淺析提高高職數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性策略

何欣靈

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)老師對情境教學(xué)越來越重視，關(guān)于情境教學(xué)，還有很多問題有待考證，比如：怎么實(shí)施有效的情境教學(xué)，怎么讓情境教學(xué)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)等一系列問題。筆者為了對情境教學(xué)現(xiàn)狀更加了解，筆者多次進(jìn)入校園教室，并做了大量的調(diào)查，這其中主要是在兩所高職院校，這讓筆者對教學(xué)過程學(xué)生參與的情況和教學(xué)的成效也有了逐步的認(rèn)識。本文采用文獻(xiàn)研究法對情境教學(xué)進(jìn)行研究，同時(shí)，也對研究成進(jìn)行整理。本文也選用了幾個(gè)具體的案例進(jìn)一步剖析，準(zhǔn)確地指出了數(shù)學(xué)情境的誤區(qū)和有效性。經(jīng)過研究，我們發(fā)現(xiàn)通過提高高職數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性策略，學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂越來越感興趣，學(xué)習(xí)成績也逐步提高，課堂活躍度的提高讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松。筆者希望這項(xiàng)研究可以讓廣大師生從中取其精華，去其糟粕，讓課堂更生動(dòng)，學(xué)習(xí)更輕松，使得高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果得到進(jìn)一步提高。

情境教學(xué)高職數(shù)學(xué)有效性案例分析一、高職數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效性特征

1.目標(biāo)明確

教學(xué)中的核心因素是目標(biāo)，明確的目標(biāo)不但為教學(xué)提供推動(dòng)作用，而且還能為師生共同創(chuàng)造的活動(dòng)得到更好的維持。教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)來說是尤為重要的，不管怎么樣進(jìn)行教學(xué)，都是一樣的。通過教學(xué)目標(biāo)的制定，可以讓教學(xué)更加流暢，情境更配合于教學(xué)，使教學(xué)成果得到顯著提高。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，順利完成各項(xiàng)任務(wù)，教師通過情境和課堂提供的問題也要符合教學(xué)指向性。

2.情感激活

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的情緒，并且要從學(xué)生的自身水平出發(fā)，在情境設(shè)置過程中，一定要注意學(xué)生的各項(xiàng)能力，并且有意地引導(dǎo)學(xué)生，讓其各項(xiàng)能力得到提高，這些能力主要包括學(xué)生的知識背景、理解水平和接受能力等。在保證以學(xué)生的生活過往和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更加理解直線和平面相交的位置關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生更好地融入課堂。

3.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

課堂教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，教師們都希望學(xué)生成龍成鳳，但是學(xué)生們之間的水平參差不齊。有時(shí)由于老師的過高要求導(dǎo)致一部分學(xué)生跟不上節(jié)奏，使得這一部分學(xué)生就變成了生活的懦夫，而不是學(xué)習(xí)的主人。這不是教學(xué)的主題，而是教學(xué)的配角，所以教師在教學(xué)過程中要充分了解學(xué)生的需求與困難，做到切合實(shí)際的跟學(xué)生溝通與交流，從根本上解決問題，這樣才能使學(xué)生全面發(fā)展。

二、有效高職數(shù)學(xué)情境教學(xué)的實(shí)施原則

1.“以情動(dòng)情”的原則

情感的感染作用與優(yōu)化學(xué)生的心境直接相關(guān)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)曉之以理，通之以禮，生動(dòng)形象地描述出各種事物，使學(xué)生更加感興趣?，F(xiàn)如今高職學(xué)生，對數(shù)學(xué)普遍表示冷淡，很多學(xué)生甚至選擇逃課，所以教師教學(xué)中應(yīng)以情動(dòng)情，更好了解學(xué)生需求，讓學(xué)生對課程更感興趣，同時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生思維，也就是我們平時(shí)所說的發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去體驗(yàn)、去親歷數(shù)學(xué)知識，真正達(dá)到學(xué)生自我學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。

2.“主體參與”的原則

所謂主體參與，主要是就是學(xué)生和教師都參與情境教學(xué)其中。首先，讓學(xué)生先想先說，讓學(xué)生先入為主為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，讓其對學(xué)習(xí)更感興趣，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。其次，教師要換位思考，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，使教師的角色更加突出。最后，教師學(xué)生共同努力爭取營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

3.“注重應(yīng)用”的原則

所謂注重應(yīng)用就是加強(qiáng)實(shí)踐性，教師要把握教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自己教學(xué)水平，使自己事業(yè)開闊，讓自己的教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生接收，使我們傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向德智體全面發(fā)展的教育。教師可以從多個(gè)方面闡述一個(gè)原理，讓學(xué)生可以進(jìn)行全方位的了解。

三、提高高職數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性的策略

1.有目的地進(jìn)行情境設(shè)置

老師在對學(xué)生教課所設(shè)立的數(shù)學(xué)情境教學(xué)是正確的做法，但絕對不能讓它成為課堂教學(xué)的“空頭擺設(shè)”，為了讓學(xué)生喜歡上自己的數(shù)學(xué)課，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的參與性與課堂積極性，有很多的高職數(shù)學(xué)教師過多地注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)情境的趣味性，這樣致使數(shù)學(xué)老師們忽略了數(shù)學(xué)情境教學(xué)是要為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的具體要求，這樣就會(huì)間接地導(dǎo)致學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣并不是來自與老師所教授的數(shù)學(xué)知識，而是出于對老師們所營造的教學(xué)情境中去對情境本身產(chǎn)生好奇。在教學(xué)中為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境？這是任課老師們所必須考慮的問題。老師們在進(jìn)行情境設(shè)置時(shí)應(yīng)該注意教學(xué)情境在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還要注意的是老師要把課堂變得更富有數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生們可以在數(shù)學(xué)教學(xué)情境的引導(dǎo)下更好地感受和體驗(yàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識的教育，讓老師能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.情境設(shè)置與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合

首先，老師們在進(jìn)行情境設(shè)置時(shí)，要想到的是情境設(shè)置是為學(xué)生的認(rèn)知而服務(wù)的，這需要老師制定出符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的情境。這樣才能夠接近學(xué)生的“近期發(fā)展區(qū)”，找到符合學(xué)生的思維發(fā)展的實(shí)際。高職學(xué)生雖然已經(jīng)不是高中的學(xué)生，但也不是專業(yè)的數(shù)學(xué)研究者，他們對數(shù)學(xué)的理解和接受能力都阻礙了有效高職數(shù)學(xué)情境教學(xué)實(shí)施，這也和他們對“有效高職數(shù)學(xué)情境教學(xué)”的探索力不是很強(qiáng)有關(guān)。針對這個(gè)問題老師應(yīng)該在設(shè)置問題情境時(shí)，能夠讓學(xué)生做到“跳一跳，夠得著”。因此，在平時(shí)的日常教學(xué)中老師們應(yīng)該盡量地設(shè)置符合學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的情境，這樣就可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生把在平日里具體的教學(xué)情境中學(xué)到的知識為背景作為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的支撐，這樣就算再抽象的數(shù)學(xué)模型，學(xué)生只要借助已有經(jīng)驗(yàn)和知識，超越所提供的實(shí)例，從而能夠快速地建構(gòu)出一種新的計(jì)算方法，這樣就可以使得學(xué)生能夠順利地理解掌握這個(gè)定義，使得抽象知識變得更加直觀化，而且這樣也實(shí)現(xiàn)了高職數(shù)學(xué)情境教學(xué)的一個(gè)目的，也就是讓學(xué)生可以做到學(xué)以致用。

其次，設(shè)置數(shù)學(xué)情境教學(xué)，要做的就是應(yīng)該促使學(xué)生們把已經(jīng)掌握的知識拿出來與必須掌握的新知識發(fā)生認(rèn)知性沖突，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生意識中的矛盾被激化，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的問題意識，促進(jìn)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)情境教學(xué)設(shè)置切不可嘩眾取寵，不講實(shí)效。在數(shù)學(xué)情境教學(xué)中最長提出的問題必須要引起學(xué)生和教師之間或?qū)W生之間的實(shí)質(zhì)性的對話，教師利用自己設(shè)置的教學(xué)情境進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，必要時(shí)還可以對學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)撥講解并發(fā)出追問，讓學(xué)生能夠自主提高參與學(xué)習(xí)的興趣，讓教學(xué)過程中設(shè)定的“情感場”發(fā)揮最有效的作用，讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣養(yǎng)成愛好學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。于此同時(shí)，還要讓學(xué)生們先自己動(dòng)手去嘗試，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.利用職業(yè)特點(diǎn)，提供數(shù)學(xué)知識的專業(yè)應(yīng)用情境

對于高職院校的學(xué)生來說，他們畢業(yè)后大多數(shù)學(xué)生都會(huì)從事科技生產(chǎn)工作，并且工作在生產(chǎn)第一線，這對他們的專業(yè)知識的應(yīng)用能力要求非常高，學(xué)生們應(yīng)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用上，所以對于高職數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的放在服務(wù)于生活、工作和專業(yè)上。教師要結(jié)合并充分利用專業(yè)的特色，與相關(guān)專業(yè)課的任課老師及時(shí)進(jìn)行交流，不能夠拘泥于傳統(tǒng)教科書的教學(xué)內(nèi)容，這就要求老師們要對學(xué)習(xí)教材進(jìn)行去粗取精，去虛求實(shí)對于不同的專業(yè)創(chuàng)設(shè)出不同的專業(yè)所需的不同應(yīng)用情境，為學(xué)生們提供充分理解和應(yīng)用的時(shí)間與空間，讓學(xué)生們可以學(xué)到更多有用的活知識，在以后的工作生活中得到好的應(yīng)用。例如，教師們在給學(xué)生們講解導(dǎo)數(shù)概念時(shí)，除了列舉出書本上關(guān)于變化率問題中所介紹的關(guān)于變速直線運(yùn)動(dòng)的問題外，還可以給學(xué)生們介紹一些和專業(yè)知識相關(guān)的變化率的問題，對電工類專業(yè)的學(xué)生來說，教師在授課時(shí)也可以通過對變速圓周運(yùn)動(dòng)的角速度、非恒定電流的電流強(qiáng)度、質(zhì)量非均勻分布細(xì)桿的線密度等問題的介紹。老師們還可以通過某一個(gè)特定的情境設(shè)計(jì)，將學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效地與專業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)工作結(jié)合起來，這樣就可以引起學(xué)生們對數(shù)學(xué)的高度關(guān)注與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，隨后教師就可以把教學(xué)工作沿著這一有針對性的專業(yè)情境中的相關(guān)問題更好地解決和展開，這樣做學(xué)生始終都會(huì)和老師同學(xué)主動(dòng)地合作、討論與探究，將枯燥無味的數(shù)學(xué)課變成一種樂在其中的活動(dòng)，這樣不僅有利于促進(jìn)的學(xué)生理解與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手解決實(shí)際所面臨的問題的能力，而且還可以激發(fā)大腦思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。關(guān)于高職院校的數(shù)學(xué)教師要做到能夠更好地結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)與學(xué)生的實(shí)際情況制定出適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，這就必須要求數(shù)學(xué)教師對所教專業(yè)的專業(yè)背景有很深的了解。

4.信息技術(shù)與教學(xué)環(huán)境的結(jié)合

關(guān)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知可以說是一個(gè)由具體思維向抽象思維發(fā)展的一個(gè)過程。由于信息技術(shù)的多媒體性、動(dòng)態(tài)性等特征能夠很好地有助于抽象的數(shù)學(xué)概念的表征，有助于學(xué)生能夠自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識構(gòu)建。信息技術(shù)也能夠給學(xué)生提供自動(dòng)推理和符號演算的環(huán)境，有助于對學(xué)生抽象思維的訓(xùn)練。也就是說，高職院校的教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)情境教學(xué)時(shí)應(yīng)很好地利用信息技術(shù)，這樣才能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供更好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。信息技術(shù)（采用的信息技術(shù)在這里包括了多媒體、網(wǎng)絡(luò)和專業(yè)的數(shù)學(xué)軟件等）在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識顯得更加直觀化、形象化，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)講授的知識可以通過具體的信息技術(shù)演示，并且圖文并茂的進(jìn)行闡述，這樣更加地適合高職學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平和思維方式，有效地吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的關(guān)注，并且啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識思維問題，引導(dǎo)學(xué)生對知識的探索欲望，更有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和穩(wěn)定性。要想把信息技術(shù)靈活運(yùn)用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)中去，那就必須清楚地了解信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足。并根據(jù)高職數(shù)學(xué)情境教學(xué)的相關(guān)要求，尋找出信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)情境教學(xué)之間的最佳契合點(diǎn)，使兩者能夠自然和諧地出現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生能夠欣然接受。要做到這一點(diǎn)就必須做到以下三點(diǎn)：一要做到全面了解教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)；二要摸清學(xué)生的年齡特征與心理需求；三要正確設(shè)置情境教學(xué)的時(shí)機(jī)與方式。只有這樣利用好各種媒體，才能使它們在功能上得到互補(bǔ)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，才能發(fā)揮教師最佳的教學(xué)效果。

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