多媒體資料庫在初中英語教學中的應用初探

吉曙霞

通過對多媒體資料庫進行英語教學資源的開發(fā)與應用，一方面，可以促進學生自主學習能力與獨立解決問題能力的提高。另一方面，也能更好地還原語言的本來面目，讓學生能有更多機會接觸到真實的語言，將英語的學習融入到生活與思考之中。在運用多媒體資料庫將真實的生活和真實的語境展示給學生，激發(fā)學生的學習興趣和自信心，提高英語學習的效率和準確性。

英語教學多媒體資料庫學習興趣《初中英語新課程標準》的五級總體目標中明確指出：“能利用多種教育資源進行學習。進一步增強對文化差異的理解和認識?！?/p>

五級資源策略中也有如下要求：

1.注意通過音像資料豐富自己的學習。

2.使用簡單工具書查找信息。

3.注意生活中和媒體上所使用的英語。

4.能初步利用圖書館或網絡上的學習資源。

以上目標直接要求學生具有自主運用與開發(fā)多媒體資源的素養(yǎng)。

我們現在處在一個選擇多樣化的社會，選擇無處不在。在超市可以任意選擇學生自己喜歡的東西，看電視可以任意選擇學生自己喜歡的節(jié)目，甚至玩網絡游戲也有多種選擇，但是對于課堂第二語言的學習，學生除了教材就沒有選擇的余地，但是英特網上的豐富多彩的多媒體資料卻給了他們可以有諸多選擇的可能。如果我們再像上個世紀80、90年代那樣僅用一套教材教授英語，其結果將是事倍功半。

通過對多媒體資料庫進行英語教學資源開發(fā)與應用，一方面，可以促進學生自主學習能力與獨立解決問題能力的提高。另一方面，也能更好地還原語言的本來面目，讓學生能有更多機會接觸到真實的語言，將英語的學習融入到生活與思考之中。本課題旨在運用多媒體資料庫將真實的生活和真實的語境展示給學生，激發(fā)學生的學習興趣和自信心，提高英語學習的效率和準確性，避免Chinglish和Engnese在語言學習中出現，以及減少對以后的語言學習中負遷移的影響。語言材料更加貼近學生和老師的實際生活，使教者樂教，學者樂學。

一、在以教學主題為主線，通過教師網上多媒體備課，構建以課本課件為主要內容的課件資源庫

譯林版牛津初中英語教學內容一般是每單元為一個學習主題，這個學習主題即是構建多媒體網絡教學的主線和基礎。課題組的第一個任務就是構建以學生為本的教學環(huán)境，創(chuàng)設與學習主題緊密相聯(lián)、真實生動的學習情境，關鍵做了以下工作：

一是從不同的側面和角度篩選、確定學習主題所需信息資源的種類，以及每種資源在學習主題教學過程中所起的作用。如在準備8A英語第四單元Wild animals為主題的資料庫時，課題組在網絡上搜索到許多有關動物和動物保護的視頻與圖片，并把這些資料融入到多媒體課件之中，尤其是美國國家地理頻道推出的有關動物的discovery節(jié)目，地道的語音加上引人入勝的畫面，對提高學生學習本單元的興趣有很大幫助。在單元教學結束時，插入日本人屠殺海豚的視頻加上Michael Jackson的環(huán)保歌曲Heal the world，許多同學看得熱淚盈眶，當我們再把學習任務布置給學生時，學生保護動物的熱情空前高漲。許多小組合作學習的成果大大地出乎教師的預料。學生的作品也不僅僅是之上談兵，而是有血有肉。在第二輪的教學實踐中，我們把開放性問題的提出與博客中BBS的回復功能加以應用，學生的學習熱度不斷攀升。

二是收集整理與教學相關的知識信息，形成知識資源庫。知識資源庫主要包括各種演示型或交互型教學軟件、主題知識庫、知識素材等。知識資源庫的建立與不斷豐富需要大量的人力和時間，課題組具體分工，夏惠慧與劉華老師專門收集和整理英美國家文化背景知識和文化習俗，肖春碧老師負責詞匯知識的整理與新的詞匯教學資源的開發(fā)，況敬洪老師負責學習題庫的充實與更新。

三是利用計算機將英語知識和文化背景分類儲存，形成主題知識庫，幫助學生在較短時間內獲取更多的信息量，提高學生的學習興趣和學習效率，方便教師進行多媒體網絡備課。

二、圍繞學習主題，利用多媒體資料庫為學生建造自主式、開放式的學習情境

在多媒體資料庫的建設方面努力做到以下幾點：創(chuàng)設真實或接近于真實情境的自主、開放式的學習環(huán)境，目的是調動和激發(fā)學生參與交互式學習的積極性，牢固掌握基礎知識和基本技能，學會運用英語進行交流和獲取信息。主要注重解決好以下四個問題：

第一，學生是學習的主體，課件及情境設計圍繞學生和學習的主題進行。

在整個資料庫的建設過程中，我們始終站在學生的角度上選擇所有資料，注重學生在學習過程中的體驗與收獲。如在教學8A第五單元Birdwatching時，課題組大量搜集了本地溱湖風景區(qū)的大量圖片與視頻資料，部分學生在七年級時參加過學校組織的在該風景區(qū)的綜合實踐活動，對課件里展示的圖片和主題活動有很高的認同感，因此在教學中，學生學習的主動性得到充分的發(fā)揮。

第二，課件結構要采用模塊化形式設計，由傳統(tǒng)的規(guī)整性“線性結構”變?yōu)殪`活多樣的“網狀結構”，使課件可以根據教學需要隨時調用，同時要強化課件的交互性及其界面的人性化。單純的“線性結構”的課堂很難激起學生的學習積極性，需要用大量的多媒體資料來豐富課堂的“非線性結構”。

第三，考慮到各層次學生的接受能力和反饋情況，課題組在課件設計和制作上特別強調具有層次性，能滿足不同學力層次學生的需要。

第四，教學中應提倡和鼓勵學生多動眼、動耳、動腦、動口，逐步培養(yǎng)起能夠利用現代信息技術主動的、自主的學習意識和習慣，改變被動的學習習慣。

三、鼓勵學生積極嘗試獨立探索和共同合作式學習

多媒體資料庫為學生提供了有關學習主題的仿真實際語境后，課題組要解決的問題是要引導學生學會用眼觀看、用耳傾聽，獨立探索語境中所傳達的新語言信息。如從上下文語境中猜測生詞的詞義，理解其用法，模仿其正確發(fā)音，領會英語文化習俗，學會英語習慣表達等。在評價學生獨立探索的成果時，以中肯的分析和充分的肯定，幫助調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。學生在掌握了語言的結構和意義后，課題組繼續(xù)強化練習運用語言進行交流的能力。即通過小組或伙伴關系等多種合作的方式，共同完成和深化對學習主題意義的建構。實行合作式演練，學習群體（包括教師和每位學生）的思維與智慧可以被整個群體所共享，既擴張了學習的信息量，又大大強化了學生的實際運用英語的技能。同時，有助于培養(yǎng)學生尊重他人的品質，學會與他人平等協(xié)作，相互幫助。

四、結語

英語教材每隔幾年都會再重新編寫，而且每年教材的內容都會再經過修訂以后有所不同，所以資料庫的建設也必須與時俱進，不停地修改和完善。