高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育論述

張艷

新一輪課程改革對(duì)高中生物教學(xué)提出了高效課堂的新要求，而在高中生物課堂教學(xué)中教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極自主的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣已成為高中生物教師面臨的主要問題，同時(shí)也是影響高中生物教學(xué)是否可以達(dá)成新教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵內(nèi)容，因此，高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過作者的長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐證明優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)其高教學(xué)質(zhì)量有著良好效果，并針對(duì)高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略及措施進(jìn)行詳細(xì)探討。

高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育策略一、前言

現(xiàn)階段高中生物因?yàn)槠湓诟呖祭砭C試卷總分中的比例較少，導(dǎo)致很多高中學(xué)校在生物課時(shí)安排上相對(duì)較少，但是高中生物是一門知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)不完整、知識(shí)體系復(fù)雜、疑點(diǎn)難點(diǎn)多的學(xué)科，這便導(dǎo)致高中生物教學(xué)質(zhì)量及效果無法滿足新課改要求?，F(xiàn)階段高中生物課堂教學(xué)中的教學(xué)模式、教學(xué)方法有了很大改變，但是如何提高生物基礎(chǔ)較差學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)水平已成為教師在教學(xué)中面臨的主要問題，而高中擴(kuò)招政策使高中學(xué)生質(zhì)量更加得不到有效保障，在新時(shí)期如何通過培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)習(xí)慣來提高其教育質(zhì)量，已成為高中生物教育在新時(shí)期發(fā)展中面臨的主要問題。

二、高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)新一輪課程改革自深入施行到高中生物教學(xué)中，便有很多一線教師對(duì)新的教學(xué)策略、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索，但是很多教師都注意到無論是哪一種教學(xué)模式，其效果都與學(xué)生在高中生物課堂中的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，這是因?yàn)榻處熢谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下盡管從教授者轉(zhuǎn)變成了策劃者，學(xué)生作為課堂的主體也要對(duì)自己在課堂中的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，只有在課堂教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)出良好的聽、想、問以及反思等學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使高中生物課堂的教學(xué)效果可以達(dá)到教師預(yù)期的成果。但是，受到高考擴(kuò)招、學(xué)生生源數(shù)量逐漸減少等諸多社會(huì)因素影響，高中學(xué)校在擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)，使知識(shí)素養(yǎng)水平相對(duì)較低的學(xué)生所占的比例也有很大提高，而在高中生物教學(xué)中很多學(xué)生表示“不會(huì)學(xué)、學(xué)不會(huì)”，這與學(xué)生在初中時(shí)所掌握的生物知識(shí)水平有著直接關(guān)系。但是，高中生物的知識(shí)體系十分復(fù)雜，其知識(shí)點(diǎn)要比初中生物知識(shí)點(diǎn)難很多，學(xué)生動(dòng)手能力差、學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度差等都是影響其學(xué)習(xí)效率的主要原因，因此，高中生物教師便充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)其教學(xué)質(zhì)量的影響，只有在幫助學(xué)生掌握高中生物知識(shí)正確學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能在高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐中有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以確保學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率可以滿足高中生物教育發(fā)展要求。

三、高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略

1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是教育體系中最受認(rèn)可的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途經(jīng)，這是因?yàn)閷W(xué)生通過對(duì)新課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，可以清楚的了解到課堂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，哪些知識(shí)自己可以不在教師的講解下便可以掌握，哪些知識(shí)自己理解不了需要在課堂中聽取教師講解，所以在高中生物教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在生物教學(xué)實(shí)踐中要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生通過閱讀教材可以掌握新教學(xué)內(nèi)容中的生物學(xué)概念，不能只將預(yù)習(xí)作為一項(xiàng)簡(jiǎn)單的看書活動(dòng)，而是在預(yù)習(xí)之后要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，意識(shí)到生物教材中哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，自己通過預(yù)習(xí)掌握了哪些生物知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中要注意分析、歸納生物知識(shí)，注重預(yù)習(xí)中生物知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣可以使學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行聽課，對(duì)集中學(xué)生注意力、加深對(duì)知識(shí)的理解深度有著重要作用。

2.養(yǎng)成課堂筆記的習(xí)慣

高中生物課前預(yù)習(xí)雖然可以有效提高學(xué)生的課堂聽課效率，但是很多學(xué)生都表示在課堂中聽懂了教師講授的知識(shí)，但是在實(shí)際做題過程中無法掌握正確的思路及方法，這是因?yàn)閷W(xué)生在高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐中只能積極聽取教師的講授，高度的思維集中雖然可以讓學(xué)生理解、記憶更多的生物學(xué)知識(shí)，但是在課程完成后沒有對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行鞏固。高中生物教師要培養(yǎng)學(xué)生在課堂實(shí)踐中記錄課堂筆記的習(xí)慣，這樣不僅可以使更多的生物知識(shí)點(diǎn)可以落實(shí)到課堂筆記中，更能使教師講授過的知識(shí)有一個(gè)被鞏固的過程，學(xué)生利用課后時(shí)間對(duì)記錄的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行吸收，這樣才能將教師在課堂中所講授的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的知識(shí)點(diǎn)，這也是實(shí)現(xiàn)高中生物高效課堂的有效途徑之一。

3.養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固的習(xí)慣

教師在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記錄課堂筆記的習(xí)慣后，學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)課堂筆記中知識(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生生物知識(shí)的掌握能力有著重要意義，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課堂筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固是一個(gè)強(qiáng)化知識(shí)記憶的過程，而學(xué)生的課后復(fù)習(xí)便是對(duì)教師課堂教學(xué)思維進(jìn)行整理的過程，也是學(xué)生將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身知識(shí)體系的過程。教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)出課后及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固生物知識(shí)的習(xí)慣，這樣可以使學(xué)生利用自身能力對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而使在復(fù)習(xí)過程中形成高效的生物學(xué)習(xí)規(guī)律及方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在高中生物教學(xué)中的自學(xué)能力有著重要的作用。

4.養(yǎng)成通過習(xí)題鞏固知識(shí)的習(xí)慣

學(xué)生要想徹底掌握高中生物知識(shí)不能只依賴于記憶，對(duì)生物知識(shí)的記憶并不代表其運(yùn)用能力，所以學(xué)生要通過大量的習(xí)題訓(xùn)練來將高中生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從最基本的記憶轉(zhuǎn)化成生物知識(shí)在實(shí)際上的運(yùn)用能力，解答生物習(xí)題的整個(gè)過程不僅可以加深對(duì)知識(shí)的記憶深度，同時(shí)也可以加深對(duì)各種生物知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)，是學(xué)生將高中生物知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己東西的有效過程，因此，高中生物教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)題鞏固知識(shí)的習(xí)慣。學(xué)生在做題訓(xùn)練過程中要結(jié)合自身知識(shí)體系的實(shí)際狀況，針對(duì)自身掌握較為薄弱的知識(shí)內(nèi)容可以多做一些習(xí)題，這對(duì)補(bǔ)充學(xué)生自身的知識(shí)缺陷、彌補(bǔ)知識(shí)漏洞有著重要作用，從而也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物知識(shí)系統(tǒng)化建設(shè)的目標(biāo)。

5.養(yǎng)成總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律及方法的習(xí)慣

在高中生物教學(xué)及其他學(xué)科教學(xué)中很難有學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律及方法的習(xí)慣，這是因?yàn)閷W(xué)生在高中生學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中將教師的思路作為主要的學(xué)習(xí)規(guī)律，而照搬他人的學(xué)習(xí)方法很難適合不同類型學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，因此，高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐中教師要針對(duì)這一問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在生物學(xué)系中所需要的學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)習(xí)方法只有依靠自己總結(jié)，在實(shí)際應(yīng)用中才能運(yùn)用自如，這不僅可以充分發(fā)揮出學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中的自身潛力，同時(shí)也在很大程度上避免了學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中走過多彎路。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)高中生物學(xué)習(xí)效果有著直接影響，而優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是學(xué)生在朝夕之間便可以養(yǎng)成，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中要加以正確的引導(dǎo)，這樣不僅可以幫助學(xué)生掌握更多高中生物的基本知識(shí)、理論及運(yùn)用方法，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雨.新課改下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)新思路[J].考試周刊，2011，（17）.

[2]劉巖.對(duì)高中生物高效課堂的探索[J].中小學(xué)電教，2012，（11）.

[3]趙曉娜.關(guān)于高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].學(xué)術(shù)研究，2014，（8）.