高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)CAD制圖課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐

李益 張子競

建筑CAD制圖，是建筑設(shè)計(jì)技術(shù)一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是本專業(yè)必須掌握的一項(xiàng)基本技能。經(jīng)過課程建設(shè)，形成工學(xué)結(jié)合、實(shí)踐為先、學(xué)為所用的特色和具有示范作用的專業(yè)基礎(chǔ)精品課程。在教學(xué)中，不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程中常見問題并掌握解決辦法，縮短課堂與工作崗位之間的距離。

CAD制圖課程建設(shè)教學(xué)實(shí)踐一、導(dǎo)言

重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院是以房地產(chǎn)類專業(yè)教育為主的全日制普通高等職業(yè)院校，學(xué)院專業(yè)特色鮮明，面向房地產(chǎn)及建筑行業(yè)設(shè)置專業(yè)，著重培養(yǎng)高端技能型人才。2011年，經(jīng)市教委、市財(cái)政局批復(fù)為重慶市民辦高職院校中唯一示范（骨干）高職院校建設(shè)單位。

建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)基本理論和知識，使其獲得建筑師基本素質(zhì)，具備相應(yīng)崗位職業(yè)能力，成為從事建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、室內(nèi)設(shè)計(jì)等方面的建筑設(shè)計(jì)一線技術(shù)工作的應(yīng)用性專門人才。在我校的專業(yè)地位舉足輕重，其銜接專業(yè)包括建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)等。

本專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)核心能力包括：中小型民用建筑設(shè)計(jì)能力，建筑效果圖及建筑施工圖紙的設(shè)計(jì)繪圖能力等。學(xué)生畢業(yè)后，就業(yè)方向主要為：中小型建筑設(shè)計(jì)部門，建筑工程施工企業(yè)，房地產(chǎn)行業(yè)的相關(guān)部門?？蓮氖陆ㄖO(shè)計(jì)師、城市規(guī)劃師、建筑制圖員、建筑項(xiàng)目研發(fā)分析員、建筑設(shè)計(jì)成果分析員、建筑設(shè)計(jì)分包管理員等職業(yè)崗位。

二、建筑CAD制圖（含天正）課程性質(zhì)

建筑CAD制圖（含天正）是建筑設(shè)計(jì)技術(shù)一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是本專業(yè)必須掌握的一項(xiàng)基本技能。本課程以《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》《建筑制圖與識圖》和《建筑設(shè)計(jì)初步》為前導(dǎo)課程，是《建筑構(gòu)造》《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)技術(shù)》《建筑設(shè)計(jì)技術(shù)（含建筑施工圖設(shè)計(jì)）》和《建筑效果圖》的基礎(chǔ)課程?？傉n時(shí)為68學(xué)時(shí)，其中講授課時(shí)為28學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)為40學(xué)時(shí)。

三、課程建設(shè)目標(biāo)

按照建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)和崗位要求，參照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和重慶市高等職業(yè)院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生專業(yè)的關(guān)鍵技能、核心技能及針對崗位的各項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用為中心，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，改革《建筑CAD制圖（含天正）》課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，以突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求。經(jīng)過課程建設(shè)，完成教材開發(fā)，與建筑設(shè)計(jì)技術(shù)單位和施工企業(yè)的工程師、專業(yè)核心課程骨干教師合作開發(fā)的配套教學(xué)課件，形成工學(xué)結(jié)合、實(shí)踐為先、學(xué)為所用的特色和具有示范作用的專業(yè)基礎(chǔ)精品課程。

四、建筑CAD制圖（含天正）課程單元設(shè)計(jì)

在課程建設(shè)過程中，采用的是“工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)方法”。在課程單元設(shè)計(jì)中，我們選擇的建筑施工圖組成作為載體，具體教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配見下表。

在從理論講授、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)到放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師（主導(dǎo)）作用不斷減弱，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用漸漸突顯，以期達(dá)到學(xué)生學(xué)到老師未傳授的知識，做出老師做不出來的“產(chǎn)品”的目的。

五、教學(xué)實(shí)踐

1.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，開展形式多樣的第二課堂活動(dòng)

為了使學(xué)生能更好地做到課堂與工作崗位零距離，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在理論課程完成后，會(huì)安排一周的綜合實(shí)訓(xùn)周，目的是使學(xué)生對所學(xué)的知識融會(huì)貫通，讓其具備發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)階段，在用人單位導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生通過參加崗位實(shí)做和管理工作，提高自己知識應(yīng)用能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。

對于部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生，通過專項(xiàng)技能培訓(xùn)，達(dá)到熟練掌握本課程的要求，以滿足學(xué)生的個(gè)體差異和就業(yè)市場需求。為此，課程歸屬教研室積極組織學(xué)生參加每年一次高教圖學(xué)學(xué)會(huì)主辦的“高教杯”全國大學(xué)生先進(jìn)成圖大賽，并屢獲佳績。

2.根據(jù)專業(yè)需要，將知識體系進(jìn)行重新整合

通過對其他開展本課程的兄弟院校和就業(yè)單位調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分院校對該課程教學(xué)還采用傳統(tǒng)的傳授方式，主要圍繞教材轉(zhuǎn)，而教材中理論內(nèi)容的篇幅過重，甚至還涉及到計(jì)算機(jī)圖形、計(jì)算機(jī)語言等，使得學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。而部分理論知識在實(shí)際工作過程中，幾乎不會(huì)涉及，因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)刪減，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能做到有的放矢。

3.避免重視軟件教學(xué)而忽略專業(yè)教學(xué)

在學(xué)習(xí)過程中，初學(xué)者確實(shí)存在繪圖命令選擇不合理、應(yīng)用不熟練，導(dǎo)致繪制速度慢，準(zhǔn)確性差，而且不能將現(xiàn)行國家建筑制圖規(guī)范應(yīng)用到實(shí)際。因此，在教學(xué)內(nèi)容方面，不僅要求教師教授軟件本身，而且還要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，融入建筑制圖及建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)知識。根據(jù)具體的教學(xué)情境，逐漸由“學(xué)習(xí)軟件本身→學(xué)習(xí)專業(yè)知識→優(yōu)化設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)變。要求學(xué)生靈活應(yīng)用專業(yè)，不要一味追求繪圖技巧，而應(yīng)該將更多的精力用在專業(yè)設(shè)計(jì)方案推敲上。

同時(shí)，在教學(xué)過程中，不僅僅要求學(xué)生掌握CAD（及天正）軟件的應(yīng)用，還要求掌握其與建筑設(shè)計(jì)專業(yè)系列軟件（如SKETCHUP、結(jié)構(gòu)CAD、天正景觀與規(guī)劃等）的結(jié)合及系列軟件的自學(xué)應(yīng)用。

六、結(jié)語

學(xué)院正在努力實(shí)現(xiàn)把學(xué)院建設(shè)成為管理科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、辦學(xué)特色鮮明、教學(xué)與研究領(lǐng)先的國內(nèi)一流應(yīng)用型本科層次職業(yè)大學(xué)的遠(yuǎn)景目標(biāo)。針對我學(xué)院建設(shè)目標(biāo)及建筑設(shè)計(jì)技術(shù)在學(xué)校的專業(yè)地位，作為專業(yè)基礎(chǔ)課和本專業(yè)學(xué)生不可或缺的一項(xiàng)基本技能《建筑CAD制圖（含天正）》課程的建設(shè)成功與否，直接影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，將不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程中常見問題并掌握解決辦法，縮短課堂與工作崗位之間的距離。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐——國家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)案例匯編[M].高等教育出版社，2008.12.

[2]金寧，焦麗.CAD/CAM技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，5（增刊）：203-204.

[3]林彥，孫昶臨.土木工程專業(yè)CAD系列課程的教學(xué)改革研究[J].山東建筑大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，12（6）：632-636.