淺談中學(xué)英語教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

周昌麗

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)逐漸應(yīng)用于生活的方方面面。多媒體走入英語教學(xué)課堂，幫助中國的學(xué)生不再只是死記硬背書本上的單詞和句型，而是可以通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等媒介跨越地域局限，了解歐美文化的多姿多彩。本文將立足于現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)中對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，探討多媒體對于中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的利與弊，對中學(xué)英語教學(xué)方法的未來發(fā)展具有一定意義。

中學(xué)英語多媒體教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。近幾年來，我國英語課堂教學(xué)已經(jīng)離不開多媒體的應(yīng)用。無論是教師還是學(xué)生，都通過多媒體應(yīng)用，擴(kuò)展了視野，加深了對歐美文化的了解。然而，對于這些人生觀、價(jià)值觀、世界觀還處于成型階段的廣大中學(xué)生而言，多媒體的普遍應(yīng)用到底能涵蓋哪些內(nèi)容，教學(xué)效果如何，值得我們做進(jìn)一步的探索。

一、多媒體在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備階段——課件整理與知識點(diǎn)歸納

中學(xué)階段，正是學(xué)生們大腦皮層活躍，記憶力極佳的黃金時(shí)期，教師可充分此階段進(jìn)行詞匯量的積累，適當(dāng)擴(kuò)展詞組與句型，來追求課堂教學(xué)時(shí)效。多媒體技術(shù)應(yīng)用在此一階段的效果顯著。

許多教師在前期備課階段，將課堂要講授的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，用PPT的形式進(jìn)行展現(xiàn)。對于重點(diǎn)單詞的變形、詞組、語法進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)識，非常直觀地用PPT演繹出來。在課上，這些經(jīng)過細(xì)心整理的知識點(diǎn)一目了然，在幫助學(xué)生加深記憶的同時(shí)，節(jié)省了教師書寫板書的時(shí)間，無形中提升課堂時(shí)效。

（二）課堂教學(xué)階段——圖文結(jié)合展示文化魅力

中學(xué)階段的英語文化知識通常是通過大段的課文來滲透。還有許多語法、句型隱藏在行文中，需要師生合力，抽絲剝繭般找到它們。學(xué)生在閱讀的過程中，一邊了解歐美文化，一邊學(xué)習(xí)課文內(nèi)的相關(guān)知識。在閱讀中，學(xué)生對于歐美文化的好奇心與求知欲達(dá)到最高點(diǎn)，許多教師會(huì)牢牢把握住這一時(shí)機(jī)，對課堂內(nèi)容進(jìn)行深刻剖析與部分延伸。例如，通過觀看視頻了解西方人怎么慶祝圣誕節(jié)；通過圖片展示引入古希臘神話故事等。這些方法都能幫助學(xué)生建立起對于歐美文化的一個(gè)新的認(rèn)知。逐漸匯“點(diǎn)”成“面”，聚“面”成“體”，構(gòu)建學(xué)生對于歐美文化的立體認(rèn)知。

（三）課后拓展階段——設(shè)定任務(wù)收集教學(xué)反饋

互聯(lián)網(wǎng)普及到每個(gè)家庭，也將更多的外來文化引入我們的生活。許多教師嘗試將課堂學(xué)習(xí)延伸至課后，通過做任務(wù)的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在課堂教學(xué)完成后，學(xué)生在吸收教師教授的知識點(diǎn)方面還是較為吃力。一些教師嘗試留下課后任務(wù)，例如，搜集有關(guān)圣誕節(jié)由來的英文介紹；縮寫一位古希臘神的故事等。這些較為輕松的任務(wù)不會(huì)過分地增加學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，卻能激勵(lì)學(xué)生燃燒起對英語的熱情，探索學(xué)習(xí)歐美文化，對于課堂教學(xué)事半功倍。

二、多媒體應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)的利弊觀

（一）多媒體應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)的正面影響

英語教學(xué)不同于其他學(xué)科的一個(gè)很重要原因是英語教學(xué)是在教授一種悠久的、鮮活的、立體的、先進(jìn)的文化。而靈活地運(yùn)用多媒體，能夠更加生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)這種外來文化的細(xì)節(jié)。教師可以通過文字、圖片、音頻、視頻、甚至實(shí)物展示等諸多方式，讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺上感受這種歐美文化。尤其，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠讓多媒體越來越豐富、多變，幫助中學(xué)英語課堂生動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）多媒體應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)的負(fù)面影響

所謂“有一利必有一弊”。多媒體應(yīng)用的劣勢及負(fù)面影響同樣不容忽視。中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的青春期，對于新鮮事物的好奇心往往超乎教師的想象。多媒體應(yīng)用于課堂后，學(xué)生對于歐美文化的熱情往往將學(xué)習(xí)的熱情掩蓋。所以，有的教師就會(huì)遇到學(xué)生對于某一文化現(xiàn)象興趣濃厚，怪問題不斷，教師疲于應(yīng)付各類問題，浪費(fèi)了部分課堂時(shí)間，有些其他的知識難以擴(kuò)展到位。還有些教師，過于追求課堂知識點(diǎn)容量，用課件展示超負(fù)荷的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂任務(wù)繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯。

三、多媒體應(yīng)用在中學(xué)英語教學(xué)階段的未來發(fā)展方向

（一）形成現(xiàn)代教學(xué)課堂模式

中學(xué)英語教學(xué)課堂應(yīng)淡化傳統(tǒng)教學(xué)課堂的固有模式，逐漸形成“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，多媒體應(yīng)用為重要輔助”的現(xiàn)代教學(xué)課堂模式。教師能夠靈活運(yùn)用多種軟件進(jìn)行課件制作，將知識點(diǎn)與文化擴(kuò)展合理搭配，注重課堂效率的同時(shí)將文化知識的啟發(fā)性內(nèi)容滲透給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對于歐美文化的好奇與探索心理。英語學(xué)習(xí)需要興趣來驅(qū)動(dòng)，而歐美文化的魅力能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將更多的知識拓展延伸至課后，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源找尋更多的文化知識，擴(kuò)展學(xué)生視野。

（二）利用新媒體的交互性與多媒體結(jié)合

近年來，以微博、微信、Facebook為主導(dǎo)的社交新媒體逐漸走入人們的視線。許多教師也在不斷思考如何利用社交軟件的優(yōu)勢來擴(kuò)展多媒體教學(xué)。社交軟件的主要優(yōu)勢在于不拘泥于時(shí)間與空間的限制，可同時(shí)實(shí)現(xiàn)一對多、多對多的文字、圖片、音頻、視頻的交流互動(dòng)。教師可利用此種優(yōu)勢，創(chuàng)建一個(gè)線上的教學(xué)時(shí)間。隨時(shí)隨地了解學(xué)生的疑惑，解決學(xué)生的困難，幫助學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生追趕教學(xué)進(jìn)度，方便日常課堂教學(xué)。

四、結(jié)論

目前，國內(nèi)中學(xué)英語教學(xué)對于多媒體的依賴正在不斷加深，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育觀念，明確多媒體只是一個(gè)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與知識點(diǎn)的有效媒介，而并不能取代教師自身的教學(xué)能力。我們應(yīng)當(dāng)“取其精華，去其糟粕”，發(fā)揮多媒體技術(shù)靈活多變、直觀全面的特性，幫助學(xué)生建立起對于英語的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體成績。本文對于多媒體技術(shù)的探討旨在剖析其真正效用，希望與諸位同仁一同努力，為英語教學(xué)未來發(fā)展提供更廣泛的思路。

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