活動達到實效。

5.課外專業(yè)學習活動與專業(yè)學習團隊

課外專業(yè)學習活動也是一種十分重要的教學活動，與課內(nèi)學習相比，有開放性強、學生積極性和主動性強等特點?？梢愿鶕?jù)專業(yè)學習團隊的組織情況，每學期開展相關(guān)課外專業(yè)學習活動，如外貿(mào)業(yè)務（采購）員、報關(guān)（檢）、國際貨運代理操作、物流配送活動等主題。學校應為課外專業(yè)學習活動配備相關(guān)的專業(yè)教師，在活動過程中要加強對學習團隊成員的職業(yè)意識的培養(yǎng)，為每年的省內(nèi)外職業(yè)技能競賽作準備。

6.課內(nèi)實踐教學活動與專業(yè)學習團隊

課內(nèi)實踐教學包括各種校內(nèi)外實習。帶隊教師在組織教學過程中，原則上應以專業(yè)學習團隊為單位開展教學活動，如情境教學、任務項目分配選定等都應參考專業(yè)學習團隊要素。在學生學習成績的確定中，也應充分考量專業(yè)學習團隊負責人的意見，以便更準確評判團隊成員的學習基礎(chǔ)、努力程度等。

三、專業(yè)教學團隊開展活動的基本原則

1.專業(yè)負責人要與課程任課教師充分溝通

每學期初，專業(yè)負責人應在每門專業(yè)課程開課前，將“班級學習團隊信息表”應發(fā)至每一位與任課教師，并與之充分溝通，宣傳與解釋報關(guān)與國際貨運專業(yè)實踐教學的柔性化設計的內(nèi)涵與意義，共同探索和改進在教學過程中實施辦法。

2.要重點關(guān)注專業(yè)學習團隊的核心成員

專業(yè)負責人和相關(guān)教師要關(guān)注學習團隊活動開展的情況及效果，尤其要加強對學習團隊負責人領(lǐng)導能力和專業(yè)能力的訓練。要通過經(jīng)常參加省內(nèi)外相關(guān)職業(yè)技能競賽來培養(yǎng)競爭意識和團隊精神。

3.專業(yè)學習團隊成員構(gòu)成應具有一定的穩(wěn)定性

由于學生興趣、能力等因素的變化，少數(shù)學生可能通過個人申請、專業(yè)負責人同意，進行專業(yè)學習團隊之間的轉(zhuǎn)換。專業(yè)學習團隊負責人也可以重新確定人選。一般情況下，可以在每學期期初進行團隊成員組成變動工作。專業(yè)負責人和班主任在確保任課教師了解最新的學習團隊成員信息。

4.要加強對專業(yè)學習團隊的考核

對于學習團隊的考核主要可以采用過程性考核和終結(jié)性考核兩種方式。在過程性考核中根據(jù)課程中的項目操作、團隊和個人的表現(xiàn)進行過程控制，分階段進行打分，在終結(jié)性成績中根據(jù)最終成果的參與度和質(zhì)量進行打分。每個成員由于考勤、作業(yè)等因素不同，得到的分數(shù)也會不同。

（作者單位：九江職業(yè)技術(shù)學院）