高中地理課改反思

王慎美

新課改的目的，就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。我校在實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)與成功。既要對(duì)新課程有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，又要做到把現(xiàn)代教育技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)整合好，還要注意改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

新課改地理教學(xué)素質(zhì)教育值教研活動(dòng)月之際，為進(jìn)一步滲透新課改理念，我校高中部地理組聽了幾節(jié)新課改觀摩課。其中一位老師在課堂教學(xué)中，無(wú)論大小問(wèn)題，一概小組討論解決。表面看來(lái)氣氛非常熱烈，學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但真正效果呢？通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生又真正掌握了多少呢？?jī)H僅是知識(shí)的表皮而已。另一位老師應(yīng)用了多媒體教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程非常流暢，教學(xué)目標(biāo)也“順利完成”。但老師在傳授知識(shí)過(guò)程中，卻出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤，專業(yè)知識(shí)較為膚淺，甚至對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的問(wèn)題也不能及時(shí)給予指正。

這兩節(jié)課引起老師們的強(qiáng)烈反響，并展開了激烈的討論；在地理教學(xué)中究竟怎樣實(shí)施新課改理念？

一、新課改是對(duì)以前工作的再認(rèn)識(shí)、再升華

新課改不是對(duì)前面工作的全盤否定，相反它是對(duì)以前工作的一次再認(rèn)識(shí)、再升華。因此，我們沒必要“另打鑼鼓新開張”，而應(yīng)該在前面工作基礎(chǔ)上，批判地改變一些陳舊的觀念并且批判地接受新的理念，這并非意味著老師可以全盤丟下知識(shí)無(wú)所事事，而否認(rèn)了應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

地理課程改革之一就是要改變舊課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會(huì)以及科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣、經(jīng)歷和體驗(yàn)。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，注重基礎(chǔ)性的能力知識(shí)和技能的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。只有與生活密切聯(lián)系，才有無(wú)窮的地理資源可供開掘，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。加強(qiáng)同生活的聯(lián)系，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，能更好地促進(jìn)地理教學(xué)，也更能體現(xiàn)新課程理念。

二、把現(xiàn)代教育技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)整合好

高中地理新課改帶來(lái)了新的教學(xué)理念，促進(jìn)廣大地理教師鉆研新教材，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)。而教育的現(xiàn)代化，其本身既要求教育觀念的現(xiàn)代化，又需要教育技術(shù)的現(xiàn)代化。因此，我們必須把現(xiàn)代教育技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)整合好。現(xiàn)代教育技術(shù)的主要優(yōu)越性體現(xiàn)在：多媒體展示的集成性、超文本鏈接的選擇性、大容量存儲(chǔ)的豐富性、動(dòng)態(tài)形象模擬的生動(dòng)性、高速傳輸?shù)谋憬菪?、人機(jī)交互的操作性、超時(shí)空交流的共享性。就高中地理教學(xué)而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀性是其他教學(xué)設(shè)施所無(wú)法比擬的。如高三地理教學(xué)在復(fù)習(xí)等高線知識(shí)時(shí)，有一判讀閉合等高線內(nèi)部的海拔高度原則即“大于大的，小于小的”，就可用多媒體教學(xué)，講解特別直觀、通俗易懂，然后讓學(xué)生舉現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)實(shí)例；再如，復(fù)習(xí)陸地水體的相互補(bǔ)給關(guān)系時(shí)，也可直接用多媒體展示，并進(jìn)行分析，然后聯(lián)系長(zhǎng)江和洞庭湖之間的相互補(bǔ)給關(guān)系加以說(shuō)明。這樣組織教學(xué)比只讓學(xué)生看書或者教師平鋪直敘講解或者只展示課件不進(jìn)行分析并聯(lián)系實(shí)際效果要好得多?？梢娝梢誀I(yíng)造更好的地理課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；可以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；可以進(jìn)一步落實(shí)和推進(jìn)素質(zhì)教育，使每個(gè)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)都得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；可以進(jìn)一步完善教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生既“學(xué)會(huì)”又“會(huì)學(xué)”。

三、改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課改是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，其關(guān)鍵是要改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。因此地理課程改革要改變以往那種過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。地理教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征、學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)用靈活多樣的地理教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握基本地理事實(shí)、概念和技能，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的能力，形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的偏愛與興趣往往得益于任課教師教學(xué)的強(qiáng)烈感染力和吸引力。濃厚的興趣會(huì)變成巨大的動(dòng)力，興趣是學(xué)習(xí)的良師益友。因此，在新課改中，教師應(yīng)努力提高自身的教育教學(xué)水平，講求教學(xué)藝術(shù)，不斷激發(fā)并鞏固學(xué)生的求知欲望，“授之以情，教之以趣”，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)才干。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開頭難”，每節(jié)課運(yùn)用多樣的導(dǎo)語(yǔ)，則是抓住學(xué)生的關(guān)鍵。一個(gè)好的地理教師往往通過(guò)一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。如一位教師在進(jìn)述《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》時(shí)，一開始就拿出一人物畫像，問(wèn)同學(xué)們這是明代的誰(shuí)？假如你是他，出使西洋何時(shí)去？何時(shí)回？再如，有一位老師在講《環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生》時(shí)，一開始就提出問(wèn)題：日本水俁灣出現(xiàn)貓集體自殺，為什么呢？簡(jiǎn)短的一幅畫，一個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，一下子就抓住了學(xué)生的心，引起了學(xué)生極大的興趣，重難點(diǎn)迎刃而解。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為了活躍課堂氣氛，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，突破教學(xué)難點(diǎn)。如一位老師在講巴西經(jīng)濟(jì)與亞馬孫熱帶雨林關(guān)系的時(shí)候，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你是當(dāng)?shù)氐男姓L(zhǎng)官，你會(huì)采取什么辦法解決？先讓學(xué)生分組討論，然后一個(gè)學(xué)生扮演行政長(zhǎng)官，其余的學(xué)生扮演記者，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作一下點(diǎn)撥。結(jié)果學(xué)習(xí)氣氛異常熱烈，提的問(wèn)題也十分到位，學(xué)習(xí)效果十分理想。因此，教師在課堂中應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，以此來(lái)創(chuàng)造一種融洽的課堂氛圍。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的需要，教師在參與指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須不斷吸納新知識(shí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)。以前我們總是說(shuō)：“要想教給學(xué)生一滴水，老師得有一碗水”，在新課改中，則應(yīng)改為：“要想教給學(xué)生一滴水，教師應(yīng)是長(zhǎng)流水”。教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，才能真正成為“有源之水，有本之木”。

總之，只要我們地理教師能夠直面困難，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷更新觀念，努力學(xué)習(xí)，新課程改革一定會(huì)再結(jié)碩果。