模塊化教學(xué)在會計實務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用

施紅

針對職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)技能教學(xué)，探討教師在教學(xué)中的教學(xué)方法，開發(fā)專業(yè)教學(xué)模塊。讓學(xué)生強化職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)實踐能力，掌握專業(yè)技能，重視以崗位為主導(dǎo)的實驗訓(xùn)練，使中職學(xué)生畢業(yè)后能熟練地運用專業(yè)技能到工作中。

模塊化職業(yè)素養(yǎng)會計職業(yè)能力會計是一門技術(shù)性、實踐性很強的專業(yè)。傳統(tǒng)的會計教育注重學(xué)生理論知識的培養(yǎng)。而現(xiàn)代職業(yè)教育需要從重視知識轉(zhuǎn)變到重視技能，需要強調(diào)學(xué)生將所學(xué)的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為能靈活運用的職業(yè)技能。這需要我們在職業(yè)教育教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系，分析會計職業(yè)能力，整合教學(xué)內(nèi)容，建立以專業(yè)崗位為主線的教學(xué)模塊，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)能具備與會計崗位相應(yīng)的職業(yè)能力。在教學(xué)中，教學(xué)改革并非易事，在強化會計專業(yè)技能時發(fā)現(xiàn)存在教材、教法等問題。

其一，在中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中，從教材上看，有系統(tǒng)的基礎(chǔ)會計到企業(yè)財務(wù)會計（或初級會計實務(wù)）及相應(yīng)的專業(yè)課程，其理論教材專業(yè)系統(tǒng)，歷經(jīng)多年教育經(jīng)驗沉淀，教師理論基礎(chǔ)扎實，能很好地把握和講解專業(yè)理論。而會計實訓(xùn)沒有規(guī)范系統(tǒng)的教材，各職業(yè)院校根據(jù)自己需要或老師的經(jīng)驗選擇，因此現(xiàn)有的實訓(xùn)基本上是零散和不系統(tǒng)的，導(dǎo)致實踐性教學(xué)存在根本性缺陷。

其二，規(guī)模較大的對口單招考試，雖然技能和理論各占300分，但會計理論系統(tǒng)全面，專業(yè)技能則內(nèi)容基礎(chǔ)簡單，因此在課時分配上更側(cè)重于理論。全國的中職學(xué)校技能大賽，是職業(yè)教育展示技能的一項重要形式，對職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)起到了鮮明的導(dǎo)向作用，但是技能大賽只能影響部分專業(yè)能力強學(xué)校和部分學(xué)生，技能弱化的職業(yè)學(xué)校和學(xué)生無法跟上大賽的節(jié)奏，大賽對這部分學(xué)校和學(xué)生基本影響不大。

其三，會計專業(yè)所需要的實訓(xùn)條件不夠完善，有的實訓(xùn)簡化在教室里進行，態(tài)度認同為作業(yè)，學(xué)生沒有崗位的意識，沒有職業(yè)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)難于勝任某一具體所學(xué)專業(yè)工作。學(xué)習(xí)畢業(yè)只是對于學(xué)習(xí)時間到位，對專業(yè)沒有要求，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)沒有自我要求，放松專業(yè)能力學(xué)習(xí)。

另外，近幾年財政部對企業(yè)會計準則的更新很快，經(jīng)濟法、稅法也有不斷變化，專業(yè)理論、實訓(xùn)教材難于適應(yīng)新法規(guī)的變化。

因此，為當?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)適用、能用人才為目標的職業(yè)學(xué)校應(yīng)該開設(shè)以實踐為導(dǎo)向，能力為本位的課程專業(yè)體系。改變理論教學(xué)為主的模式，為適應(yīng)培養(yǎng)目標的我們修訂教學(xué)計劃，整合教學(xué)內(nèi)容建立以職業(yè)崗位為主線的教學(xué)模塊，構(gòu)建以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線的“模塊教學(xué)”方式。

模塊化教學(xué)，是以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。在會計專業(yè)學(xué)習(xí)中，模塊化教學(xué)要求課程設(shè)置以會計實踐為主，理論教學(xué)為輔；在會計實踐中以會計職業(yè)崗位為獲得專業(yè)技能的起點，以便讓學(xué)生在實踐時獲得職業(yè)認同。同時，我們的學(xué)生還應(yīng)具備繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。

模塊一：會計專業(yè)崗位基本素養(yǎng)的養(yǎng)成

會計職業(yè)需要有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，在實際工作中，會計崗位會直接管理或間接管理資金或物資。若法制觀念淡薄容易釀成大錯，因此職業(yè)素養(yǎng)需要在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)時候同時接受法制教育養(yǎng)成相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成是個緩慢的過程，每個學(xué)期都要開設(shè)職業(yè)道德與法律課程每周2節(jié)課，把專業(yè)素養(yǎng)作為一個模塊組成系列教案，運用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論式學(xué)法等，把會計職業(yè)道德規(guī)范，讓學(xué)生在接觸會計職業(yè)之初，就形成相應(yīng)的法制觀念，這也是讓學(xué)生終身受益的教育。

模塊二：會計專業(yè)崗位基本技能認識

第一學(xué)年確定為會計基礎(chǔ)能力階段，學(xué)習(xí)會計基本理論和學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)技能，包括珠算點鈔、小鍵盤錄入和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)。會計實務(wù)基本能力訓(xùn)練包括會計憑證的填制和審核，登記賬簿和報表編制，掌握出納基本技能。良好的專業(yè)基本技能是學(xué)習(xí)專業(yè)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)用財務(wù)軟件進行會計電算化賬務(wù)處理，計算機處理會計賬務(wù)雖然開始普及，但手工賬核算模式仍然是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并廣泛適用于當?shù)刂行∑髽I(yè)中。

模塊三：會計專業(yè)能力強化

第二學(xué)年是會計專業(yè)能力強化階段，會計實訓(xùn)效果能否取得預(yù)期效果，在很大程度上取決于實訓(xùn)的真實性。教師每年都展開教學(xué)計劃修訂，專研實訓(xùn)方案，以會計各崗位應(yīng)具備的能力標準為依據(jù)編寫實訓(xùn)內(nèi)容；在教學(xué)環(huán)境上改造逼真環(huán)境的校內(nèi)實訓(xùn)中心，打造真實工作情形的工作間。環(huán)境真實表現(xiàn)在會計實訓(xùn)中心同財務(wù)工作室，材料真實不在是文字表達，完全用真實的憑證來操作，管理的真實要求給學(xué)生定位會計、審核、總賬、出納等職位，工作流程真實。

把實際工作中的出納、工資、生產(chǎn)、倉庫、成本、往來、總賬、檔案等崗位設(shè)計成各個教學(xué)模塊，在實訓(xùn)時要求學(xué)生按照業(yè)務(wù)要求和操作規(guī)范，身臨其職完成相應(yīng)工作。解決學(xué)生對會計工作的感性認識，了解實際會計工作。目前，相應(yīng)的會計實踐軟件仿真也能幫助學(xué)生會計實訓(xùn)時達到企業(yè)真實的情景，提高實訓(xùn)效果。

會計電算化實訓(xùn)與手工賬配套進行，在第一學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，將手工賬簿資料和電算化軟件結(jié)合對結(jié)果相互印證，為學(xué)生強化專業(yè)技能。

模塊四：會計專業(yè)能力提升階段

第三學(xué)年，在學(xué)生掌握基本及具體會計工作的情形下，進行會計崗位綜合模塊操作實訓(xùn)，要求學(xué)生從建賬工作開始，完成憑證的填制和審核，登記賬簿，期末進行調(diào)賬對賬結(jié)賬，納稅申報，編制會計報表，最后裝訂歸檔的系列會計工作。使學(xué)生系統(tǒng)完整地完成會計工作。在實訓(xùn)中，讓學(xué)生熟悉會計工作流程，通過綜合模塊訓(xùn)練，增強學(xué)生全局概念。

有條件的學(xué)校組建ERP實訓(xùn)室，將學(xué)生組成競爭的模擬企業(yè)，通過分析市場，組織生產(chǎn)到策劃銷售，進行管理企業(yè)，讓學(xué)生感悟市場競爭提升管理品質(zhì)。通過第三學(xué)年的綜合模擬和管理實驗，讓學(xué)生感覺接近真實的工作氛圍，到順利畢業(yè)走上工作崗位。

模塊五：會計專業(yè)能力的保證

教師的專業(yè)素質(zhì)和水平直接影響學(xué)生的專業(yè)能力，針對模塊化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，要求專業(yè)教師勇于改革教學(xué)手段，研究教學(xué)方法，實踐經(jīng)驗只能來至于實踐。教師需要有實踐工作經(jīng)歷，才能在教授會計實務(wù)中讓學(xué)生接受的知識接近真實。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，安排教師下企業(yè)取得工作經(jīng)歷，也需要從企業(yè)聘請會計專業(yè)人員來指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)，推動學(xué)校會計實務(wù)課改。一個合適的考評機制對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)有很大的激勵作用，這個考評機制在專業(yè)訓(xùn)練過程包括個人評價，小組評價，老師評價，模塊完成評價。基本畢業(yè)要求學(xué)生取得會計從業(yè)資格證書，優(yōu)秀的取得初級會計師資格。

為準確定位人才培養(yǎng)目標，在會計教學(xué)中實施模塊化教學(xué)模式改革，使得學(xué)生在專業(yè)技能上從基礎(chǔ)到具體，從具體到全面掌握本專業(yè)各個工作崗位實際工作的基本能力和技能，使其動手能力和綜合分析能力能明顯得到提高，為培養(yǎng)的學(xué)生具備畢業(yè)后從事會計工作打下堅定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]葉倪.模塊化教學(xué)思想在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用.

[2]以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的崗位模塊教學(xué)模式的研究.

[3]賽教結(jié)合，寓學(xué)于賽.